8681

Определенную роль в развитии ученических экскурсий имело введение 9 марта 1902 г. специального тарифа № 6900 на проезд учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии. На всех русских железных дорогах для групп экскурсантов устанавливался удешевленный проезд в вагонах 3 класса, а воспитанникам низших учебных заведений при поездках на расстояния до 50 верст предоставлялся бесплатный проезд. Необходимо было лишь предварительно подать заявку и получить разрешение от инспектора народных училищ и руководства железной дороги.

Специальный тариф для учащихся, совершавших групповые экскурсии, сохранялся до 1917 г. Руководство учебных заведений получало помощь и иным образом. Иногда удавалось договориться о предоставлении отдельного железнодорожного вагона или, например, служебного

парохода, гужевого транспорта.

Для того чтобы облегчить экскурсантам поиск ночлега, Центральная экскурсионная комиссия при Московском учебном округе составила список учебных заведений, которые могли осуществлять прием экскурсантов. В числе таких заведений были Казанский университет, Рижская Ломоносовская гимназия, Казанские высшие женские курсы, 2-я Нижегородская гимназия, 2-е

Екатеринославское реальное училище. Можно представить себе, сколько хлопот предшествовало по размещению в училище порядка 50 гостей. Однако, учебные заведения шли на это, понимая важность экскурсионного дела. Экскурсанты также могли останавливаться на ночлег в монастырях и подворьях при условии предварительной договоренности.

Очень скоро экскурсионное дело было передано в руки специализированных организаций. Первые экскурсионные организации стали появляться в России на рубеже XIX—XX вв. Они занимались исключительно организацией экскурсий.

В 1893 г. Комиссия преподавателей-естественников при Обществе распространения технических знаний в Москве организовала для учащихся естественно-исторические экскурсии, положившие начало тематическим экскурсиям, которые, впрочем, проводились нерегулярно и носили случайный характер. (Дьякова, 1981, с. 11).

Начиная с 1899 г. в Москве при Педагогическом обществе работала Комиссия по организации общеобразовательных экскурсии для учащихся, «нечто вроде центрального органа помощи при выполнении планов поездок для приезжающих из разных местностей России групп учеников-

экскурсантов» (Гревс, 1910, С. 6).

В1907 г. при Российском обществе туристов была создана комиссия «Образовательные экскурсии по России», которая занималась организацией экскурсий и подготовкой экскурсоводов. Считается, что это первая в России собственно экскурсионная организация.

В1910 г. при Московском учебном округе начала работу Комиссия по организации и осуществлению учебно-воспитательных экскурсий для учащих и учащихся средних учебных заведений Московского учебного округа, при которой были организованы музей и библиотека по

экскурсионным вопросам. Чуть позже при управлении округа была создана Центральная экскурсионная комиссия. Как писал в 1914 г. журнал «Экскурсионный вестник», цель работы комиссий — «помочь школьникам-экскурсантам и добрым советом, и толковым путеводителем, и,

наконец, удобной и бесплатной квартирой…». Как уже отмечалось, в задачи Комиссии входило определение учебных заведений, которые могли осуществлять прием экскурсантов. Был разработан опросный лист, в котором указывалось число экскурсантов-учащихся по классам, цель экскурсии,

подготовленность к ней, ее связь с программой, количество и характер предшествующих экскурсий,

а также рад других сведений. Были разработаны правила поведения для экскурсантов.

Б. Е. Райков указывает на большую роль в развитии экскурсионного дела Русского Общества распространения естественно-исторического образования. Этим обществом была создана Инструкторская Экскурсионная Станция для подготовки руководителей экскурсий,

располагавшаяся и Павловске. Б. Е. Райков читал практикантам этой станции лекции по методике и технике ведения экскурсий. Основатель Общества — профессор В. В. Половцев, педагог-

натуралист, один из пионеров экскурсионного дела в России. Организацией экскурсий занимались также Петербургское общество народных университетов, Тульское общество взаимопомощи учителей, Харьковское общество любителей естествознания и др.

Русская православная церковь предлагала верующим паломнические поездки — экскурсии к святым местам, к храмам и монастырям Киева, Москвы, Новгорода, северных областей России. В

дни зимних каникул для учащихся устраивали «святочные экскурсии» с осмотром Москвы и Кремля. Перед началом экскурсии обязательно служили молебен.

Общество содействия устройству народных развлечений занималось организацией экскурсий для рабочих. Экскурсии общества «были насыщены революционной пропагандой, поэтому в 1916

г. полиция его закрыла как наносящее вред устоям царской монархии» (Дьякова, 1981, с. 15). Кроме этого, в революционной студенческой среде возникали кружки, занимавшиеся в частности организацией экскурсий для рабочих с целью повышения их культурного уровня: «Впервые проведенный анализ экскурсионной деятельности этих студенческих кружков показывает,

насколько глубоко проникли идеи экскурсионности в умы просвещенной интеллигенции, какую важную роль придавала она экскурсионному делу...» (Писцов, с. 15).

Образовательным экскурсиям предваряла тщательная подготовка; составление плана и маршрута, организация переписки с начальством тех городов, в которых экскурсанты планировали остановиться, получение разрешения от родителей учеников, ведение переговоров с транспортными чиновниками, организация ряда лекций по вопросам экскурсии в соответствии с ее планом (и

дополнительное от занятий время). Для природоведческих экскурсий готовили медицинскую аптечку, приборы для метеорологического наблюдения, необходимые справочники. В любые школьные поездки учителя брали с собой разные настольные игры для досуга, фотоаппараты.

Активизация экскурсионного дела потребовала соответствующих теоретических исследований. В 1899 г. на страницах журнала «Русский турист» была учреждена рубрика «О школьных путешествиях и образовательных прогулках», где обобщался опыт проведения экскурсий в школах России.

Появился ряд специальных экскурсионных изданий. Например, Центральная экскурсионная комиссия издавала «Спутник экскурсанта?». Первый выпуск этого издания, вышедший в 1911 г., был посвящен Бородинскому сражению. Другие выпуски — достопримечательностям Смоленска (№ 2), Москвы (№ 3). деревни Фили (№ 4). Костромы. Ярославля. Ростова Великого (№ 5), Св. Троице-Сергиевой лавры (№ 6).

Издается ряд экскурсионных журналов: «Экскурсионный вестник» в Москве, «Русский экскурсант» в Ярославле, «Школьные экскурсии и школьный музей» в Одессе. Однако, как пишет И. М. Гревс, «попытки организовать экскурсионные журналы оканчивались неудачею, упрочить дело не удавалось». «Экскурсионный вестник» выходил с 1914 по 1916 г, (всего 9 номеров), издание было прекращено из-за проблем военного времени эпохи Первой мировой войны. «Русский экскурсант» издавался только в 1914—1916 гг. Тем не менее в этих специализированных экскурсионных журналах было опубликовано много интересных и полезных материалов.

Культурно-исторический журнал для семьи и школы «Экскурсионный вестник» издавался при активном участии Центральной экскурсионной комиссии при Московском учебном округе и задумывался как издание, освещающее вопросы теории и практики экскурсионною дела. В журнале публиковались описания и планы путешествий, отчеты и маршруты осуществленных экскурсий, хроника экскурсионного дела в России и в Европе, библиографические обзоры, описания культурных центров с иллюстрациями, планами, картами.

Под эгидой «Экскурсионное вестника» выходила в свет серия «библиотека Экскурсионного вестника», основной темой которого стали достопримечательности Москвы (№ 1 и № 2).

В 1910 г. вышла первая книга по теории и методике экскурсионного дела. Она называлась «Школьные экскурсии, их значение и организация», Книга была написана группой преподавателей Петербургского лесного коммерческого училища под редакцией Б. Е. Райкова. В книге впервые были четко сформулированы основные принципы методики проведения школьных экскурсий по естественнонаучной тематике с учетом школьной программы.

Одновременно увидела свет и книга И. М. Гревса «К теории и практике «экскурсий» как орудия научного изучения истории в университетах (СПб., 1910), в которой автор рассуждает о пользе исторических экскурсий, дающих возможность «погрузиться в исторический материал», рассказывает о возможных экскурсионных маршрутах по Италии.

Очень скоро педагогическая общественность пришла к пониманию того, что слабое знание теории экскурсионного дела мешает качественному проведению экскурсий, и, следовательно,

снижает педагогический эффект от них. После этого различные общества и учреждения,

занимавшиеся организацией экскурсий, начали открывать курсы подготовки экскурсоводов. Курсы,

как правило, были платными. В их программу входили лекции по тематике экскурсий и практические занятия в виде учебных экскурсий. Такие курсы существовали при комиссии

«Образовательные экскурсии по России», при Ярославской дирекции народных училищ, при Юрьевском университете, при ряде педагогических институтов и музеев,

В 1901 г. в Санкт-Петербурге были организованы краткосрочные учительские курсы для школ разных ведомств, типов и ступеней от учебных округов России. На курсах преподавали И. И,

Полянский, Б. Е. Райков, Я. И. Ковальский, Д. К. Третьяков и другие Санкт-петербургские педагоги

иэкскурсоводы. Курсы проводились по очереди в каждом учебном округе.

В1910 г. в Санкт-Петербурге по инициативе Н. П. Анциферова и других учеников И. М.

Гревса при Эрмитаже был образован студенческий кружок. Участники кружка разрабатывали экскурсии по музею для рабочих. Первыми слушателями начинающих экскурсоводов стали участники Всероссийского съезда учителей, прошедшего в Санкт-Петербурге в 1913 гг. «Так зародилось в старом Петербурге, в студенческой среде то экскурсионное дело, которое получило такой размах после революции, в особенности в ее первые годы», — писал Н. П. Анциферов (1992,

с. 205).

Кардинальные изменения н развитии туризма и экскурсионного дела в России произошли после революционных событий 1917 г.

1.2. История развития экскурсионного дела в СССР

Историю экскурсионного дела в России в советский период [1917— 1980-е гг.) можно разделить на два этапа:

I-й этап — 1917—1930 гг. — этап становления отечественной экскурсионной школы.

Экскурсионное дело на этом этапе тесно связано с воспитательными задачами советской власти, с

повышением образовательного уровня развития народных масс, с осуществляемой государством политикой культурной революции;

2-й этап — 1930—1980-е гг. — переход экскурсионного дела под эгиду туристских организаций, расцвет экскурсионного дела в системе советского туризма.

Установка на развитие экскурсионного дела была дана в документах Коммунистической партии практически сразу после революционных событий 1917 г. В Программе РКП(б), принятой на VIII съезде (1919 г.) было отмечено, что «необходимо открыть и сделать доступными для трудящихся все сокровища искусства…». Экскурсионный метод рассматривался в этой связи как один из самых действенных.

О другой причине писал Б. Е. Райков: «В то время, когда пишутся эти строки (1921 г.)

экскурсионный метод занял фактически первое место среди всех остальных средств трудового воспитания. Скудость школьного оборудования, отсутствие самых необходимых учебных пособий крайне затрудняет все лабораторные работы. Экскурсии не нуждаются в особом оборудовании. Они находят объекты в самой природе...» (1922, с. 11—12).

Первые месяцы существования молодого советского государства отмечены появлением целого ряда экскурсионных организаций.

В 1919 г. в Петрограде при Отделе единой трудовой школы (впоследствии при Петроградском отделе народного образования, который располагался и Петрограде на ул. Казанской, д. 7) была сформирована Экскурсионная секция. После этого был принят проект организации экскурсионных станций (Положение об экскурсионной станции было утверждено в мае 1920 г.), к маю 1919 г. было создано 6 станций — в Павловске, в Детском селе, в Лахте, в Сестрорецке, Петергофе и при Каменноостровском сельскохозяйственном институте. При станциях были открыты кабинеты и лаборатории для обработки собранных материалов, музеи, ботанические сады, огороды. Было организовано питание экскурсантов и ночлег. Станции работали круглый год, при них периодически проходили занятия на курсах экскурсоводов. Занятия и экскурсии проводили профессиональные биологи, геологи, ботаники, зоологи, лесоводы, почвоведы.

Работа на станциях была организована следующим образом. Утром приезжали экскурсанты и после легкого завтрака шли на экскурсию. На экскурсии они не только слушали рассказ экскурсовода (в роли которого часто выступал руководитель станции), но и собирали природным материал. После обеда осуществлялась обработка собранного материала.

Гуманитарными экскурсиями занималась Центральная станция гуманитарных экскурсий,

созданная в 1920 г. в Петрограде и располагавшаяся в Аничкиной дворце, где после революции был открыт музей города. В период с января по сентябрь 1920 г. станция обслужила 22000 участников гуманитарных, 35000 — естественнонаучных и 35000 — технических экскурсии.

Для организации загородных гуманитарных экскурсий при дворцах-музеях Детского села,

Петергофа, Павловска были открыты опорные гуманитарные пункты.

Активная пропаганда культурного наследия привела к росту посещаемости музеев разными группами трудящихся. Об интересе к музеям Петрограда говорит следующая статистика (см. табл.

1, 2).

Таблица 1

Посещаемость музеев Петрограда в 1918—1921 гг.

Источник: (Экскурсионное дело, 1921 г. №2/3)

В 1922 г. в Петрограде активно проводились экскурсии по городу. За период с 1918 по 1921 гг. было проведено 13 таких экскурсий. В 1922 г. было проведено 1181 экскурсия, в которых приняло участие 35430 чел. Численность группы составляла н среднем 30 чел.

Таблица 3

Источник: (Экскурсионное дело. 1923. № 4—6. С. 254).

Один из инициаторов организации работы экскурсионных станций И. Полянский писал, что «экскурсионное дело — насущное дело для школ, и что осуществляющая его экскурсионная организация — организация жизненная» (Экскурсионное дело. 1921. № 3—4, С. 184). Тем не менее в связи с ухудшением материального положения Петрограда в начале 1920-х гг. ухудшилось и положение экскурсионных станций. Несмотря на то, что в мае 1922 г. школьники получили 75% скидку на проезд по железным дорогам, темпы и объемы работы экскурсионной секций снизились. К марту 1923 г, из 15 осталось лишь 9 экскурсионных станций; Павловская, Лахтинская, Петергофская. Лесная, Парголовская, Детскосельская инструкторская, Стрельнинская, Крестовская и Центральная гуманитарная со Школьным экскурсионным отделом при ней. Если в 1921 г. Экскурсионная секция приняла 136 000 экскурсантов, то в 1922 г. — всего 47 968. Наметился кризис школьного экскурсионного дела. Несмотря на это, по заключению Наркомпроса в 1922 г. «развитие экскурсионного дела в Петрограде является одним из наиболее крупных педагогических достижений революции». (Экскурсионное дело. 1923. №4—6, С. 252).

В 1924 г, появились первые экскурсии, посвященные жизни и деятельности В. И. Ленина. Впоследствии эти экскурсии станут занимать существенную и обязательную долю экскурсионной программы многих городских экскурсионных бюро.

Постепенно в практику общественной жизни входят новые формы экскурсионной работы, в частности, экскурсии-прогулки. «В связи с тем, что у молодежи имеется громадная тяга к знанию» экскурсии-прогулки «явятся одной из важнейших форм самообразовательной работы, как среди комсомольцев, так и всей рабочей молодежи», — говорилось в обращении к молодежи Агитпропа ЦК ВЛКСМ в 1926 г. в предисловии к сборнику «Летние массовые экскурсии». Отмечалось также, что так как летом прогулки на природе являются самой популярной формой время препровождении молодежи, следует превращать их и прогулкиэкскурсии, которые и станут в летнее время главной формой самообразования. «Значение таких прогулок-экскурсий тем более велико, что они дают возможность познакомить молодежь с целым радом явлений, мимо которых она раньше проходила, не замечая» (Летние массовые экскурсии... с. 6).

Значительный вклад в развитие экскурсионного дела внесла Н. К. Крупская. Она считала экскурсии обязательной частью учебно-воспитательного процесса в школе. Н. К. Крупская писала: «Показ громадное дело... Школа должна научить видеть, научить читать не только печатные книжки, но также и книгу жизни. Одним из способов научить читать эту книгу являются правильно поставленные экскурсии... Мы должны остановиться на двух вопросах чрезвычайной важности: что изучать при помощи экскурсий и как правильно поставить это изучение» (Крупская, 1959, с. 372—

373).

С 1920 г. Н. К. Крупская возглавила всю культурно-просветительскую работу, в том числе и

экскурсионную, которая была передана в ведение Главного политико-просветительного комитета

(Главполитпросвет). В комитете был образован экскурсионно-выставочный отдел, который руководил повсеместным развитием городских и музейных экскурсий. В основном это были естественные - ботанические, зоологические, геологические, а позднее исторические и этнографические экскурсии. При Главполитпросвете действовало и экскурсионное бюро.

Большинство экскурсионных организации того времени находилось в ведении Народного комиссариата просвещения РСФСР (Наркомпрос) и трех его секций: школьной, внешкольной и художественной. Отдел внешкольного образования при Наркомпросе возглавила Н. К. Крупская.

При отделе был создан музейно-выставочно-экскурсионный подотдел с экскурсионной секцией

(впервые). Музейный отдел Наркомпроса РСФСР, созданный 1 мая 1918 г., с 1919 г. включал в себя подотдел музейно-художественного образования с экскурсионной секцией, ведавшей музейными экскурсиями. Экскурсионная база Наркомпроса, в 1923 г, совместно с Институтом методов внешкольной работы занималось переподготовкой учителей Московской губернии (около 2,5 тыс.

чел.). В 1926 г. при Наркомпросе РСФСР было создано Объединенное экскурсионное бюро (ОЭБ),

куда вошли Бюро дальних экскурсий Института методов внешкольной работы, экскурсионное бюро при Главполитпросвете и Экскурсионное бюро при музейном отделе Главнауки.

В Москве организацией разных видов экскурсий занимались следующие организации:

Московская областная детская экскурсионно-туристическая станция, Экскурсионный отдел Института методов внешкольной работы, Экскурсионное бюро при музейном отделе Главнауки.

Экскурсионная секция Губполитпросвета. МОНО организовывала за каждый зимний месяц около

400 экскурсий. С целью совершенствования своей работы, секция пыталась обобщить опыт экскурсионной деятельности, накопленный за несколько лет. Была разработана специальная анкета для участников экскурсий. Опрошены были 1034 чел. (Методы и практика экск. дела... с. 226).

Обработка результатов опроса показала большой интерес к экскурсиям со стороны разных категорий экскурсантов.

В Петрограде Экскурсионное отделение Губполитпросвета занималось открытием –«Школ грамоты экскурсионною дела», организацией разовых лекций, составлением тем и циклов экскурсий для организаций, проведением экскурсий, приуроченных к крупным советским праздникам. В введенье отделения в 1923 г, находились 5 экскурсионных станций: Гатчинская,

Шувалово-Озерновская, Саблинская, Пороховская и «Дом экскурсанта».

В первые послереволюционные годы почти в каждом крупном городе России открываются экскурсионное бюро, которые занимались как проведением экскурсий, так и изданием специализированной экскурсионной литературы. Например, Киевское экскурсионное бюро издает серию «Экскурсионная библиотека». В Твери экскурсионным делом занимается Общество изучения Тверского края, издававшее «Экскурсионный сборник». В Татарстане функционирует

Экскурсионная база ТССР, которая издает «Библиотеку Экскурсионной базы».

Экскурсионную работу в соответствии с учебными программами и планами проводили вузы:

Коммунистический университет им. Свердлова, Коммунистический университет трудящихся Востока, рабфаки, например, Бухаринский рабфак. Проблемами экскурсионного изучения природы занимались Станция юных натуралистов в Сокольниках и Московский биосад.

К особенностям развития экскурсионного дела н первые послереволюционные годы следует отнести изменение экскурсионной аудитории. Новыми экскурсантами стала рабочая и учащаяся молодежь. Это особый контингент слушателей, поэтому возникла необходимость приспособить экскурсии под новую категорию экскурсантов. В 1925 г. Н. А. Гейнике писал о необходимости изучения экскурсионной аудитории: «... первая задача — изучение современного внешкольника...

живая жизнь властно требует этого изучения — интересов, вкусов, возможностей современного экскурсанта» (166, с. 7). «Действительность показывает, — писала В. М. Соколова, — что в тот или иной экскурсионный орган ежедневно поступают десятки запросов. Заинтересованность экскурсиями широко разлита среди рабочих, — каждый хоть краем уха слыхал, как любопытно побывать, например, в каком-либо музее, отчего же в свободное время и не отправиться па экскурсию. И идут охотно, унося на свои фабрики и мастерские кусочки новых знаний» (Методы и практика экскурсионного дела... с. 225).

Согласно анкетному опросу, организованному Экскурсионной секцией Губполитпросвета МОНО о прослушанных экскурсиях, из 620 групп 111 отметили ясность экскурсионного рассказа,

204 — доступность и понятность, 200 — наглядность, «45 групп характеризуют впечатление как оживленное, 18 — как сильное, 12 — как правильное, 10 — как яркое, 9 — как благоприятное, 5 —

как прекрасное, 8— как серьезное, 2 — как глубокое, 1 — как острое» (166, с, 229}. Таким образом,

причина популярности экскурсий среди рабочих заключалась в их доступности, наглядности, а

также в том подъеме настроения, которое обычно сопутствовало экскурсиям.

Анкеты показали, что после первой экскурсии большинство экскурсантов желают слушать экскурсии еще и еще, но «размер спроса превышает все организационные и материальные возможности» (166, с. 231). Наиболее востребованы в 1925 г. среди московских рабочих экскурсии в Третьяковскую галерею, в Кремль, в обсерваторию. На втором месте по посещаемости выставка по охране здоровья Наркомздрава, Исторический и Румянцевский музеи. Весной и летом возрастает число желающих посетить Зоологический и Ботанический сады. С наступлением зимы интерес у рабочих к естествознанию вообще пропадает.

Для новой рабочей аудитории устраивались так называемые сквозные экскурсии в музей,

предполагавшие не только раскрытие определенной темы, но и общее знакомство с музеем. Однако одновременно с эпизодическими экскурсиями развиваются и систематические циклы экскурсионной плановой работы и музеях. Такие циклы разрабатывал, например, А. В.

Бакушинский.

На новом уровне после революции продолжает развиваться экскурсионная методика.

Актуальные вопросы обсуждаются широкой педагогической и музейной общественностью и решаются коллегиально.

В 1919 г. в Петрограде прошла Первая Всероссийская конференция по делам музеев, на которой экскурсии были названы одной из основных форм массовой музейной работы. С 1920 г.

музеи стали проводить циклы экскурсий.

16—21 мая 1921 г. Экскурсионной секцией сектора социального воспитания совместно с Экскурсионной секцией Политпросвета и Музейным отделом была организована экскурсионная конференция. В 1921 г. Экскурсионной секцией ПетрОНО была устроена выставка по экскурсионному делу. На выставке были представлены 105 плакатов с информацией о количестве экскурсантом, прошедших через станцию, количестве экскурсий, об экскурсионных маршрутах с фотографиями, темах.

В 1923 г. в Петрограде прошла еще одна Экскурсионная конференция, в которой приняли участие 735 человек. На конференции работали гуманитарная, естественно-историческая и экономико-техническая секции, выступили И. М. Гревс с докладом «Краеведение и экскурсионное дело», 3. А. Эдельштейн с сообщением «Новые течения в школьных культурно-исторических экскурсиях», Н. П. Анциферов на тему «Литературные экскурсии: «Медный всадник», Т. Н.

Черепнина с докладом «Художественные экскурсии по живописи», Я. А. Влядих на тему

«Гуманитарные экскурсии в природу» и др. По материалам таких встреч и дискуссий издавались методические сборники.

В связи с большим размахом экскурсионного дела в России в первые послереволюционные годы в 1922 г. в Московском государственном университете была открыта кафедра Экскурсионного дела и краеведения. Кроме этого, в Москве и Петрограде были созданы два научно-

исследовательских экскурсионных института.

Центральным музейно-экскурсионным институтом в Москве, функционировавшим в 1923— 1928 гг. руководил А. Я. Закс. Перед сотрудниками института были поставлены следующие задачи:

изучение теоретических и практических основ экскурсоведения; обобщение опыта работы различных учреждений в экскурсионной сфере (просветительских организаций, школ и др.);

проведение лекций по экскурсионной тематике: организация курсов, конференций и съездов по теоретическим и практическим вопросам. С 1923 г. институт возобновляет дальние образовательные экскурсии (в Крым), уделяя особое внимание методике проработки маршрутов и вопросам культурного обслуживания экскурсантов.

Научно-исследовательский экскурсионный институт в Петрограде (1921—1924 гг.)

основными направлениями своей деятельности наметил научную разработку методических