8019
.pdfразвития дивергентного (творческого) мышления: разработанность, гибкость и оригинальность. Результаты динамики креативного компонента представлены на рисунке 3.
•
19
У детей гр. Э сформировалась устойчивая структура знаково-символической деятельности, во взаимосвязи комплекса показателей функционального, когнитивного и творческого (креативного) компонентов. Увеличилось количество корреляционных связей (с 13-ти до 16-ти), из них: прямые (с 9-ти до 11-ти), обратные (с 4-х до 5-ти).
Таким образом, результаты контрольного этапа эксперимента, в целом, свидетельствуют об эффективности разработанной и реализованной на формирующем этапе эксперимента программы педагогического обеспечения формирования знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет.
В заключении сформулированы основные научно-теоретические выводы; обобщены результаты опытно-экспериментальной работы.
1. В результате проведенного исследования интегрированы теоретикометодологические подходы к внедрению в образовательный процесс системы педагогического обеспечения формирования знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет, а именно: структурно-функциональная теория
развития психики; концепция интегральной природы, или сущности развития
человека; |
междисциплинарный |
подход к изучению |
психических |
||
явлений; |
|
|
|
|
|
системный, |
деятельностный |
и |
личностный |
подходы |
как |
ведущие |
|
|
|
|
|
методологические ориентиры, позволяющие раскрыть изучаемую проблему многоаспектно, всесторонне.
2. Разработана |
и |
обоснована |
структура |
знаково-символической |
|
|
|
деятельности как совокупность четырех |
взаимосвязанных друг с |
||
другом |
|
|
|
компонентов - функционального, когнитивного, творческого (креативного), операционального; определено содержание каждого компонента (с учетом специфики возраста 6-8 лет); выявлены и описаны функциональнопсихологические предпосылки формирования структурных компонентов
знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет. Предложенная структура позволяет обеспечить комплексную диагностику компонентов знаково-
20
символической деятельности и процесс их формирования в образовательном процессе.
3. |
Практические |
результаты |
исследования |
|
заключаются |
в |
|
|
|
проектировании, экспериментальной апробации и внедрении в практику научно-обоснованной системы педагогического обеспечения формирования
знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет на этапе преемственности предшкольного и начального школьного образования. Важнейшими структурными компонентами данной системы являются:
- комплекс педагогических приемов и методов, средств и условий, направленных на формирование знаково-символической деятельности у детей
6-8 лет в |
системе предшкольного образования |
- |
начального |
||
школьного |
|
|
|
|
|
образования, |
адресное |
использование |
их |
с |
учетом |
возрастных |
|
|
|
|
|
психофизиологических возможностей и индивидуальных особенностей детей; критерии определения уровня сформированности знаково-
символической деятельности у детей 6-8 лет, в соответствии с четырьмя
компонентами |
(функциональный, |
когнитивный, |
креативный, |
операциональный); |
|
|
|
- развивающе-образовательные возможности разных видов деятельности |
|||
детей 6-8 лет |
в процессе становления знаково-символической |
||
функции |
|
|
|
сознания (в частности: игра, изобразительная деятельность, моделирование. макетирование, учебная деятельность).
4. В результате проведенного исследования разработаны методические рекомендации и материалы по организации педагогической работы в системе предшкольного и начального школьного образования:
образовательноразвивающая программа «Приобщение к знаково-символической деятельности
детей 6-8 лет»; перспективно-тематическое планирование и
содержание |
|
|
|
|
психолого-педагогического |
просвещения |
родителей |
и |
|
повышения |
|
|
|
|
профессиональной компетентности |
педагогов; |
|
|
|
наглядно-иллюстративный |
|
|
|
|
материал; учебные пособия и др. |
|
|
|
|
5. Перспективы дальнейших |
исследований могут |
быть |
||
обозначены следующим образом:
изучение особенностей формирования знаково-символической деятельности на разных этапах онтогенеза;
-проектирование системы педагогического обеспечения формирования знаково-символической деятельности у детей на протяжении всего школьного возраста;
-обогащение современных образовательных программ предшкольного и начального школьного образования содержанием педагогической работы, направленной на обеспечение формирования
знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет.
Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях
автора:
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России:
21
1. Ромашев, К. С. Формирование у детей знаково-символической деятельности как социокультурная и психолого-педагогическая проблема / К.
С. Ромашев, М. Г. Квасова // Приволжский научный журнал. - Н.Новгород,
ННГАСУ, 2010. - № 4 (16). - С. 273-276.
Публикации в других изданиях:
2.Ромашев, К. С. Использование детского макетирования в практике образовательных учреждений / К. С. Ромашев // Теоретические и прикладные проблемы развития личности в образовательном пространстве. - Н. Новгород :
ВГИПУ, 2010. - С. 171-173.
3.Ромашев, К. С. Здоровьесберегающий подход в формировании у детей знаково-символической деятельности / К. С. Ромашев // Современная психология в экономике, политике и социальной сфере. - Нижний Новгород :
Нижегор. фил. ИБП, 2010. - С. 208-212.
4.Ромашев, К. С. Приобщение детей к знаковой культуре как средство социализации / К. С. Ромашев // Современное состояние и перспективы развития социальной педагогики. - Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т, 2010. - С.
164-168.
5. Ромашев, К. С. Научно-теоретические основы подготовки педагоговпсихологов к формированию у детей знаково-символической деятельности / К. С. Ромашев // Психолого-педагогические проблемы развития личности в образовательном пространстве высшей школы. - Н.Новгород: НГПУ, 2010.- С.
147-150.
6. Ромашев, К. С. Знаково-символическая деятельность в контексте проблемы творческого развития личности / К. С. Ромашев // Психолого-
педагогические инновационные технологии в развития личности на разных возрастных этапах. - Шадринск: ШГПИ, 2010. - С. 61-66.
Учебно-методические работы:
7.Ромашев, К. С. Приобщение к знаково-символической деятельности детей 6-8 лет: Знаки в окружающем мире / К. С. Ромашев. - Нижний Новгород: НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий», 2011. - 108 с.
8.Ромашев, К. С. Приобщение к знаково-символической деятельности детей 6-8 лет: Мир математических знаков / К. С. Ромашев. - Нижний Новгород: НП «Центр здоровьесберегагощих педагогических технологий»,
2011.-77 с.
9. Ромашев, К. С. Приобщение к знаково-символической деятельности детей 6-8 лет: Мир орфографических знаков / К. С. Ромашев. - Нижний Новгород: НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий»,
2011.- 108с.
10. Ромашев, К. С. Педагогическое сопровождение формирования знаково-символической деятельности детей 6-8 лет. / К. С. Ромашев. - Нижний
Новгород: НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий»,
2011.-279 с.
22
Ромашев Кирилл Сергеевич
Педагогическое обеспечение формирования знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет
Подписано в печать 17.10.2011 г. Формат 60x90 1/16. Бумага писчая. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 1.34
Тираж 100 экз. Заказ № Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет,
603600, Н.Новгород, Ильинская. 65, Полиграфический центр Гуманитарно-художественного факультета
Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета, 603022 , Г.Н.Новгород, Тимирязева. 31.