597

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..5

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………….……………………….6

2.ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………….....9

2.1РАЗДЕЛ I. Теория эволюции почв………………………………………........9

2.1.1Тема 1. Теоретические основы дисциплины. Генезис и эволюция – мировоззренческие представления в почвоведении……………………....9

2.1.2Тема 2. Общие вопросы эволюции почв……………………………10

2.1.3Тема 3. Методы изучения эволюции и возраста почв……………..12

2.1.4Тема 4. Частные почвенные профили и их эволюция……………..14

2.2РАЗДЕЛ II. Разнообразие эволюции почв…………………………………..19

2.2.1Тема 5. Почвы в геологической истории Земли……………………19

2.2.2Тема 6. Основные черты почвообразования в плейстоцене на Во- сточно-Европейской равнине, их интерпретация………………………..21

2.2.3Тема 7. Изменения климата и природы Земли в голоцене. Эволюция почвенного покрова природных зон в голоцене…………………….25

2.3РАЗДЕЛ III. Эволюция почв и развитие общества…………………………28

2.3.1Тема 8. Антропогенная эволюция почв…………………………….28

2.3.2Тема 9. Трансформация почвенных процессов, почв, почвенного покрова при различных антропогенных воздействиях………………….31

3.ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ К УСТНОМУ

3

Приложение 5 БИОГЕОХИМИЧЕСКАЯ МИГРАЦИЯ И АККУМУЛЯЦИЯ ЭЛЕ-

МЕНТОВ В ПОЧВЕ…………………………………………………………………..98

Приложение 6 ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛЕКУЛЯРНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ ПОЧВА-ПОРОДА…………………………………………………………………...105

Приложение 7 ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАСЧЕТОВ ПО СОДЕРЖАНИЮ СОЕДИНЕНИЙ ЖЕЛЕЗА В ПОЧВАХ…………………………………………….110

Приложение 8 ДИАГНОСТИКА ПОЧВЫ ПО ГРУППОВОМУ СОСТАВУ СО-

ЕДИНЕНИЙ ЖЕЛЕЗА……………………………………………………………....113

Приложение 9 ОЛЕДЕНЕНИЕ ЧЕТВЕРТИЧНОГО ПЕРИОДА…………………120

Приложение 10 ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ЗОНЫ В ЭПОХУ ОПТИМУМА МИКУЛИНСКОГО (КАЗАНЦЕВСКОГО) МЕЖЛЕДНИКОВЬЯ (ОКОЛО 125000

ЛЕТ НАЗАД)………………………………………………………………………....121

Приложение 11 ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ЗОНЫ В ЭПОХУ МАКСИМУМА ПОСЛЕДНЕГО ОЛЕДЕНЕНИЯ (20000-18000 ЛЕТ НАЗАД)……………….122

Приложение 12 ПОЗДНЕВАЛДАЙСКАЯ (САРТАНСКАЯ) ЛЕДНИКОВАЯ ЭПОХА. ПАЛЕОЛИТИЧЕСКИЕ СТОЯНКИ И УСЛОВИЯ ОБИТАНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ЧЕЛОВЕКА В ЭПОХУ НАИБОЛЬШЕГО ПОХОЛОДАНИЯ

(23000-16000 ЛЕТ НАЗАД)…………………………………………………………123

Приложение 13 ГЕОХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ШКАЛА…………………………...124 Приложение 14 СХЕМА ЧЕТВЕРТИЧНОГО ПЕРИОДА (СИСТЕМЫ)………..124 Приложение 15 ПЕРИОДИЗАЦИЯ ГОЛОЦЕНА…………………………………125

Приложение 16 РЕКОНСТРУКЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛАНДШАФТОВ НА ПРИМЕРЕ БЕЛАРУСИ В ГОЛОЦЕНЕ…………………………………………………………127

Приложение 17 СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА-ЗАДАНИЕ 1……………………..131 Приложение 18 СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА-ЗАДАНИЕ 2……………………..132

4

ВВЕДЕНИЕ

Методические указания для самостоятельной работы предназначены для обучающихся по направлению подготовки 06.03.02 Почвоведение.

Методические указания позволят обучающимся более полно освоить дисциплину «Генезис и эволюция почв».

Методические указания для самостоятельной работы состоят из 5 глав и заключения, содержат перечень основной и дополнительной литературы, глоссарий, 12 приложений.

Впервой главе приводятся методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Во 2 главе методические указания для самостоятельной работы содержат основные разделы и темы дисциплины «Генезис и эволюция почв», в которых даны вопросы для самостоятельной работы обучающихся, позволяющие им более полно освоить основные темы дисциплины. По каждой теме дисциплины указан текущий контроль знаний обучающихся.

Третья глава содержит вопросы для самостоятельной подготовки к устному опросу по темам дисциплины. В четвертой главе представлены тесты для самопроверки по темам дисциплины. В пятой главе содержатся вопросы для подготовки к экзамену.

Глоссарий помогает разобраться в основных понятиях и терминах, используемых в дисциплине.

Вприложениях приводится вспомогательный дополнительный и справочный материал, а также варианты задания для самостоятельной работы обучающихся.

5

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Дисциплина «Генезис и эволюция почв» на 52 % изучается как самостоятельный курс.

При подготовке к занятиям и выполнении заданий обучающимся следует использовать литературу из приведенного в методических указаниях списка, а также руководствоваться указаниями и рекомендациями преподавателя. Для наиболее глубокого освоения дисциплины обучающимся рекомендуется изучать литературу, обозначенную как «Дополнительная».

Обучающийся должен уметь определить, расшифровать или объяснить любые использованные им термины, аббревиатуры или понятия.

Для формирования навыков самостоятельной познавательной деятельности необходимо использовать различные формы самостоятельной работы: работу с учебной литературой, выполнение самостоятельных работ, контрольных работ, тестов, заданий.

Перед выполнением самостоятельных упражнений необходимо тщательно изучить теоретический материал по теме. При работе с учебной литературой рекомендуется использовать различные приемы работы с текстом, такие как: конспектирование; тезирование; реферирование; составление плана текста; составление формально-логической модели.

1. Конспектирование – краткая запись, краткое изложение содержания прочитанного. Различают сплошное, выборочное, полное, краткое конспектирование. Конспектировать можно от первого или от третьего лица. Предпочтительнее конспектировать от первого лица, т.к. в этом случае лучше развивается самостоятельность мышления.

2.Тезирование – краткое изложение основных идей в определенной последовательности.

3.Реферирование – обзор одного или ряда источников по теме с собственной оценкой их содержания, формы.

4.Составление плана текста – после прочтения текста необходимо разбить его на части и озаглавить каждую из них.

5.Составление формально-логической модели – словесно-схематическое изображение прочитанного текста.

Виды самостоятельной работы в образовательном процессе: подготовка к устному опросу, индивидуальная работа обучающегося, групповая работа, тестирование и др.

6

Обучающемуся рекомендуется следующая схема подготовки к устному опросу (в рамках лабораторного занятия):

1.Проработать конспект лекций;

2.Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу;

3.Ответить на вопросы плана устного опроса;

4.Выполнить домашнее задание;

5.Проработать тестовые задания и задачи;

6.При затруднениях сформулировать вопросы преподавателю.

Решение ситуационных задач предполагает индивидуальную работу или

работу в группе из 2-3 человек. Выработанное решение оценивается преподавателем при его защите обучающимся перед аудиторией.

Индивидуальная работа обучающегося оформляется в виде аналитического текста. При этом должны быть учтены объем (7-9 страниц); тема для каждого обучающегося; четко обозначенные сроки сдачи конкретной работы.

Презентация индивидуальной работы предполагает дискуссии. По конкретной теме дисциплины в методических указаниях приводятся вопросы, из которых обучающийся может выбрать один (обязательно) или два (по желанию) для представления в презентации перед аудиторией. При оценке индивидуальной работы важным является соблюдение обучающимися всего вышеуказанного.

Подготовка групповой работы (письменной). Уточняются конкретные виды работы (разделы), которые готовит каждый обучающийся, т. е. отметить степень участия каждого обучаемого.

Тестирование (письменное, компьютерное): обозначается круг вопросов, предложенных в виде тестов.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

1.Работа с книгой:

1)работа с текстом и графическим материалом учебника: - пересказ основного содержания части текста, - составление плана ответа по прочитанному тексту, - краткий конспект текста,

- поиск ответа на заранее поставленные к тексту вопросы, - графическое изображение структуры текста,

- анализ, сравнение и систематизация материала нескольких параграфов;

2)работа с первоисточниками, справочниками, словарями, нормативными документами и научно-популярной литературой:

- конспектирование и реферирование прочитанного;

7

3) составление библиографии.

2.Упражнения:

-составление различных задач и вопросов и их решение,

-рецензирование ответов других учащихся, оценка их деятельности на учебном занятии,

-направленные на выработку практических умений и навыков.

3.Решение разнообразных задач и выполнение лабораторных работ.

4.Проверочные самостоятельные работы, контрольные работы.

5.Подготовка докладов и рефератов.

6.Выполнение групповых индивидуальных заданий.

Этапы самостоятельной работы обучающихся

I этап – осознание целей и задач самостоятельной работы (данный этап задает основную цель самостоятельного поиска, формирует мотивацию к самостоятельным действиям);

II этап – отбор информации, необходимой для выполнения самостоятельной работы (на этом этапе роль преподавателя заключается в информировании обучающихся об основных задачах учебной дисциплины, курса);

III этап – планирование самостоятельной работы;

IV этап – определение умений и навыков, необходимых для выполнения работы (важно определить, насколько обучающиеся склонны к самостоятельному поиску, умеют ли они правильно работать с литературой, как владеют технологией работы с компьютером);

V этап – выполнение самостоятельной работы в соответствии с поставленной целью;

VI этап – оформление самостоятельной работы согласно предъявляемым требованиям;

VII этап – самоанализ и самооценка;

VIII этап – подготовка выступления, презентация материалов выполненной работы.

8

2.ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1РАЗДЕЛ I. Теория эволюции почв

2.1.1Тема 1. Теоретические основы дисциплины.

Генезис и эволюция – мировоззренческие представления в почвоведении

Методические рекомендации по изучению темы

Цель самостоятельной работы: изучить вклад ученых, развивающих данное направление в почвоведении. Для усвоения и закрепления материала необходимо использовать конспектирование, тезирование.

Вопросы для изучения

Основные представления о развитии почв. Экзогенез и почвообразование. Представления В.В. Докучаева о времени как факторе почвообразования, о геологическом и почвенном возрасте страны, о непрерывности и стадийности развития почв и почвенного покрова.

Актуалистический подход Н.М. Сибирцева, историко-эволюционный подход П.С. Коссовича,

факты эволюции почв в 1870–1920 гг. (Коржинский, Вильямс, Гедройц, Яковлев, Гордягин, Танфильев, Ильин, Набоких, Городцов, Соколов, Полынов).

Идеи о сопряженном развитии рельефа, почв и растительности одновременно (Неуструев (1922), Крашенинников (1922), Полынов (1922), Вернадский, Гедройц). Стадии почвообразования Захарова. Вклад Роде в развитие идей эволюции почв.

Значение для выявления причин и разных скоростей эволюции почв палеогеографии при изучении плейстоцена и голоцена, применение радиоуглеродного и археологического методов датирования.

Работы А.С. Фатьянова (1959), М.А. Глазовской (1960), И.П. Герасимова, О.А. Чичаговой (1960), И.А. Крупенникова (1960), Н.Г. Минашиной (1962), Т.Д. Морозовой (1963), П.В. Маданова с соавторами (1963,1967), А.Г. Гаеля, А.А. Трушковского (1964), В.А. Ковды, Е.М. Самойловой (1966), В.П. Золотуна (1974), И.А. Соколова и В.О. Таргульяна (1976), Л.Г. Динесмана и Н.К. Киселевой (1976), А.А. Величко, Т.Д. Морозова, М.Ф. Веклич, Н.А. Сиренко, О.П. Добродеев, Н.И. Глушанкова, В.С. Зыкина, Л.А. Гугалинская, В.И. Чалышев и др.

Роль почв в жизни древних обществ (И.В. Иванов, В.А. Демкин, А.В. Борисов), в становлении цивилизаций (Д.В. Муха, Л.О. Карпачевский).

Ключевые слова: эволюция почв, генезис почв, генетический почвенный профиль, палеопочвоведение, палеопочвы, археологическое почвоведение, погре-

9

бенные почвы, почвообразование, экзогенез, развитие почв, стадия почвообразования, плейстоцен, голоцен.

Текущий контроль:

-устный опрос;

-эссе по заданию преподавателя по вопросам для самостоятельного изучения;

-проверочная работа по ключевым словам.

2.1.2 Тема 2. Общие вопросы эволюции почв

Методические рекомендации по изучению темы

Для изучения, усвоения и закрепления материала необходимо использовать конспектирование, тезирование. Предусмотрено выполнение задания в тетради или на листах формата А4; подготовка презентации по выбранному вопросу из представленного списка.

Вопросы для изучения

Процессы почвообразования: микропроцессы, мезопроцессы (ЭПП), профилеобразующие процессы. Причинно-следственная связь свойств почв с факторами почвообразования. Основные законы почвообразования. Онтогенез. Филогенез. Эволюция биосферы и почвообразования.

Темы для самостоятельного изучения и представления в виде презентаций:

1.Структурная организация почвы.

2.Факторы почвообразования и их роль в эволюции почв.

3.Факторы почвообразования и динамики почв.

4.Особенности процессов и временной организации на разных структурных уровнях.

5.Процессы почвообразования: микропроцессы.

6.Процессы почвообразования: мезопроцессы (ЭПП).

7.Процессы почвообразования: профилеобразующие процессы.

8.Процессы почвообразования: горизонтообразующие процессы.

9.Экологическая и генетическая сущность процессов почвообразования.

10.Диагностика почвообразовательных процессов в профиле почв по морфологическим и аналитическим данным.

11.Теоретические модели почвообразования, логика и правила их генетического анализа.

12.Стадийность голоценового педогенеза.

10