10654

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

VI Всероссийский фестиваль науки

Сборник докладов

Том 2

Нижний Новгород

2016

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

VI Всероссийский фестиваль науки

Сборник докладов

Том 2

Нижний Новгород ННГАСУ

2016

1

ББК 67.91

Публикуется в авторской редакции

VI Всероссийский фестиваль науки [Электронный ресурс]: сборник докладов в 2 т. Т 2. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т; редкол.: И.С. Соболь, Н.Д. Жилина [и др.] – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016 – 519 с.

1электрон. опт. диск (CD-R) ISBN 978-5-528-00164-7; ISBN 978-5-528-00166-1

Всборник вошли доклады молодых ученых, магистрантов, студентов ННГАСУ и других вузов, а также учащихся школ Нижнего Новгорода на VI Всероссийском фестивале науки, состоявшемся на базе ННГАСУ 6 октября

2016 г.

ББК 67.91

Редакционная коллегия:

И.С. Соболь, Н.Д. Жилина, Д.В. Монич, Д.А. Кожанов, Я.В. Давыдова, Е.А. Дрягалова, Д.М. Лобов, А.В. Тихонов, А.В. Арапова, А.А. Смыков, С.А. Кондратьева, Л.В. Урявина, А.А. Умяров, Е.Н. Касатова

2

Науки юношей питают, Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают,

В несчастный случай берегут; В домашних трудностях утеха

И в дальних странствах не помеха. Науки пользуют везде:

Среди народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде.

(М.В. Ломоносов)

Уважаемые читатели!

Успех первого в России Фестиваля науки, проведенного в МГУ имени М.В. Ломоносова в 2006 году по инициативе ректора, академика В.А. Садовничего, убедил в необходимости проведения подобных мероприятий ежегодно, и уже в 2007 году при поддержке Правительства Москвы Фестиваль науки стал общегородским событием.

В2011 году Фестиваль науки получил статус Всероссийского и с тех пор проводится при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации.

Сегодня Всероссийский Фестиваль науки является крупнейшим научным мероприятием и проходит в 71 регионе России. Площадки Фестиваля дают новые перспективы развития для научных исследований, творческих изысканий и практического применения своих открытий для всех его участников и слушателей. Программа Фестиваля всегда насыщенна и многогранна, включает и конференции, и лекции, и мастерклассы, и экскурсии, и круглые столы, и выставочные программы. В жизни Фестиваля активно участвуют академии наук, высшие учебные заведения, школы, лицеи, колледжи, научно-исследовательские институты, промышленные предприятия, технические музеи и многие другие, кто неравнодушен к открытиям и изобретениям.

В2016 году на научной площадке Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета проведен VI Всероссийский Фестиваль науки, объединивший ученых и практиков: сотрудников предприятий и организаций, преподавателей, докторантов, аспирантов, студентов и школьников. Региональная площадка этого мероприятия позволила участникам выступить перед многочисленными гостями и слушателями, а также поделиться с ними своими научными достижениями

иоткрытиями во многих областях науки и искусства.

Всероссийский Фестиваль науки всегда был рассчитан на широкую аудиторию и не имел ограничений по возрасту, являясь по своей сути

3

уникальным научным мероприятием, и в этом году проходил по всей стране под лозунгом «Наука 0+».

Интерес к Фестивалю науки на площадке ННГАСУ неизменно растет. Количество участников в этом году превысило 300 человек, что позволило открыть новую секцию «Наука на иностранном» и разделить секцию «Учащиеся школ и колледжей» на две тематические подсекции по техническим и гуманитарным направлениям.

В 2016 году работа Фестиваля велась по секциям:

СЕКЦИЯ «Технические науки».

Научные руководители: Д.М. Лобов, заведующий лабораторией, старший преподаватель кафедры строительных конструкций; А.В. Тихонов, ассистент кафедры строительных конструкций; А.А. Смыков, магистрант кафедры отопления и вентиляции; С.А. Кондратьева, студент инженерностроительного факультета;

СЕКЦИЯ «Общественные, гуманитарные, юридические и экономические науки».

Научные руководители: Е.А. Дрягалова, заведующая лабораторией психофизиологии, доцент кафедры истории, философии, педагогики и психологии; А.А. Степанова, аспирант кафедры истории, философии, педагогики и психологии; Д.А. Кожанов, аспирант, председатель Совета молодых ученых ННГАСУ, старший преподаватель кафедры теории сооружений и технической механики; К.Ю. Кожанова, выпускница факультета инженерно-экологических систем и сооружений; С.М. Зинина, доцент кафедры истории, философии, педагогики и психологии;

СЕКЦИЯ «Стандартизация, контроль качества, инженерная и компьютерная графика».

Научные руководители: Е.М. Волкова, доцент кафедры стандартизации и инженерной графики; М.М. Деулин, доцент кафедры стандартизации и инженерной графики; А.В. Арапова, студент инженерностроительного факультета;

СЕКЦИЯ «Учащиеся школ и колледжей. Технические науки». Научный руководитель: М.М. Соколов, доцент кафедры

теплогазоснабжения.

СЕКЦИЯ «Учащиеся школ и колледжей. Гуманитарные

науки».

Научный руководитель: Д.А. Довгопол, руководитель Центра поддержки и развития одаренности УДПМ.

СЕКЦИЯ «Экология и природопользование».

Научные руководители: Л.В. Урявина, инженер отдела лицензирования и аккредитации; А.А. Умяров, студент факультета инженерно-экологических систем и сооружений;

СЕКЦИЯ «Наука на иностранном».

4

Научные руководители: Е.А. Алешугина, доцент кафедры иностранных языков; Н.Ф. Угодчикова, профессор кафедры иностранных языков; Д.А. Лошкарева, доцент кафедры иностранных языков; Т.А. Саркисян, старший преподаватель кафедры иностранных языков; Е.В. Карцева, доцент кафедры иностранных языков; Н.Г. Надеждина, старший преподаватель кафедры иностранных языков.

Уникальность научного общения в форме фестиваля позволила всем ее участникам не просто приобрести опыт публичных выступлений, но и лучше разобраться в специфике своих исследований, когда, включаясь в дискуссии и диспуты необходимо было защищать свои идеи и открытия.

Благодарим преподавателей и педагогов, руководителей работ, докладчиков и организаторов мероприятия за активное участие в научной жизни!

Желаем Вам, чтобы наука вошла в каждый дом, стала полезным собеседником, помогла в выборе профессиональных целей и позволила сделать новые творческие открытия!

Приглашаем всех принять участие в следующем Всероссийском Фестивале науки!

Совет молодых ученых ННГАСУ

5

СЕКЦИЯ "Общественные, гуманитарные, юридические и экономические науки"

Научные руководители:

Е.А. Дрягалова, заведующая лабораторией психофизиологии, доцент кафедры истории, философии, педагогики и психологии;

А.А. Степанова, аспирант кафедры истории, философии, педагогики и психологии;

Д.А. Кожанов, аспирант, председатель Совета молодых ученых ННГАСУ, старший преподаватель кафедры теории сооружений и технической механики;

К.Ю. Кожанова, выпускница факультета инженерно-экологических систем и сооружений;

С.М. Зинина, доцент кафедры истории, философии, педагогики и психологии.

6

Шевелёва О.Е.

(ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина»)

ИНТЕРЕСЫ МОЛОДЕЖИ, ИЛИ КАК СДЕЛАТЬ УРОК СОВРЕМЕННЫМ

В истории человечества всегда возникала проблема соответствия образования современности, и каждая эпоха решала ее по-разному. Сегодня, на мой взгляд, время самое пластичное и восприимчивое, быстро впитывающее новое. Сегодня школьнику уже не излагается учебный материал учителем, он сам ищет этот материал, кроме того, он даже способен самостоятельно определить тему урока с помощью учителя. К сожалению, этим заинтересованы не все ученики, а в основном те, кто ориентирован на учебную деятельность. А среди подростков, у которых ведущий вид деятельности – общение со сверстником, желание учиться уходит, чуть ли не на последний план.

Наша задача, как педагогов, понять, как заинтересовать подростка в изучении того или иного предмета. Вначале нам необходимо определить критерии современности урока. Преподаватель математики Назарова М. А., МБОУ «Гимназия №3» в республике Татарстан, так же заинтересовалась этой темой и в связи с этим, провела опрос среди учеников гимназии 5 – 11 классов, о чем написала в своем докладе «Современный урок в современной школе», для участия в Педагогических чтениях – 2012.

По данным проведенного ею опроса, современный урок, по мнению учащихся, должен отвечать следующим требованиям:

это понятный для нас урок;

это весёлый, познавательный, интересный и нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются;

это разнообразный урок;

это урок, на котором выслушивают любое твоё мнение, урок, где человек учится быть человеком;

это урок, на котором чувствуешь себя уверенно, и на нём не бывает стрессов;

это урок, на котором решаются задачи, которые готовят нас к

жизни.

«В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. [1]. По его мнению, современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело

7

использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ». [2]

Опираясь на выше сказанное, я хотела бы предложить несколько способов, которые, как мне кажется, можно использовать на уроках русского языка и литературы.

Для начала, необходимо определить круг интересов современного подростка. Безусловно, интернет, и в особенности социальные сети. В социальных сетях сегодня не только общаются, обмениваются играми, фильмами, соответственно, играют, смотрят фильмы, слушают музыку, но и узнают новости спорта, политики, культуры. Образовательный проект Go To [4] провел аналитику интересов молодежи и подростков. На основе открытых данных были составлены рейтинги наиболее популярных сообществ и определены интересы среди пользователей 15 и 18 лет. Для исследования были взяты репрезентативные выборки по 100000 случайных анкет 15 и 18-летних пользователей социальной сети ВКонтакте, проживающих по указанным данным в Москве и имеющих открытую подписку хотя бы на одно сообщество. Затем был выделен и проанализирован топ-100 наиболее популярных сообществ.

Основной круг сообществ, вошедших в топ-100, можно отнести к категориям: юмор, отношения, лайфхаки, кино и музыка, игры, образ жизни (спорт и питание), город и события. [3]

Таким образом, авторы выяснили, что самые популярные сообщества среди всех возрастных групп – юмор, причем у подростков в большей степени. Следующее место занимают дружба и любовь, затем следуют музыка и кино, причем у юношей заинтересованность выше чем у подростков. Новости города, правильное питание и спорт интересует только старшую группу. Литература и искусство также наиболее интересны юношам, хотя подростки тоже входят в такие сообщества, где обсуждаются явления культуры.

На основании этих данных можно сделать вывод о том, что для современной молодежи очень важен юмор, как категория жизни, а для подростков более всего другого. Оно и понятно, ведь подросток находится на переломном этапе своего развития, когда физиологические и психические процессы усиливаются, что формирует у подростка неустойчивое, порой пессимистичное настроение, а смех прекрасно разряжает обстановку и повышает устойчивость в жизненным трудностям. В таком случае можно предложить ребенку, который много шутит на перемене, написать саркастический рассказ по примеру М.Е. СалтыковаЩедрина, о том времени, в котором жил автор, о XX веке, о времени, в котором живет ученик сам. Таким образом, ему понадобятся знания по русскому языку и литературе, и по истории России.

8

Большинство подростков предпочитают виртуальное общение реальному, и те, кто не являются сторонниками такого способа коммуникации, все-таки его используют в повседневной жизни. Можно дать задание классу исследовать тексты сообщений с точки зрения орфографии, лексики, словообразования, разделив учеников на соответствующие группы. Если мы говорим о старшеклассниках, к заданию следует добавить синтаксис и стилистику. Старшеклассникам можно поручить исследовательский проект на выше обозначенные темы.

Такое увлечение, как кино, тоже можно использовать. Самое простое задание – написание рецензии на фильм. Особенно хорошо, когда в качестве завершающего этапа в изучении литературного произведения, учитель проводит просмотр театральной постановки этого произведения, либо фильма, после чего учащиеся пишут рецензию, где необходимо отобразить не только требования жанра рецензии, но и то, как концепция автора проявилась в работе режиссера и в игре актеров. Еще более творческое задание – написание киносценария для съемок фильма по литературному произведению.

Девочки и девушки, а также многие мальчики и юноши интересуются модой, каждому подростку или юноше хочется соответствовать тенденциям современной моды. Можно дать задание написать краткий справочник модных правил в разное время истории, в том числе и в современности. Для этого необходимо изучать историю, а также без знания русского языка невозможно написать грамотный текст, который будут читать другие.

Мужская половина класса часто интересуется автомобилями и мотоциклами. Почему бы не попросить их создать проект автомобилямечты, а также создать сайт, где будет содержаться информация о нем, и поместить рекламу изделия в сети Интернет. Для осуществления такого проекта, потребуются знания русского языка, а также информатики, экономики и, главным образом, знание основ технологии производства и конструирования автомобилей.

Применив на практике описанные выше предложения, вполне можно добиться решения поставленной задачи по модернизации процесса обучения, достичь повышения интереса со стороны учащихся за счет новой, необычной подачи учебного материала и здоровой конкуренции между группами при выполнении заданий. Все предложения способствуют развитию творческих способностей у учащихся, что позволит им, решая учебные задачи, приобрести навыки для выполнения реальных задач в будущем.

Литература 1. Конаржевский Ю.А. Анализ урока — М.: Педагогический поиск,

2000. — 126 с.

9