7062

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С.Г. Ефимова

ЭСТЕТИКА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Эстетика» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С.Г. Ефимова

ЭСТЕТИКА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Эстетика» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

2

УДК 7.01(075.8)

Ефимова, С.Г. Историческое краеведение : учебно-методическое пособие / С.Г. Ефимова; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 37 с. – Текст : электронный.

Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Эстетика». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению, приводятся темы докладов.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, семинарским занятиям, и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура.

© С.Г. Ефимова, 2022

© ННГАСУ, 2022

3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………………..5

Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины …………………………………………………………………………7

Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы …………………………………………………………..9

Раздел 1. Эстетика как философская наука ………………………………………16

Раздел 2. Система эстетических категорий……………………………………….22

Раздел 3. Основные этапы развития эстетической мысли ………………………29

Литература ………………………………………………………………………….36

4

Введение

Целями освоения учебной дисциплины «Эстетика» являются: формирование у студентов представления об эстетике как

культурологической и философской дисциплине; ознакомление с предметной областью эстетики и со спецификой эстетического освоения действительности; анализ современного состояния эстетической мысли; изучение актуальных проблем эстетической теории в многообразии форм эстетического отношения человека к действительности; определение практической необходимости и форм применения знаний об эстетике в профессиональной, научной деятельности и повседневной жизни.

Учебно-методическое пособие «Эстетика» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития эстетического знания. Содержание курса призвано продемонстрировать, каким образом эстетика выражает универсалии культуры в чувственном восприятии выразительных форм окружающего мира.

Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Эстетика» 51.03.01 Культурология, профиль «Художественная культура».

5

6

Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины.

Методические указания призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, а также работы научного плана: монографии, статьи и т.д.

Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к семинарам, собеседованиям и экзамену.

Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Эстетика» как, правило, имеют проблемно-тематическую структуру, позволяющую рассмотреть эстетические категории и процесс эволюции эстетической мысли.

Семинары представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации, содержащейся в источниках и литературе. Семинары позволяют сформировать у студента умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить критический анализ полученных сведений, формулировать и озвучивать собственные мысли.

При проведении семинаров используются различные методики и формы работы: тестирование, фронтальный опрос, эвристическая беседа, доклады и сообщения. Обязательно используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста. Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

К основным формам (вариантам) проведения семинарских занятий относятся следующие:

1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;

2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных участников семинара;

7

3)дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного) обсуждения предлагаемой для семинара темы;

4)семинар-беседа, проводимый в форме общего обсуждения той или иной проблемы;

5)дебаты, когда учебная группа делится на две части, каждая из которых получает задачу, альтернативную и противостоящую другой, и должна ее отстаивать;

6)чтение и обсуждение докладов.

Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Исходя из уровня выступлений на семинаре, степени глубины понимания проблемы, умения грамотно вести дискуссию, преподаватель оценивает работу студентов.

Подготовка и написание контрольных работ является способом выявления глубины усвоения теоретического материала и одновременно механизмом решения практических задач. Контрольная работа включает вопрос или задание, на который необходимо дать развёрнутый ответ. Контрольная работа может быть выполнена как в тетради (письменно), так и набрана (распечатана) на компьютере.

Проверка контрольных работ преподавателем – одна из основных форм руководства самостоятельной работой студентов, средство контроля выполнения ими учебного плана и усвоения учебного материала в объеме, установленном программой учебной дисциплины. В процессе проверки выявляются типичные ошибки, а также разделы учебной дисциплины, вызывающие затруднения у студентов. Кроме того, в процессе проверки выявляются: степень глубины понимания проблемы обучающимся, умение пользоваться источниками, развернутость и обоснованность ответа, оформление работы. При оценке качества работы преподаватель выявляет, в какой помощи нуждается студент, и дает рекомендации для подготовки к зачету. При оценке выполнения контрольной работы, помимо вышеперечисленных критериев, основным является – раскрытие сущности взятой для рассмотрения проблемы, глубина её осмысления и степень самостоятельности работы студента.

8

Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа студента (СРС) – это планируемая учебная работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов). В ходе самостоятельной работы обучающиеся выполняют различные задания с целью углубления их теоретических знаний, формирования умений и навыков.

В руководстве самостоятельной работой студентов можно выделить следующие этапы

1 этап – постановка перед обучающимися целей, задач, заданий и рекомендаций, разъяснения по выполнению заданий.

2 этап – непосредственная самостоятельная работа обучающихся по выполнению полученных от преподавателя заданий.

3 этап – оценка и подведение итогов выполнения самостоятельной работы.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они могут включать в себя:

изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

подготовку докладов и рефератов

подготовка к презентациям и дискуссиям;

участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях. Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

написание реферата;

подготовка докладов и презентаций;

подготовка к семинарам.

Самостоятельная работа обучающихся соответствует трем уровням самостоятельной деятельности:

Первый уровень – репродуктивный (тренировочный), он часто организуется на аудиторных занятиях при непосредственном контроле преподавателя.

9

Второй уровень – реконструктивный, он предполагает самостоятельную работу по выполнению конспектов, рефератов и т.п.

Третий уровень – поисковый, творческий, он требует анализа проблемы, выбора эффективных средств и методов ее решения.

При организации самостоятельной работы по дисциплине может быть использован любой из этих уровней.

Рекомендации по организации работы с литературой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой – это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.

При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.

Различают два вида чтения; первичное и вторичное.

Первичное – эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.

Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).

Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания.

Основные рекомендации преподавателя можно описать следующим образом:

•составить перечень книг, с которыми следует познакомиться;

•систематизировать перечень (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания письменных работ, а что может интересовать за рамками официальной учебной деятельности и т.д.);

•обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге.

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее

10