9647

психоэмоционального - образного восприятия высшей школы.

Общественные пространства в кампусах вузов должны формироваться с учетом формально-образных задач, направленных на формирование духа учебно-научной «академической» среды высшей школы, архитектурнохудожественного образа вуза, создание идентичности и узнаваемости бренда высшего учебного заведения.

Учебно-научные здания должны формировать новое качество гибридной архитектурной среды, объединяющей материальные и виртуальные компоненты. Учебно-научные корпуса, при сохранении общей объемно-планировочной структуры и существенной доли традиционных помещений, должны дополняться множеством разнообразных, гибких и трансформируемых пространств, насыщаться новыми типами помещений, приспособленных для взаимодействия с виртуальной средой, а также позволяющих комфортную работу с различными цифровыми инструментами.

Кампус вуза должен формироваться как многофункциональная и многоуровневая архитектурная среда в единстве составляющих «труд – быт – отдых», с учетом потребностей всех групп пользователей в системе основных и сопутствующих функций.

Обобщая вышеуказанное и соотнеся с проанализированными ранее исследованиями в области эпистемологии, с современными работами в других областях философии, психологии (в том числе когнитивной), социологии, педагогике и известными теоретическими основами создания архитектурной материальной среды, разработаны принципы формирования кампусов вузов в России:

Принцип комплексного многофункционального архитектурноградостроительного решения кампуса вуза.

Он заключается в организации кампуса вуза как многофункционального архитектурно-градостроительного объекта, комплексно учитывающего потребности всех групп пользователей в системе «учебно-научный труд, быт, отдых». В зависимости от расположения в структуре поселения и ряда градостроительных особенностей, возможна различная степень взаимодействия и интеграции инфраструктуры кампуса вуза и поселения.

Архитектурно-планировочная организация комплекса формируется на

основе учета всех необходимых функций для учебно-научной деятельности,

29

быта и отдыха обучающихся в системе взаимодействия жилища, научнообразовательных объектов, общественных пространств, комплекса обслуживающей инфраструктуры, среды для отдыха, досуга и общения.

Принцип формирования единой системы общественных пространств кампуса вуза

Система общественных пространств вуза, включающая пространства с различным перечнем основных и сопутствующих функций, должна формировать единую связанную и взаимодополняющую систему.

Важен учет в формировании многофункциональной архитектурной среды высшей школы ее влияния на развитие универсальных компетенций и ценностных установок через общение, совместное времяпровождение, быт и отдых. Многофункциональная архитектурная среда кампуса XXI века может и должна всемерно способствовать всестороннему развитию и социализации индивида как на уровне формирования пространств для функциональных процессов, включающих не только учебу и научную деятельность, но также и быт, отдых и др., так и на уровне общего психоэмоционального - образного восприятия высшей школы.

Принцип баланса индивидуального (приватного) и коллективного (публичного) пространства

Он заключается в обеспечении необходимых для эффективного научнообразовательного труда и психологического комфорта индивидуальных и коллективных пространств. В соответствии с рассмотренными выше психологическими и социологическими особенностями взаимодействия в высшей школе, а также особенностями развития и социализации личности, представляется необходимым архитектурными средствами обеспечить спектр пространств, где пользователи могли бы по своему выбору работать и отдыхать в коллективе или уединении.

Так, в учебных корпусах разумно предусматривать общественные пространства, оборудованные для комфортного времяпровождения, общения и работы групп разной численности и состава, а также индивидуальные пространства, например, кабинки для самостоятельной работы с литературой, электронными устройствами или дистанционного общения посредством различных технологий.

В жилище как для обучающихся, так и для научно-педагогических

30

работников, необходимо выделять индивидуальные зоны для самостоятельной работы, сна и отдыха. Данное требование особенно актуально на современном уровне технологического развития, когда элементы дистанционного обучения переносят часть основного образовательного процесса и научной работы в жилище. Но равно представляется невозможным и исключение из жилых зданий общественных пространств и помещений для совместной работы, отдыха и взаимодействия, необходимых для социализации и гармоничного развития личности.

Принцип интеграции материальной архитектурной и информационновиртуальной сред

Двуединое научно-образовательное пространство, интегрирующее материальную архитектурную среду и информационную виртуальную среду в структуре высшего учебного заведения, представляется маркером нового технологического уклада. Такая интеграция необходима во всем спектре основных, вспомогательных и специальных функциональных процессов высшей школы. Представляется возможным, что в ряде процессов виртуальная составляющая будет доминировать относительно материальной, что безусловно должно найти соответствующую реакцию в архитектуре объекта.

Принцип пространственно-временной доступности элементов

Он заключается в учете месторасположения объектов и зон реализации потребностей обучающихся и научно-педагогических работников, включая места приложения научно-образовательного труда, быта и отдыха, с целью минимизации непроизводительных затрат времени. В соответствии с ним, весь комплекс должен быть компактен, пешеходные и иные коммуникации продуманы. Максимальное снижение непроизводительных затрат времени на перемещения актуально и на уровне объемно-планировочных решений зданий.

При невозможности организации компактного (локального) кампуса вуза, его элементы следует располагать с учетом транспортного каркаса поселения, например, вдоль одной линии скоростного внеуличного транспорта и т.п..

Принцип межрегионального и межотраслевого взаимодействия

Заключается в обеспечении удобной физической (транспортной) и виртуальной коммуникации с другими образовательными, научными и культурными центрами, включая необходимый развитый комплекс технических,

вспомогательных и обслуживающих помещений, зданий, сооружений и

31

соответствующей инфраструктуры.

Особенно важным на современном этапе представляется синергетическое взаимодействие научных и образовательных центров из различных регионов, часто имеющих разные отраслевые специализации. Формирующиеся межвузовские, включая международные, коллективы -необходимый элемент для обеспечения современной и конкурентоспособной научной и образовательной деятельности.

Принцип композиционно-художественного единства

Архитектурная среда в кампусах высших учебных заведений должна формироваться с учетом формально-образных задач, направленных на формирование духа учебно-научной «академической» среды высшей школы, архитектурно-художественного образа вуза, создание идентичности и узнаваемости бренда высшего учебного заведения. Такие качества формируемой среды и образное восприятие вуза становятся важным фактором как при формировании универсальных компетенций и ценностных установок личности в период обучения, так и важным элементом конкурентоспособности высшего учебного заведения в современную эпоху.

Принцип гибкой трансформации

В формируемый кампус вуза на всех уровнях должен быть заложен динамичный характер, способность к адаптации и трансформации, соответствующие современному темпу научно-технического прогресса, динамике отношений в образовательной и научно-исследовательской сферах, а также перманентной трансформации требований, предъявляемых к среде высшей школы. Гибкость и способность к трансформации, заложенные на этапе архитектурного проектирования, должны способствовать продлению жизненного цикла отдельных зданий и комплексов вузов в целом, их адаптации к заведомо неизвестным, новым социальным, техническим и иным требованиям, динамично возникающим вследствие научно-технического прогресса.

Принцип доступности, безопасности и информативности для всех групп населения

Формируемая среда кампуса высшего учебного заведения должна учитывать требования доступности для всех групп населения, как испытывающих затруднения при самостоятельном ориентировании и/или

передвижении по кампусу вуза, так и не испытывающих. Такая среда должна

32

наглядно формировать сценарии ее использования для всего комплекса различных задач и легко формировать ментальную карту пространства для всех групп пользователей. Требования к безопасности должны учитывать максимально широкий спектр сценариев использования такой среды, динамику и подвижность преобладающей группы пользователей – молодежи в возрасте 1825 лет, но также учитывать другие возрастные категории и, в особенности, маломобильные группы населения.

Принцип комфортности и учета индивидуальных особенностей

Вкампусе вуза должна быть сформирована целостная среда комфортной реализации всего комплекса потребностей обучающихся и научнопедагогических работников в системе «учебно-научный труд, быт, отдых», учитывающая индивидуальные особенности пользователей, различие потребностей, психоэмоциональных состояний и т.д..

Врезультате исследования сформирована комплексная теоретическая модель организации многофункциональной архитектурной среды кампусов вузов в России и определены основные типы композиционного формирования открытых общественных пространств в кампусах высших учебных заведений.

Определены возможные типы композиционного решения общественных пространств в структуре кампусов вузов:

общественное пространство – компактное ядро; общественное пространство – протяженная ось; общественное пространство – окружение зданий кампуса;

общественное пространство – система отдельных взаимосвязанных пространств (дворов).

Предложена система 13 общих требований к формированию открытых общественных пространств в кампусах высших учебных заведений, которая, как представляется, позволит сформировать систему комфортных общественных пространств в кампусах вузов России.

Определены особенности формирования архитектурной среды кампусов вузов с учетом требований устойчивого развития в понимании программы ООН «Преобразование нашего мира: повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года». Кампус вуза рассмотрен как объект внедрения принципов устойчивого развития при формировании архитектурной среды столь крупных и

ценных для всего общества социокультурных объектов высшей школы, само по

33

себе представляется важной задачей ввиду необходимости создания качественной, всесторонне комфортной и здоровой среды. Что представляется не менее важным, кампус вуза рассмотрен как место, где происходит формирование личности, социализация, окончательное становление системы ценностей индивида. Таким образом, формирование устойчивой инклюзивной архитектурной среды кампусов высших учебных заведений и полноценное погружение в нее всех групп пользователей, может решить ряд задач популяризации и пропаганды ценностей устойчивого развития.

Предложены варианты развития существующих комплексов вузов в России с учетом существующей градостроительной ситуации, истории, климатических и других особенностей формирования архитектуры зданий и комплексов высшей школы в нашей стране. С учетом современного состояния зданий и комплексов высшей школы в России выявленных ранее градостроительных особенностей их размещения в структуре поселений, определены четыре пути развития кампусов вузов в нашей стране.

При отсутствии территориальных резервов, можно выделить следующие пути развития (формирования) кампусов вузов в России:

-передача вузу (выкуп и т.д.) зданий, сооружений и участков в непосредственной близости к существующим объектам для развития (формирования) компактного кампуса;

-размещение необходимых дополнительных объектов вуза в других районах поселения, интеграция в городскую среду с учетом транспортной инфраструктуры поселения и развитие рассредоточенного кампуса;

-создание дополнительного образовательного комплекса (комплексов) на удаленной территории, развитие по типу расчлененного кампуса;

-перемещение всех или части объектов вуза в новый кампус с полноценной инфраструктурой в другой части поселения или вне его.

Наиболее перспективным направлением развития архитектуры высшей школы для Российской Федерации в текущей ситуации представляется создание компактных (локальных) кампусов для отдельных высших учебных заведений и межвузовских образовательных центров на новых территориях, с учетом заявленной концепции и построенных на предлагаемых принципах.

Основные выводы и результаты исследования

34

В результате настоящего диссертационного исследования решена важная для архитектурной науки проблема – предложена концепция архитектурного формирования кампусов вузов в России и разработаны принципы создания многофункциональной архитектурной среды кампусов вузов в России. Сформирована целостная методологическая база по проектированию кампусов высших учебных заведений в нашей стране, учитывающая трансформацию требований к архитектурной среде высшей школы в условиях перехода к новому технологическому укладу. По результатам исследования сделаны следующие выводы и даны рекомендации:

1. На основе анализа зданий и комплексов высших учебных заведений сформирована непрерывная картина развития архитектуры учреждений высшей школы от ранних античных, ближневосточных и азиатских прототипов до наших дней и определены место и роль в ней российских вузов. Прослежена эволюция архитектуры учреждений высшей школы, приведшая к трансформации архитектурной среды высших учебных заведений от ранних прототипов древности до современных многофункциональных образовательных комплексов

– кампусов.

Кампус вуза понимается в исследовании как многофункциональный комплекс зданий, предназначенный для размещения подразделений вуза, связанных системой особых общественных пространств, формирующих единую среду для высшего образования, научных исследований, а также широкого спектра сопутствующих функций в системе «труд-быт-отдых» для всех участников данных процессов.

2. Анализ эволюции нормативной базы по проектированию объекта в России и СССР с 1919 г. по настоящее время показал, что в целом, действующие нормативные требования к учебно-научным зданиям и общежитиям вузов основаны на устаревших ныне принципах, характерных для существовавших ранее социально-экономических условий. Определены четыре основных направления развития нормативных документов, связанных с проектированием объекта:

- необходимость обеспечения гибкости и возможности трансформации

архитектурной среды высших учебных заведений в условиях стремительно

35

изменяющихся инструментов в научной и образовательной сферах, требует снижения избыточной жесткости требований к объемно-планировочным решениям и перечню помещений;

-создание предпосылок для формирования комфортной многофункциональной архитектурной среды кампуса вуза в системе взаимодействия функций на всех уровнях и формирования комфортной городской среды, ее включающей;

-учет в системе нормативных документов возможности создания в кампусе вуза временных жилищ различного уровня комфорта для всех категорий обучающихся, преподавателей и сотрудников, а также соответствующей инфраструктуры обслуживания в системе «труд-быт-отдых»;

-отражение в нормативных документах трансформации требований к формируемой среде, обусловленной перманентным развитием технологий, ведущих к взаимопроникновению виртуальной и материальной составляющих в образовательном процессе, науке и быте обучающихся и сотрудников высших учебных заведений.

3.Выявлены исторические этапы эволюции жилой функции в архитектуре зданий и комплексов высших учебных заведений. Определены архитектурные особенности организации жилища при вузах на каждом из выявленных этапов в увязке со спецификой организации быта и научно-образовательной деятельности на соответствующем историческом уровне развития.

4.Определена роль общественного рекреационно-коммуникационного пространства и его непрерывная эволюция в структуре зданий и комплексов высшей школы от самых ранних прототипов до современности, что позволило подтвердить важность формирования такой среды для процесса обучения и полноценного формирования компетенций специалиста, частично утраченной в настоящее время в нашей стране.

5.Прослежено влияние философских течений нового времени на историческое развитие высшей школы и ее архитектуры. Сделан акцент на трансформации архитектуры вузов под влиянием концепции «образование через исследование» в трактовке работ теоретика-реформатора университетского

образования Карла Вильгельма фон Гумбольдта и современных ему немецких

36

философов, а также реформы английской высшей школы под влиянием идей Джона Генри Ньюмена, Френсиса Бэкона и др.. Проанализировано их влияние на дальнейшее развитие высшей школы как общественного института и соответствующей ему архитектурной среды.

6. Анализ педагогических подходов и внедрения новых инструментов в высшей школе позволил сформировать основные требования к среде современного кампуса вуза, среди которых:

-динамичный характер формируемой среды, способность к адаптации и трансформации;

-двуединое научно-образовательное пространство, интегрирующее материальную архитектурную среду и информационную виртуальную среду;

-определяющая роль особого общественного рекреационнокоммуникационного пространства высшей школы;

-обеспечение удобной физической и виртуальной коммуникации.

7. Определена архитектурная типология кампусов вузов как комплексов,

отдельных зданий в их составе (учебно-научные здания; общежития, гостиницы и апартаменты; здания и помещения для отдыха, общественного питания,

торговли, обслуживания быта и культурно-досуговой деятельности и др.), а

также типология общественных пространств в кампусах вузов. При этом выявлены градостроительные, объемно-пространственные, функционально-

планировочные и композиционно-художественные особенности архитектурного формирования каждой из составляющих комплекса:

- учебно-научных зданий и блоков помещений в структуре кампусов (комплексов) высших учебных заведений, которые в изменяющихся условиях должны формировать новое качество гибридной архитектурной среды взаимного проникновения материальных и виртуальных компонентов. При сохранении общей объемно-планировочной структуры и существенной доли традиционных помещений, дополняться множеством разнообразных, гибких и трансформируемых общественных пространств, насыщаться новыми типами помещений, учитывающих возросшую роль самостоятельной и командной работы, современные возможности сетевого взаимодействия.

37

-зданий и помещений общественного питания, торговли, обслуживания быта и культурно-досуговой деятельности в структуре кампусов высших учебных заведений на основе двух направлений формирования системы таких учреждений: кооперация функций и рассредоточение функций.

-общежитий, гостиниц и апартаментов в структуре кампусов высших учебных заведений, которые, ввиду того что существенная часть научнообразовательной деятельности в различных формах перемещается в жилище обучающихся и научно-педагогических работников, должны в новых условиях претерпеть существенные трансформации. С учетом социологических и психологических особенностей развития личности и взаимодействия обучающихся, бюджета времени и трансформации педагогических технологий предложены оптимальные типы расселения, комплексная функциональная модель и новые подходы к проектированию таких зданий.

-для общественных пространств в кампусах вузов определены основные группы функциональных, конструктивно-технологических и композиционнохудожественных требований.

8. Разработана концепция архитектурного формирования кампусов вузов в России как многофункциональных объектов в единстве составляющих «труд – быт – отдых», объединяющих в общую многофункциональную архитектурную среду учебно-научные здания, здания для досуга и обслуживания, жилище и коммуникации – систему общественных пространств:

-учебно-научные здания кампуса должны формировать новое качество гибридной архитектурной среды, объединяющей материальные и виртуальные компоненты;

-комплексная инфраструктура досуга и обслуживания формируется в единстве основных и сопутствующих функций с целью удовлетворения всего спектра потребностей обучающихся, преподавателей, ученых и погружения их в среду социального взаимодействия, где современные технологии сделают прозрачными границы между функциональными процессами;

-жилище в кампусе вуза в новых технологических условиях приобретает новые качества и функции с учетом возможностей дистанционного взаимодействия и должно предполагать высокую вариативность заселения с

38