106

Не следует увлекаться яркими шаблонами, информация на слайде должна быть контрастна фону, а фон не должен затенять содержимое слайда.

Подготовка к контрольной работе

Контрольная работа проводится после изучения определенного раздела дисциплины и представляет собой совокупность развернутых письменных ответов обучающихся на вопросы, которые они заранее получают от преподавателя.

Самостоятельная подготовка к контрольной работе включает в себя:

–изучение конспектов лекций, раскрывающих материал, знание которого проверяется контрольной работой;

–повторение учебного материала, полученного при подготовке к практическим занятиям и во время их проведения;

–изучение дополнительной литературы, в которой конкретизируется содержание проверяемых знаний;

–составление в мысленной форме ответов на поставленные в контрольной работе вопросы;

–формирование психологической установки на успешное выполнение всех заданий.

Подготовка к зачету

Зачет является традиционной формой проверки знаний, умений,

компетенций, сформированных у обучающихся в процессе освоения всего содержания изучаемой дисциплины. Самостоятельная подготовка к зачету должна осуществляться в течение всего семестра, а не за несколько дней до его проведения. Подготовка включает следующие действия. Прежде всего, нужно перечитать все лекции, а также материалы, которые готовились к практическим занятиям в течение семестра. Затем надо соотнести эту информацию с вопросами, которые даны к зачету. Если информации недостаточно, ответы находят в предложенной преподавателем литературе. Рекомендуется делать

11

краткие записи. Речь идет не о шпаргалке, а о формировании в сознании четкой логической схемы ответа на вопрос. Накануне зачета необходимо повторить ответы, не заглядывая в записи.

Обучающимся первого курса при организации самостоятельной работы в рамках дисциплины «Основы профессиональной деятельности» важно осознать, что самообразование и самоорганизация являются не только частью учебного процесса, но и будут востребованы в течение всей жизни. От этого во многом зависит профессиональный уровень человека, его карьерный рост.

Поэтому целесообразно в этом курсе ознакомиться с уровнями самостоятельной работы на примере самостоятельной работы во время обучения в вузе.

Рассмотрим подробнее самостоятельные работы разных уровней.

1. Самостоятельные работы по образцу — низкий уровень самостоятельности. Требуют переноса известного способа решения непосредственно в аналогичную или отдаленно аналогичную внутрипредметную ситуацию. Эти работы выполняются на основе «конкретных алгоритмов», ранее продемонстрированных преподавателем и опробованных обучающимися при выполнении предыдущих заданий. Таким образом,

выполняя самостоятельные работы этого вида, обучающиеся совершают прямой перенос известного способа в аналогичную внутрипредметную ситуацию. В этом случае все действия обучающегося подчинены овладению комплексом способов самостоятельной деятельности. Принципиальная возможность овладения способами самостоятельной работы вытекает из сходства условий данной и ранее известных задач (из сходства предметной области и отношений между объектами), а целесообразность применения соответствующих способов либо вытекает из условий задачи, либо определяется указаниями преподавателя. Таким образом, воспроизводящие самостоятельные работы способствуют формированию умений и навыков,

запоминанию способов самостоятельной работы в конкретных ситуациях.

12

2.Самостоятельные работы реконструктивно-вариативного типа –

пороговый уровень самостоятельности. Позволяют осмысленно переносить знания в типовые ситуации, учат анализировать события, явления, факты,

создают условия для развития мыслительной активности учащихся, формируют приемы и методы познавательной деятельности.

3. Эвристические самостоятельные работы – продвинутый уровень самостоятельности. Способствуют формированию творческой личности обучающихся. При выполнении работ этого типа происходит постоянный поиск новых решений, обобщение и систематизация полученных знаний,

перенос их в совершенно нестандартные ситуации.

4. Внутрипредметные и межпредметные исследовательские самостоятельные работы – высокий уровень самостоятельности. Это высшая ступень в системе самостоятельных работ. Чтобы выполнять подобные самостоятельные работы, надо уметь преобразовывать и переносить знания и способы решения задач, самостоятельно разрабатывать новые способы решения, определять содержание, цель, разрабатывать план решения учебной задачи. Самостоятельные работы этого вида обычно содержат в себе познавательные задачи, по условиям которых необходимо: анализировать необычные ситуации; выявлять характерные признаки учебных проблем,

возникающих в этих ситуациях; искать способы решения этих проблем;

выбирать из известных способов наиболее рациональные, модифицируя их в соответствии с условиями ситуации обучения. Для эффективного выполнения самостоятельных работ разных уровней обучающемуся необходимо владеть устойчивым комплексом способов деятельности для решения различных типов учебных задач. В первую очередь, речь идет об умении конспектировать,

подбирать примеры, сравнивать, устанавливать межпредметные связи,

использовать дополнительную литературу, перефразировать, составлять понятийное дерево и др. Особое внимание следует уделить метакогнитивным способам деятельности, способствующим формированию общекультурных и профессиональных компетенций и обеспечивающим развитие навыков

13

самоорганизации и самоконтроля образовательной деятельности. К ним относятся:

– планирование (составление плана, выстраивание логики содержания,

постановка цели, реализация цели и т. д.);

– наблюдение (оценка достигнутого, ответы на вопросы для самоконтроля,

применение теории на практике, составление тезисов по теме, обращение к другим научным источникам и т. п.);

– регуляция (самооценка, использование дополнительных ресурсов,

волевая регуляция, определенная последовательность выполнения задания и др.).

Таким образом, правильная организация самостоятельной работы является в настоящее время фактически залогом успешного освоения знаний, умений и навыков.

14

2. РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Самостоятельная работа по изучению тем дисциплины включает в себя:

рассмотрение основных понятий темы, вопросы для самостоятельного изучения, задания для подготовки к контрольным работам, а также примерные темы докладов с презентацией.

Тема 1. Сферы профессиональной деятельности Биолога

Основные понятия для самостоятельного рассмотрения: высшее

образование, высшее учебное заведение, ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ,

направление подготовки, направленность (профиль), объекты профессиональной деятельности, виды профессиональной деятельности, федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), профессиональный стандарт, ОПОП ВО, учебный план, обязательные дисциплины, дисциплины на выбор, учебные и производственные практики, компетенции и этапы их формирования, универсальные компетенции, общепрофессиональные компетенции, профессиональные компетенции.

Изучаемые вопросы для самостоятельной работы:

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» о

высшем образовании.

2.Универсальные компетенции биолога в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) поколения 3++.

3.Профессиональный стандарт «Специалист в области экологических биотехнологий».

15

Примерные темы для подготовки докладов с презентацией:

1.Министерство природных ресурсов и экологии РФ.

2.Федеральная служба по надзору в сфере природопользования.

3.Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору.

4.Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды.

5.Федеральное агентство по недропользованию.

6.Федеральное агентство водных ресурсов.

7.Федеральная служба по ветеринарному и фитосанитарному надзору.

8.Федеральное агентство лесного хозяйства.

9.Министерство природных ресурсов, лесного хозяйства и экологии Пермского края.

10.Пермское краевое отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество охраны природы».

11.Пермское краевое отделение Общероссийской общественной организации «Центр экологической политики и культуры».

12.Федеральное государственное бюджетное учреждение

«Государственный природный заповедник «Басеги».

«Государственный природный заповедник «Вишерский».

14.Стратегия экологической безопасности Российской Федерации.

15.Водная стратегия Российской Федерации.

16.Стратегия сохранения редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений и грибов.

18

3.ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1.Объекты профессиональной деятельности Биолога.

2.Виды профессиональной деятельности Биолога.

3.Научно-исследовательская деятельность Биолога. Общая характеристика.

4.Научно-производственная и проектная деятельность Биолога. Общая характеристика.

5.Организационно-управленческая деятельность Биолога. Общая характеристика.

6.Российская академия наук. Структура.

7.Российская академия наук. Основные задачи.

8.Российская академия наук. Уральское отделение.

9.Институт экологии и генетики микроорганизмов УрО РАН. Основные направления исследований.

10.Аналитические центры и лаборатории. Основные задачи и выполняемые функции. Примеры.

11.Особо охраняемые природные территории. Категории ООПТ.

12.Общая характеристика ООПТ Пермского края. Примеры.

13.Научно-производственная деятельность на ООПТ.

14.Общая характеристика структуры и функции экологической службы предприятия.

15.Общая характеристика функций (обязанностей) эколога на предприятии.

16.Структура государственного управления в сфере природопользования.

17.Федеральные органы государственного управления в сфере экологии и природопользования.

18.Местные органы государственного управления в сфере экологии и природопользования. Основные задачи и выполняемые функции.

19.Основные задачи органов государственного управления в сфере экологии и природопользования. Выполняемые функции.

19

20.Природоохранное законодательство РФ. Законы. Нормативно-правовые акты. Постановления. Примеры.

21.Общественные экологические организации. Основные направления их деятельности. Примеры.

20