7173

21

преподаватель того учебного курса, в рамках которого проходит педагогическая практика. Другим руководителем – преподаватель, ведущий занятия по программе «Преподаватель высшей школы».

5 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

5.1 Общие положения

Производственная педагогическая практика проводится в рамках общей концепции подготовки магистрантов. Основная идея практики, которую должно обеспечить ее содержание, заключается в формировании технологических умений, связанных с педагогической деятельностью, а также коммуникативных умений, отражающих взаимодействия с людьми. Виды деятельности магистранта в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, панорамного видения ситуации, умение руководить группой людей. Кроме того, она способствует процессу социализации личности магистранта, переключению на совершенной новый вид – педагогическую деятельность, усвоению общественных норм, ценностей профессии, а также формированию персональной деловой культуры.

Конкретное содержание практики планируется научным руководителем магистранта, согласовывается с руководителем программы подготовки магистров и отражается в индивидуальном задании на педагогическую практику (заполняется в соответствующем разделе плана НИР), в котором фиксируются все виды деятельности магистранта в течение практики. Отмечаются темы проведенных лекционных, лабораторных и практических занятий с указанием объема часов.

Общая часть программы предполагает выполнение следующих видов работы:

изучение Государственного образовательного стандарта направления подготовки Строительство, рабочего учебного плана, учебных программ дисциплин;

выбор и изучение учебно-методических комплексов двух специальных дисциплин (предпочтение отдаётся тем дисциплинам, которые непосредственно связаны с тематикой научно-исследовательской работы магистранта);

изучение учебной и учебно-методической литературы по заданным руководителем дисциплинам;

подготовку к занятиям (написание плана-конспекта лекций, лабораторных работ, практических или семинарских занятий; составление задач, упражнений, тестов; подготовка требуемых презентационных материалов, оборудования, расходных материалов, справочных данных и т.п., необходимых для проведения занятий);

проведение аудиторных занятий;

22

анализ проведенных занятий и разработку мероприятий по их совершенствованию, внесение коррективов в план-конспект занятий, указание на необходимые дополнительные методы и средства для изучения дисциплины;

контроль самостоятельной работы студентов;

написание и защиту отчета по практике.

Распределение времени магистранта в период прохождения практики представлено в табл. 5.1.

23

На основе общей части программы руководитель производственной педагогической практики разрабатывает специальную часть, ориентированную на развитие кадрового состава и апробацию новых элементов учебных программ. При необходимости (в случае узкой специализации магистранта и др.) руководитель практики определяет магистранту индивидуальную часть программы педагогической практики.

5.2 Подготовка к проведению учебных занятий

Подготовку к проведению занятия следует начинать с определения его места и цели (какими знаниями и умениями должен овладеть студент после изучения материала занятия) в учебной программе дисциплины. Определив цель и место занятия, обеспечивающие последовательность в изложении (изучении) дисциплины, целесообразно приступить к составлению планаконспекта, обращая внимание на необходимость понятного студентам представления целей и задач лекции, практического (лабораторного) занятия, основных терминов и определений, которые будут использованы в ходе занятия, дидактических единиц, которые будут раскрыты при изучении соответствующей темы.

План-конспект может быть подготовлен на основе методических указаний по изучению предмета, являющихся неотъемлемой частью учебнометодического комплекса дисциплины. Методические указания определяют последовательность изложения (изучения) учебного материала конкретной темы и дисциплины в целом. Информацию о сущности объектов, процессов, явлений и т.п., излагаемых (изучаемых) во время занятия, следует находить не только в учебной литературе (учебниках, учебных пособиях, текстах лекций, лабораторных практикумах), но, что особенно важно для специальных дисциплин, знания по которым быстро устаревают, в научных изданиях, как в монографиях, так и в периодике.

В условиях сегодняшнего дня принципиально важно использование современных технологий обучения, как для чтения лекций, так и проведения практических и лабораторных занятий. Необходимо уходить от использования мела (ручки), доски (бумаги) для представления табличного и схематического материала, а при объяснении методики, принципа действия, вывода уравнений целесообразно сопровождать свои рассуждения письменным изложением на доске с демонстрацией на экране.

У каждого преподавателя свой подход к проведению занятий, поэтому очень важно посещать занятия ведущих лекторов, обращая внимание на методику и форму изложения материала.

При подготовке к проведению лабораторного занятия необходимо предварительно самостоятельно его выполнить на основе либо лабораторного практикума, либо методических указаний по выполнению лабораторных работ дисциплины. На занятии, которое проводит магистрант, будет присутствовать его научный руководитель, который сможет помочь не

24

только в подготовке и проведении занятия, но и в анализе формы и содержания представленного материала.

6 ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ОТЧЕТА

Отчет – это аналитическая (практическая) работа, которая выполняется магистрантами и является совокупностью результатов организационной, методической, учебной, научной деятельности в период прохождения педагогической практики на выпускающей кафедре.

Отчет выполняется в соответствии с программой практики и оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к магистерским учебным и научно-исследовательским работам.

Отчет по педагогической практике включает

Титульный лист Индивидуальный план педагогической практики Содержание отчета

Введение. Во введение должны быть отражены цели и задачи практики, которые формируются с учетом возможности приобретения необходимых знаний, умений и навыков, формируемых в процессе практики компетенций.

Проведенные мероприятия (фактическое выполнение индивидуального плана, с кратким описанием выполненных работ и полученных результатов). Желательна разбивка по параграфам.

Выводы (о фактическом выполнении индивидуального плана). Список литературы Приложения к отчету:

Планы-конспекты занятий

Рецензия на занятия (лекция, практическое занятие) ведущих ученых

ипедагогов высшей школы, которые магистрант посетил во время прохождения практики;

Отзыв руководителя практики;

Презентация, разработанная для лекции или практики.

7 ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА

Объем отчета по педагогической практике должен составлять не менее 25 страниц, но не более 50 страниц машинописного текста. При этом объем приложений не включается в общий объем отчета.

При подготовке отчета используется компьютерная техника (в частности текстовый редактор MS Word), при этом рекомендуемый шрифт - Times New Roman, размер 12, межстрочный интервал – 1,5, отступ красной строки – 1,25 см.

Отчет выполняется на одной стороне листа бумаги формата А4 по ГОСТ 2.105-95. Чертежи и схемы могут быть выполнены карандашом.

Поля должны оставляться по всем четырем сторонам листа. Размер полей: правое – 10 мм, левое – 30 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.

25

Рубрикация отчета, нумерация страниц, содержание

Текст отчета должен делиться на разделы, подразделы и пункты. Заголовки разделов пишутся прописными буквами, заголовки

подразделов - строчными (кроме первой прописной). Подчеркивать заголовок и переносить слова в заголовках не допускается.

Разделы должны быть пронумерованы арабскими цифрами в пределах всего отчета. После номера раздела точка не ставится, например: «1 ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРОГРАММА ПРЕДПРИЯТИЯ». «Введение» и «Заключение» не нумеруются.

Подразделы следует нумеровать в пределах каждого раздела. Номер подраздела должен состоять из номера раздела и номера подраздела, разделенных точкой. В конце номера подраздела точку не ставят. Например, «2.1 Движение основных фондов в течение года».

Нумерация страниц отчета должна быть сквозной: первой страницей является Титульный лист, второй - Индивидуальный план педагогической практики, третий - Содержание и т.д. На странице 1 (Титульный лист) номер страницы не ставят. Номер страницы проставляют арабскими цифрами в центре верхней части листа.

Иллюстрации

Если в отчете содержатся рисунки, их необходимо включать в общую нумерацию. Все иллюстрации (фотографии, схемы, чертежи и пр.) именуются рисунками. Рисунки нумеруются последовательно в пределах раздела арабскими цифрами. Номер рисунка должен состоять из номера раздела и порядкового номера рисунка, разделенных точкой, например:

Рис. 2.1 Пример сетевого графика

В конце названия рисунка точка не ставится. Рисунки должны размещаться сразу после ссылки на них в тексте отчета. Рисунки следует размещать, так, чтобы их можно было рассматривать без поворота отчета. Если такое размещение невозможно, рисунки располагают так, чтобы для их рассмотрения надо было повернуть отчет по часовой стрелке.

Таблицы

Каждая таблица должна иметь содержательный заголовок. Заголовок размешают под словом «Таблица» над соответствующей таблицей. Слово «Таблица» и заголовок начинаются с прописной буквы. Подчеркивать заголовок не следует.

Заголовки граф таблиц должны начинаться с прописных букв, подзаголовки - со строчных, если они составляют одно предложение с

27

8 ОТЧЕТНОСТЬ

Производственная педагогическая практика считается завершенной при условии выполнения магистрантом всех требований программы практики.

Контроль за прохождением практики возложен на руководителя научной работы магистранта. Форма текущего контроля: проверка презентаций и планов занятий.

По результатам педагогической практики магистрант получает зачет с оценкой, которая складывается из следующих показателей:

1)оценка организационной работы магистранта в современных условиях (оценивается организация и проведение аудиторных занятий);

2)оценка методической деятельности магистранта (подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий, самостоятельная разработка лекций и практических занятий);

3)оценка учебной работы магистранта (оценивается проведение пробных лекционных и практических занятий, поиск эффективных методик и интерактивных технологий проведения занятий);

4)оценка личностных качеств магистранта (культура общения, уровень интеллектуального, нравственного развития и др.);

5)оценка отношения к практике, к выполнению поручений руководителя.

Отчет по практике оформляется в процессе прохождения магистрантом практики. Отчет должен иметь описание проделанной работы, самооценку о прохождении практики, выводы и предложения по организации практики, подпись магистранта и руководителя практики. В отчете могут быть представлены предложения магистранта по совершенствованию учебного процесса.

Подготовленный отчёт предоставляется руководителю практики от университета на проверку. Отчет должен быть представлен руководителю в сроки, установленные учебным графиком. После проверки, устранения замечаний и защиты отчёта преподаватель делает необходимые записи в плане НИР, ведомости и зачетной книжке о выполнении программы практики и об оценке за неё.

Оценка по педагогической практике (зачет с оценкой) приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при подведении итогов промежуточной аттестации студентов.

9 ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ ПРИ ЗАЩИТЕ ОТЧЕТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

1. Поясните основные возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета.

28

2.В чем заключается вычисление ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у студентов в процессе преподавания учебного предмета?

3.В чем заключается понимание адекватности методов и приемов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету?

4.Поясните ориентацию в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения студентов.

5.В чем заключается понимание сущности различных методов обучения студентов и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета?

6.Объясните ориентацию в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения.

7.В чем заключается понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения студентов учебному предмету?

8.Какие приемы помогали активизировать внимание и восприятие в процессе ориентации в разнообразии и специфики различных форм организации обучения студентов учебному предмету?

9.Ориентация в новых формах организации обучения студентов учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании.

10.Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения студентов учебному предмету.

11.Понимание роли и функций средств обучения в активизации учебно-познавательной деятельности студентов и развития их интереса к учебному предмету, в решении других педагогических задач.

12.Ориентация в психологических особенностях студентов и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

13.Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи.

14.Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности студентов различных возрастных групп.

15.Понимание целей и задач педагогических взаимодействий со студентами в процессе их обучения, воспитания и развития.

16.В чем заключается ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности студентов?

17.Какие мыслительные операции отчетливо проявлялись на лекции, какие новые представления и понятия были сформированы на основе первичного восприятия материала студентами?

18.Поясните классификацию методов обучения и дайте характеристику каждого из них.

19.Поясните понимание необходимости управления учебнопознавательной деятельностью студентов и место преподавателя в этом процессе.

29

20.Владение приемами планирования и организации личного труда и учебного труда студентов.

21.Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности преподавателя в процессе профессионального обучения студентов.

22.Владение приемами педагогической техники.

23.Какие предложения по совершенствованию педагогической работы кафедры Организации и экономики строительства ННГАСУ Вы можете внести?

10 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРАКТИКИ

Аттестация проводится в форме защиты практики как оценка соответствия материалов отчета программе практики.

Формой проверки навыков является зачет с дифференцированной оценкой. Результаты определяются в баллах от «0,0» до «5,0» с переводом в словесные оценки:

4,5 балл 5 – «отлично»;

3,5 балл 4,5 - «хорошо»;

2,5 балл 3,5 - «удовлетворительно»; балл 2,5 - «неудовлетворительно».

Магистранты, не выполнившие без уважительной причины требования программы практики или получившие неудовлетворительную оценку, отчисляются из университета как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета.

Результаты педагогической практики обсуждаются на заседании кафедры Организации и экономики строительства ННГАСУ. По принятым решениям кафедры и Отдела магистратуры разрабатываются рекомендации по совершенствованию учебного процесса.

30

ЛИТЕРАТУРА

1.Башкиров, А.И., Саюн, В.М. Научно-педагогическая практика: Методические указания по проведению научно-педагогической практики студентов, обучающихся по программе магистерской подготовки. — Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2012. — 36 с.

2.Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М.: Айрис-пресс, 2006. — 256с.

3.Кручинин В. А., Комарова Н.Ф. Психология и педагогика высшей школы. Ч. I – II. - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2011.

4.Основы открытого образования / А.А. Андреев, С.Л. Каплан и др.; отв. ред. В.И. Солдаткин. — Т.1, 2. — Российский государственный институт открытого образования. — М.: НИИЦ РАО, 2002. — 676 с.

5.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Изд. центр

«Академия», 2009. — 192 с.

6.Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. О.С. Гребенюк, М.В. Гончар, Электронная библиотека учебников

7.Смирнов С.А., Котова И.Б. и др. Педагогика / Под ред. С.А. Смирнова. — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 512 с.

8.Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие.

–Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. — 230 с.