8125

81

Совместное рисование способствует проявлению умений взаимодействовать друг с другом для достижения общего результата.

Материалы

Демонстрационный:

разноцветный зонтик с любыми картинками по секторам (рис. 1); лист ватмана.

Раздаточный:

материалы для рисования (краски, фломастеры); макет радуги, разрезанный на фрагменты (рис. 2).

Музыкальный:

«Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского;

звукозапись любой танцевальной музыки (например, «Танец» А. Гедике).

Предварительная работа. Чтение (рассказывание) сказки «ОлеЛукойе» Х.К. Андерсена.

84

Ход занятия

I. Вводная часть

В начале занятия педагог вспоминает вместе с детьми сказку Х.К. Андерсена про Оле-Лукойе: когда он раскрывал над детьми разноцветный зонтик с картинками, им снились волшебные сны.

Педагог предлагает детям отправиться в мир фантазий и самим сочинить и изобразить какую-нибудь историю. Легкий ветерок уносит детей в мир фантазий (звучит музыка - «Танец феи Драже» П. Чайковского; дети, закрыв глаза, покачивают руками из стороны в сторону).

II. Основная часть

Педагог обращает внимание детей на предмет под тканью. Дети, приоткрыв ткань, находят там... разноцветный зонтик с картинками.

Педагог приглашает детей сесть в круг и сочинить историю про волшебный зонтик.

В мире фантазий все необычно, вещи оживают и разговаривают друг с другом. И детям предлагается не только говорить, но и изображать то, о чем будет говориться в сказочной истории.

Педагог начинает и заканчивает историю. Зонтик передается по кругу, и каждый, держа зонтик в руках, придумывает продолжение истории из нескольких фраз, а остальные дети изображает то, о чем он говорит.

Методические рекомендации. Необходимо соблюдать следующие

правила группового рассказывания:

-повествование должно быть динамичным; каждый ребенок присоединяет к сказанному отрывку несколько фраз, не повторяя текста предыдущего участника;

-содержание истории должно включать действия и отображаться в движении, передаваться в пантомимике, мимике и т.п.;

-возможность говорить получает только тот, у кого в руках находится «волшебный зонтик»;

86

Затем историю продолжают дети. Педагог поддерживает, одобряет каждого ребенка. При затруднении просит остальных детей подсказать, что было дальше. Предлагая изобразить содержание звуками, жестами, движениями, телом, педагог обращается к опыту детей.

Заканчивается история следующим образом.

Однажды утром Зонтик услышал, как капли дождя застучали легонько

по крышам (легкие постукивающие движения пальцами по спине друг друга), а потом

загремел гром

ладонями), хлынул ливень (постукивающие движения ладонями по спине), подул

ветер (поглаживающие движения по спине).

Зонтик вместе с детьми радовался дождю. Дети шлепали по лужам, и Зонтик танцевал под дождем вместе с ними. (Предложить детям танцевать танец

под «дождем» под музыку.)

Методические рекомендации. Дети могут импровизировать, изображая, как они шлепают по лужам, прыгают под дождем. А можно предложить им «зеркальные упражнения», когда они повторяют движения за педагогом (перекрестные движения, движения на координацию и т.п.).

Но вскоре дождь кончился, выглянуло солнце и на небе засияло огромное разноцветное чудо. Что это за чудо? (Радуга.)

Педагог предлагает детям нарисовать радугу. Для этого необходимо объединиться в пары. Каждой паре дается фрагмент одной большой радуги. Дети раскрашивают кусочек радуги красками под музыку («Вальс цветов» П. Чайковского).

Методические рекомендации. Рисуя цветами радуги, дети используют еще один импульс для гармонизации эмоционального состояния. Педагог может спросить детей, какому из цветов они отдают предпочтение, какой цвет они бы выбрали, чтобы передать радостное состояние. Обратить внимание на то, как дети приступят к выполнению общего задания, будут ли обговаривать предстоящую деятельность.

87

III. Заключительная часть

Дети из фрагментов выкладывают радугу на листе ватмана, любуются композицией. Волшебный зонтик радуется вместе с детьми и прощается с ними.

Последующая работа

1.С целью завершения работы, начатой на занятии, дети наклеивают радугу на лист ватмана и дорисовывают композицию, отражающую содержание истории.

2.Повторение считалки про дождь. Упражнение направлено на объединение детей и формирование умения действовать согласованно с другими.

Занятие 3. «Король-Солнце»

Задачи

1.Повышение уровня групповой сплоченности, развитие чувства принадлежности к группе.

2.Развитие умения использовать невербальные способы взаимодействия при установлении контактов друг с другом.

3.Развитие умения выражать свое эмоциональное состояние и доброжелательное отношение к сверстнику в игровой ситуации.

Комментарий. Совместное проговаривание слов и выполнение движений в едином темпе, ритме (игры «Здравствуй, Солнце!», «Карусель») способствуют созданию атмосферы общности, эмоциональному сближению.

Передача единого образа («Солнца») помогает почувствовать себя частью группы, осознать свою значимость как часть общего.

«Распускание цветка» (игра «Цветы и Солнце») способствует

88

творческому самовыражению.

Материалы

Демонстрационный:

корона Короля-Солнца (см. рис. 3); колокольчик;

«Солнечная карусель» (обруч с привязанными к нему лентами желтого, красного цвета).

Раздаточный (по числу детей): эмблемы цветов, материалы для рисования.

Музыкальный:

звукозапись фрагмента симфонической поэмы «В лесу» М. Чюрлениса; «Утро» Э. Грига; «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.

Предварительная работа. Разучивание игры «Цветы и солнце» (см. Основную часть занятия).