9620

На правах рукописи

Желнакова Людмила Вадимовна

ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЗАЦИИ АРХИТЕКУРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

(на примере г. Москвы)

05.23.21 – Архитектура зданий и сооружений.

Творческие концепции архитектурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата архитектуры

Нижний Новгород– 2016

РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ФГБОУ ВО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

_________ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ __ _________ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

Научный руководитель:

Родионовская Инна Серафимовна

кандидат архитектуры, доцент

Официальные оппоненты:

Алексашина Виктория Васильевна

доктор архитектуры, профессор, ФГБОУ ВО «Юго-западный государственный университет»,

кафедра архитектуры, градостроительства и графики, профессор

Меренков Алексей Васильевич

кандидат архитектуры, профессор, ФГБОУ ВО "Уральский государственный архитектурно-художественный университет",

заведующий кафедрой архитектурного проектирования

Ведущая организация:

ФГБОУ ВО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет»

Защита состоится «15» ноября 2016 г. в 12-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.162.07 на базе ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603950, г. Нижний Новгород, ул. Ильинская, д. 65, корпус 5, аудитория 202.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» и

на сайте www.nngasu.ru.

1

Мы просто обязаны создать нормальную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах и детских садах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества.

Из доклада Председателя Правительства РФ Д.А. Медведева в Госдуме от 13.03.2015г.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Урбанизация – тотальное явление современности, которое наряду с известными позитивными факторами сопровождает также повышение плотности застройки; высокая техногенность среды, ее насыщенность искусственными компонентами, не существующими в природе; загрязненность почв, вод, воздушной среды; деградация растительности; высокая концентрация населения со всеми функциями его жизнеобеспечения. В совокупности это негативно преобразует качество среды жизни населения, меняет его экологическую сущность.

Обобщѐнные данные МГУП «Мосэкомониторинг» свидетельствуют о сложнейшем экологическом состоянии крупных городов России, включая Москву, которая стремительно растѐт. Средняя плотность населения составляет 8,9 тыс. чел. на 1 кв. км. Сотни тысяч источников, в том числе промышленные предприятия и транспорт выбрасывают в воздух огромное количество вредных веществ1. На примере комплексной оценки экологической ситуации по округам Москвы, можно констатировать, что подавляющее число населения (11,3 млн.) проживает в зонах повышенной экологической опасности (Таблица 1). Разумеется, это существенно влияет на здоровье населения, 10% которого составляют дети – демографический

1 Промышленные предприятия и транспорт являются источниками загрязнений, которые снижают прозрачность атмосферы, дают 50 % основных туманов, на 10 % больше осадков, на 30 % сокращают солнечную радиацию. Особый вред наносится автомобилями. В целом на одного москвича приходится 46 кг вредных веществ в год

2

потенциал страны. Обеспечение надлежащих условий для их развития – приоритетная задача современного общества.

Урбанистические условия и образ жизни детей в настоящее время характеризуются рядом негативных факторов: некачественной средой жизнедеятельности, нарушением в структуре питания, низким уровнем двигательной активности, высокой психо-эмоциональной нагрузкой. Отмечается усиление процесса хронизации заболеваний у детей – большой процент детского населения имеет нарушения языковых, речевых, сенсорных и статодинамических функций, то есть физического здоровья2.

Оставаясь полноценными людьми в плане интеллектуального развития и психики, такие дети, составляющие целый пласт населения оказываются вне социализации, лишенными не только нормальной жизни в настоящем, но и будущего. Подавляющее их большинство не посещают дошкольные учреждения или направляются в спецучреждения. В значительной мере это связано с неприспособленностью существующих и вновь возводимых зданий ДОУ3 общего типа. Наличие «конструктивных барьеров» зачастую не позволяет ребенку даже с сопровождающим просто попасть в здание и на прилегающую территорию, не говоря о комфортном пребывании там, развитии и отдыхе. Но создание для детей с особенностями физического развития специализированной среды, то есть закрытых учреждений для инвалидов, следует рассматривать как нарушение прав человека со стороны общества. Как представляется, правильным и эффективным решением этой проблемы следует считать создание инклюзивной4 архитектурной среды ДОУ - одинаково приспособленной и удобной для использования всеми без исключения категориями детей. По данным психологов, базовая социализация человека и осознание себя как личности происходит именно в дошкольном возрасте. Ограничение общения в этот период наносит невосполнимый ущерб его полноценному формированию.

2 По данным Минздрава РФ, уровень общей заболеваемости детского населения в городах достоверно на 13% выше среднего уровня по России. За десятилетний период общая заболеваемость детей выросла на 9,5%.

3 Здесь и далее ДОУ - дошкольное образовательное учреждение

4 (фр. inclusif «включающий в себя» от лат. includo «включаю») – предоставляющий равные условия совместной доступности для здоровых людей и людей с ограниченными возможностями здоровья к общественным и архитектурным пространствам, культурным и образовательным программам и т.д.

3

Должна быть создана экологически полноценная среда для детей-инвалидов с тем, чтобы они имели возможность интегрироваться в жизнь общества. Особенно важно, чтобы эта среда была дополнена фитокомпонентом, поскольку именно растительность является не только гармонизирующим, но и экологообеспечивающим ее нормальное развитие элементом. Данные обстоятельства лежат в основе формулирования ряда требований по созданию комфортности архитектурного пространства, включая аспект взаимосвязи и взаимодействия с живой природой. Это развивающий фактор для всех детей, особенно – детейинвалидов. Отмеченное позволяет считать, что необходима разработка теоретических основ экологизации среды активной жизнедеятельности ребенка с соответствующей архитектурной интерпретацией пространства, создание типологически новой архитектуры ДОУ.

Для формирования научных знаний о системе организации инклюзивной экосреды в общем комплексе проблемы учета потребностей социально-опекаемых людей требуется обобщение научного и проектного опыта организации пространства, проведение экспериментального проектирования и разработка методики, направленной на прогнозирование развития комфортной «детской архитектуры» в условиях эколого-агрессивной урбосреды.

Состояние проблемы и научной базы исследования. Поиску решений организации среды для инвалидов (в том числе детей), в различных ее аспектах, посвящены многие исследования как в России, так и за рубежом. Опубликовано достаточное количество работ по социологии и психологическому комфорту архитектурной среды (С.Э. Габидулина, М.Е. Хейдметс., В.Э. Гордин, М.Ф. Александрова, Н.В. Панина); формированию архитектурно-планировочных структур зданий различного назначения для людей с физическими отклонениями (В. Степанов, С.Зызак, Н. Хасанов, Е. Пересветов, Э.Нойферт, У. Рау, Жданов Ю.В., Колосова И.И.), совершенствованию качественного стандарта типовых детских садов (В.Ю. Дурманов, П.П. Кедровский, В.Н. Сафонов); моделированию социальноэффективной и экономичной архитектуры для различных категорий населения (Е.С. Баженова, A.B. Крашенинников, А.П. Степанов, В.А. Овсянников); формированию специализированных игровых площадок для детей-инвалидов (Волосовец Т.В., Шимко, В.Т, Хуснутдинова 3.А., Шагарова С.В.) и основам обучения, воспитания,

4

лечения и адаптации детей-инвалидов (Боксис Р.М., Власова Т.А., Земцова М.И., Крылова Н.А., Лубовский В.И., Переслени Л.И., Подобеда В.Л., Солнцева Л.И.).

Однако специальных исследований, посвященных вопросам формирования инклюзивной, экологически полноценной среды для детей с ограниченными возможностями физического здоровья, но с сохранным интеллектом, как самой уязвимой категории в общей структуре городского населения, с анализом всей совокупности факторов, определением их структуры, потребностей, режимов дня, степени мобильности, возраста, конкретного вида нарушений и соответствующих ему потребностей, не проводилось. Не получил развитие этот аспект и в архитектурной практике, а возможность совместного обучения и досуга детей всех категорий рассмотрена и утверждена в настоящее время преимущественно на законодательном уровне5.

Таким образом, ранее в отечественной проектной практике не только не решалась, но и не ставилась задача создания экологически организованной инклюзивной архитектурной среды для детей дошкольного возраста.

Данные обстоятельства, обусловившие выбор цели научной работы и постановку ее конкретных научных задач, свидетельствуют об актуальности темы диссертационного исследования, целиком направленной на гуманизацию развития детей с целью включения их в систему жизнедеятельности населения.

Цель диссертационной работы – разработка принципов архитектурной экологизации инклюзивной социально и духовно развивающей среды для детей с различными видами физических нарушений, но с сохранным интеллектом.

Задачи исследования:

провести архитектурный анализ существующей отечественно и зарубежной базы проектов ДОУ различного вида и наполняемости и установить специфику «пользователя», т.е. антропометрические и эргономические параметры детей с различными нарушениями здоровья и определить параметры инклюзивности архитектурной среды конкретно для

5 Для формирования знаний, раскрывающих закономерности объемно-планировочных решений, конструктивных особенностей различных типов дошкольных учреждений, изучены разработки ГУП МНИИТЭП, проектных мастерских ППФ «Проект-Реализация», «Крост», «Моспроект» и других отечественных и зарубежных архитектурных бюро, кафедры «Проектирование зданий и градостроительство» МГСУ; использованы статистические данные и научно-исследовательские материалы Департаментов градостроительной и социальной политики г. Москвы, Минстроя РФ, Института коррекционной педагогики РАО.

5

возрастной категории 2-7 лет, а таже сравнить требования к ее проектированию в Европе, США, РФ (анализ действующей нормативной базы);

выявить закономерности и пути экологической комфортности архитектурного пространства обитания детей и его защиты от негативных факторов урбосреды, а также выявить значение средовой составляющей в дизайне детских дошкольных учреждений и пространств жизнедеятельности в целом с учетом специфики режима дня, возможностей и эргономики детей-инвалидов различных категорий (на примере слепых детей и детей с ДЦП6);

сформулировать приемы и средства организации полноценной и комфортной развивающей и досуговой среды для конкретных категорий детей-инвалидов с учетом четырех ключевых компонентов: функциональности (безбарьерность доступа), экологичности (фито-компонент), информационности (побуждение к игре, ориентация) и безопасности; а также сформировать организационную структуру, принципы и модели нового типа среды - респонсивный7 развивающий сад (РРС) - озелененного рекреационнодосугового пространства в структуре дошкольного учреждения; предложить схемы ее композиционного решения, зонирования, оснащения;

определить режим функционирования открытых рекреационных площадок дошкольных учреждений, условия их доступности детям-инвалидам; сформулировать основные принципы их проектирования с учетом современных педагогических учебных программ и сценариев, безбарьерности, отхода от типового проектирования территории ДОУ, улучшения ее защиты от загрязняющих факторов мегаполиса;

разработать практические рекомендации по формированию рекреационно-досуговой среды для детей всех категорий с учетом их физических особенностей в составе различных типов архитектурно-ландшафтных пространств в том числе дошкольных учреждений и образовательных центров.

Объект исследования – пространства активной жизнедеятельности детей, входящие в состав ДОУ и общественных зданий различных типов, прилегающей территории.

6Детский церебральный паралич - заболевание центральной нервной системы, при котором происходит поражение одного (или нескольких) отделов головного мозга, в результате чего развиваются не прогрессирующие нарушения двигательной и мышечной активности, координации движений, функций зрения, слуха, речи

7Респонсивный ( англ.responsive – чуткий, чувствительный) – характеристика пространства, способного оперативно реагировать на изменение его функционального назначения, эмоционального настроя пользователей, включает в себя понятие «адаптивный» и «доступный» для лиц с ОВЗ

6

Предмет исследования – разработка принципов формирования инклюзивной архитектурной среды для совместного развития детей дошкольного возраста

Границы исследования – рассматривается опыт проектирования инклюзивного пространства на трех уровнях: личное пространство, «коллективное» пространство, общественное рекреационно-досуговое пространство. Рассматриваемая категория пользователей – дети дошкольного возраста (2-7 лет) с нарушениями физического здоровья, но с сохранным интеллектом.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые архитектурнопланировочная структура, предметно-пространственная среда и благоустройство ДОУ рассмотрены как единая функциональная система, направленная на компенсацию и коррекцию физической неполноценности детей-инвалидов в процессе совместного обучения со здоровыми детьми. В работе выявлена и всесторонне обоснована значимость использования био-экологического подхода в архитектуре при формировании инкюзивного пространства путем целенаправленного включения фито-компонента, как структурной и полноценной части комфортного архитектурного пространства для формирования полноценной личности ребенка-инвалида.

На основе учета антропометрических параметров как здоровых детей, так и детей с нарушениями физического здоровья, отхода от понятия «среднестатистический человек» установлены доминирующие факторы формирования инклюзивной среды.

Практическая значимость определена использованием результатов исследования в проектировании зданий детских образовательных учреждений нового поколения, в которых созданы необходимые условия для жизни и нормального развития личности.

Диссертационные материалы могут быть включены в курсы лекций по проектированию зданий, архитектурно-строительной экологии и истории архитектуры или использоваться в качестве самостоятельного курса «Инклюзивная архитектурная среда» для студентов архитектурных специальностей. Материалы исследования направлены на развитие научных основ формирования экодоминантной среды зданий и сооружений, а также концепции социальной гуманизации общественных пространств.

7

На защиту выносятся следующие положения:

принципы инклюзивной организации рекреационно-досугового пространства, обеспечивающие базу для полноценного развития всех детей;

фито-средовой подход к проектированию детской инклюзивной среды, в рамках которого разработаны модели организации архитектурной среды, доступной для МГН8 и методика проектирования зданий детских дошкольных учреждений инклюзивного типа различной комплектности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации отражены в 9 публикациях, четыре из которых - в периодических научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Результаты исследования раскрыты в научных докладах на международных, всероссийских, областных и внутривузовских научно-практических конференциях в 2010-2016 гг.

Основные положения диссертации апробированы в архитектурной деятельности автора в проектном бюро ООО ППФ «Проект-Реализация» г. Москва, применены в ряде дипломных и курсовых проектов, включены в «Актуализированный справочник по основным структурно-функциональным зонам объектов гражданского назначения, обеспечивающих доступность для маломобильных групп населения, на основе анализа СП 59.13330.2012, введенного с

1.01.2013г».

Структура диссертации. Работа состоит из одного тома с приложениями. Том включает в себя: введение, три главы, заключение, список принятых сокращений, словарь терминов и библиографический список из 179 литературных источников. Приложение состоит из графоаналитических таблиц с иллюстрациями и поясняющими материалами и примерами, а также содержит отмеченные наградами реализованные автором объекты дошкольных образовательных учреждений инклюзивного типа и акты внедрения результатов исследования.

Содержание и основные положения работы

В первой главе: «Cостояние проблемы детской инвалидности. Анализ урбоэкологических показателей среды жизнедеятельности детей в условиях мегаполиса» на основе статистических данных проводится анализ экологических

8 Здесь и далее – маломобильные группы населения

8

характеристик состояния городской среды, способствующих росту инвалидности населения. Рассмотрена обеспеченность населения дошкольными организациями и проведен анализ нормативной базы и ретроспективный анализ «детской архитектуры». Выявляются современные подходы к развитию и образованию детейинвалидов в РФ. Сформирована логическая модель исследования (рисунок1) и теоретическая матрица исследования (таблица 2) на основе используемых литературных источников.

Входе анализа статистических данных Департамента социальной защиты г. Москвы установлено, что количество детей с ОВЗ9, к которым относятся, в том числе дети с нарушением слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата,

срасстройствами эмоционально-волевой сферы и с трудностями в обучении пугающе возросло и на сегодняшний день составляет 576 тысяч. Из них 23,6% детейинвалидов страдают заболеваниями различных органов и нарушений обмена веществ, а 23,1% имеют двигательные нарушения. В Москве по данным 2013г.

проживает 27,8 тысяч детей в возрасте от трех до семи лет с инвалидностью.

Всложившейся ситуации необходимо считать это проблемой общества и обеспечить всесторонний подход к развитию таких детей. Так как среди указанного контингента подавляющая часть – психически полноценные нормальные дети, способные к разнообразной трудовой деятельности и активной интеллектуальной работе. В некоторых случаях посещение такими детьми детского сада затруднено или невозможно по ряду причин10. В большинстве же случаев ребенок с нарушениями физического здоровья может и должен посещать ДОУ, общаться со сверстниками и быть интегрирован в жизнь общества. В архитектурном аспекте для этого необходимо создать соответствующее комфортное и безопасное пространство.

Автором установлены предпосылки формирования инклюзивной среды, которые заключаются в стремительном ухудшении экологической ситуации мегаполиса, связанном с этим ростом количества детей-инвалидов дошкольного возраста, реформировании социальной политики государства - ее ориентации на совместное (инклюзивное) обучение детей-инвалидов и здоровых детей.

9Здесь и далее – ОВЗ - ограниченные возможности здоровья

10В работе не рассматриваются категории детей с ограничениями психического здоровья, дети с синдромом Дауна, аутизмом и др., требующие специального медицинско-педагогического подхода