7037
.pdfРазделы учебной дисциплины необходимо соотнести с видами учебной де-
ятельности и формами контроля.
При формировании перечня учебно-методического обеспечения для само-
стоятельной работы обучающихся по дисциплине необходимо указать необхо-
димые пособия или другие учебные материала, которые помогут студенту само-
стоятельно выполнить учебный план дисциплины.
В разделе «Перечень основной и дополнительной учебной литературы, не-
обходимой для освоения дисциплины» указываются учебная и методическая ли-
тература, нормативные и инструктивно-методические материалы, перечень ди-
дактических материалов, которые будет использоваться для реализации целей,
указанных в программе.
Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и допол-
нительную. Перечень основной литературы включает издания, используемые при составлении программы и организации учебного процесса, изданную не ра-
нее 10 лет для технической дисциплины и 5 лет для гуманитарной дисциплины.
Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы.
Он включает учебники, учебные пособия, справочники и другие источники, рас-
ширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса. Спи-
сок литературы включает библиографические описания рекомендованных авто-
ром программы изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указа-
нием автора, названия книги, места и года издания. Важно, чтобы необходимые учебники и учебные пособия имелись в нужном количестве в фонде библиотеки.
При выборе литературы необходимо учитывать как содержательные, так и дидактические критерии. Основными требованиями к литературе являются:
его соответствие требованиям образовательного стандарта и учебной про-
граммы, полное и детальное отображение всех ее основных тем; отражение логики и требований программы в структуре и содержании источника;
полнота выполнения дидактических функций (информационной, развива-
юще-воспитательной, координирующей, самоконтроля);
7
информативность основных текстов, целесообразность внетекстовых ком-
понентов, полиграфическое качество книги.
Разработчик программы определяет, насколько данный комплект литера-
туры способен обеспечить достижение целей и задач, поставленных в авторской или модифицированной учебной программе. Необходимость этого обуславлива-
ется тем, что даже самая лучшая программа, не обеспеченная учебно-методиче-
ским комплектом, вызывает трудности для обучающихся и не может в полной мере способствовать достижению поставленных в ней целей. В случае невозмож-
ности использования существующих учебно-методических комплектов перед ав-
тором учебной программы возникает задача разработки соответствующего про-
грамме комплекта. В этом случае очень важно, чтобы необходимые учебники и учебные пособия имелись в нужном количестве в фонде библиотеки.
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины должны соответствовать
Каждая дисциплина учебного плана обеспечивается:
материалами по теоретической части курса;
материалами по практической части курса;
материалами по самостоятельной работе;
дополнительными учебно-методическими материалами (на усмотрение
автора).
Материалы по теоретической части курса должны быть представлены:
учебниками или учебными пособиями.
Материалы по практической части курса и самостоятельной работе вклю-
чают:
учебно-методическое пособие (по изучению дисциплины, ее раздела, ча-
сти);
учебно-методическое пособие по выполнению курсовой работы (про-
екта);
8
учебно-методическое пособие по выполнению расчетно-графической ра-
боты;
учебно-методическое пособие по выполнению выпускной квалификаци-
онной работы (научно-квалификационной работы);
практикум или лабораторный практикум;
задачник,
самоучитель;
рабочая тетрадь.
Дополнительные учебно-методические материалы (если применяются /
предусмотрены рабочей программой):
видеоматериалы;
дидактические материалы;
тренажеры и тесты для самопроверки;
виртуальные лабораторные работы и другие программные комплексы.
Учебно-методические материалы должны:
содержать основную информацию по дисциплине (курсу) в соответствии
срабочей программой дисциплины;
сопровождаться схемами, рисунками и фотографиями;
соответствовать последним достижениям развития современной науки и техники;
обладать точностью, достоверностью и обоснованностью приводимых сведений;
обладать системностью, последовательностью и простотой изложения;
содержать четкость определений, однозначность употребления терми-
нов;
соблюдать психолого-педагогические требования к трактовке излагае-
мого материала;
соблюдать нормы современного русского литературного языка.
Особое внимание следует уделить разделу Методические указания для
9
обучающихся по освоению дисциплины, в котором необходимо указать в том числе все организационные особенности реализации программы.
Раздел «Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттеста-
ции обучающихся по дисциплине» включает систему контролирующих матери-
алов, позволяющих оценить уровень и качество знаний обучающихся на предва-
рительном, промежуточном и итоговом этапах изучения предмета.
Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом планировании. Обобщенная оценка личностных результатов освоения обучаю-
щимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе мо-
ниторинговых исследований.
Систему контроля в высшей школе образуют: экзамены, зачеты, устный опрос (собеседование), письменные контрольные, рефераты, коллоквиумы, се-
минары, курсовые, лабораторные контрольные работы, проектные работы, днев-
никовые записи, журналы наблюдений и др. Каждая из форм имеет свои особен-
ности. Во время устного опроса контролируются не только знания, но трениру-
ется устная речь, развивается педагогическое общение. Письменные работы поз-
воляют документально установить уровень знания материала, но требуют от пре-
подавателя больших затрат времени. Экзамены создают дополнительную нагрузку на психику студента. Курсовые и дипломные работы способствуют формированию творческой личности будущего специалиста. Умелое сочетание разных видов контроля – показатель уровня постановки учебного процесса в вузе и один из важных показателей педагогической квалификации преподавателя.
В ходе выполнения РГР студент должен представить разработанные кон-
трольно-измерительные материалы по дисциплине в целом или по отдельному модулю.
В приложении представлены необходимые разделы РГР.
10
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
1.Предмет и функции педагогики высшей школы и методики препода-
вания в высшей школе как науки и учебной дисциплины.
2.Компоненты Системы высшего образования в РФ.
3.Виды и уровни образования в РФ.
4.Структура методологии педагогики высшей школы.
5.Основные понятия дидактики.
6.Деятельностный подход к организации профессионально-ориентиро-
ванного процесса обучения.
7.Личностно-ориентированный подход к организации профессио-
нально-ориентированного процесса обучения.
8.Компетентностный подход к организации профессионально-ориенти-
рованного процесса обучения.
9.Контекстный подход к организации профессионально-ориентирован-
ного процесса обучения.
10.Основные государственные документы, определяющие стратегию и основные направления развития высшего профессионального образования.
11.Компоненты Программы развития образования и цель модернизации образования в РФ. Основные органы, определяющие государственную политику
инормативно-правовое регулирование в области образования.
12.Основные правоустанавливающие документы вуза на ведение образо-
вательной деятельности.
13.Принципы управления качеством образования в свете международной системы управления качеством.
14.Сущность и современная роль Образовательного стандарта. Отличия образовательных стандартов разных поколений.
15.Компетентностная модель выпускника. Виды компетенций.
16.Сущность и структура методического анализа учебной информации.
11
17. Признаки педагогической технологии. Структурные компоненты.
Виды технологий.
18. Основные характеристики проблемного обучения. Условия организа-
ции на занятиях проблемно ориентированных образовательных ситуаций.
19. Основные характеристики модульного обучения. Модульный прин-
цип проектирования образовательных программ и построения планов занятий
20.Основные характеристики контекстного обучения.
21.Основания классификации и выбора методов обучения.
22.Современные информационные технологии в вузе.
23.Проблемы применения средств новых информационных технологий в системе дистанционного обучения.
24.Средства и методы визуализации учебной информации.
25.Методика контроля и диагностики учебной деятельности.
26.Проблемы разработки оценочных средств.
27.Общая характеристика профессионально-педагогической деятельно-
сти.
28. Профессиональная компетентность педагога: понятие, структура,
условия формирования.
29.Педагогические способности преподавателя высшей школы.
30.Педагогические, психологические и методические основы развития мотивации
31.Проблемы организации эффективного взаимодействия преподавателя
иколлектива студентов в учебном процессе.
12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов Александр Николаевич. Уровневая система высшего образо-
вания : опыт реализации и проблемы развития : монография. / Анисимов Алек-
сандр Николаевич, Бобылев Владимир Николаевич, Лапшин Андрей Алексан-
дрович ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2017.
–320 с. – ISBN ISBN 978-5-528-00214-9.
2.Астафьева Л. С.. Педагогика : Учебное пособие. / Астафьева Л. С., Аста-
фьев Л. М. ; Астафьева Л. С.. – Москва : Российский университет дружбы наро-
дов, 2010. – 124 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/11400.html. – ISBN ISBN 978-5-209-03545-9.
3. Батышев Александр Сергеевич. Практическая педагогика для начинаю-
щего преподавателя / Батышев Александр Сергеевич ; Москва : Ассоц. "Проф.
образование", 2003. – 199 с. – ISBN ISBN 5-85449-125-7.
4. Бобрович Т. А.. Методика преподавания общепрофессиональных и спе-
циальных учебных предметов (дисциплин) : Учебно-методическое пособие. /
Бобрович Т. А., Беляева О. А. ; Т. А. Бобрович, О. А. Беляева. – Минск : Респуб-
ликанский институт профессионального образования (РИПО), 2018. – 198 с. –
URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/93386.html. – ISBN ISBN 978-985-503-772- 0.
5.Болотова М.И.. Педагогика. Часть 1. Теория обучения : учебное пособие.
/Болотова М.И., Москалева Ю.А. ; Ю.А. Москалева; М.И. Болотова. – Оренбург
: Оренбургская государственная медицинская академия, Детство, 2014. – 122 c. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/51473.html.
6. Бордовская Нина Валентиновна. Педагогика : учеб. пособие для студен-
тов вузов. / Бордовская Нина Валентиновна, Реан Артур Александрович ; Санкт-
Петербург : Питер, 2007. – 300 с. – ISBN ISBN 5-8046-0174-1.
7. Гревцева, Г. Я.. Педагогика высшей школы : учебное пособие. / Грев-
цева, Г. Я., Циулина, М. В. ; Г. Я. Гревцева, М. В. Циулина. – Челябинск : Челя-
бинский государственный институт культуры, 2016. – 228 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/101262.html. – ISBN ISBN 978-5-94839-383-4.
13
8. Григорович Любовь Алексеевна. Педагогика и психология : учеб. посо-
бие для студентов вузов. / Григорович Любовь Алексеевна, Марцинковская Та-
тьяна Давыдовна ; Москва : Гардарики, 2004. – 476 с. – ISBN ISBN 5-8297-0096- 4.
9. Гриншкун В. В.. Методика оценки образовательных электронных ресур-
сов : Учебное пособие. / Гриншкун В. В., Заславская О. Ю., Корнилов В. С. ;
Гриншкун В. В.. – Москва : Московский городской педагогический университет,
2012. – 144 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/26521.html.
10. Громкова Майя Тимофеевна. Психология и педагогика профессиональ-
ной деятельности : учеб. пособие для студентов доп. проф. образования: учеб.
пособие для студентов вузов. / Громкова Майя Тимофеевна ; Москва : ЮНИТИ-
ДАНА, 2003. – 415 с. – ISBN ISBN 5-238-00430-3.
11. Джуринский А. Н.. Педагогика и образование в России и в мире на по-
роге двух тысячелетий. Сравнительно-исторический контекст : Монография. /
Джуринский А. Н. ; Джуринский А. Н.. – Москва : Прометей, 2011. – 152 с. –
URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/8279.html. – ISBN ISBN 978-5-4263-0021- 7.
12. Жилина Наталья Дмитриевна. Аналитические умения специалистов в области информационных технологий: сущностные характеристики и пути фор-
мирования : монография. / Жилина Наталья Дмитриевна, Лагунова Марина Вик-
торовна, Таренко Людмила Борисовна ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. –
Нижний Новгород : ННГАСУ, 2018. – 115 с. – ISBN ISBN 978-5-528-00297-2.
13. Журавлев В. И.. Педагогика : учеб. пособие. / Журавлев В. И., Пидка-
систый П. И., Портнов М. Л. , Спирин Л. Ф. , Тайчинов М. Г. , Щуркова Н. Е. ,
Меняев А. Ф. , Воронов В. В. , Крившенко Л. П. , Зотов Ю. Б. , Елизаров А. А. ;
под ред. П. И. Пидкасистого. – Москва : Рос. пед. агентство, 1996. – 602 с. – ISBN ISBN 5-86825-013-3.
14. Карпов А. В.. Профессионализм современного педагога. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников : Монография. / Кар-
пов А. В., Кузнецова И. В., Кузнецова М. Д., Шадриков В. Д. ; Карпов А. В.. –
14
Москва : Логос, 2011. – 168 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/9146.html.
–ISBN ISBN 978-5-98704-597-8.
15.Ковалев А.Н.. Педагогика и психология в профессиональной деятель-
ности : учебно-методическое пособие. / Ковалев А.Н., Смирнов В.П. ; В.П. Смир-
нов; А.Н. Ковалев. – Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский юридический ин-
ститут (филиал) Академии Генеральной прокуратуры РФ, 2014. – 104 c. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/65504.html.
16. Костюк Н.В.. Педагогика профессионального образования : учебное по-
собие. / Костюк Н.В. ; Н.В. Костюк. – Кемерово : Кемеровский государственный институт культуры, 2016. – 136 c. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/66362.html. – ISBN ISBN 978-5-8154-0349-9.
17.Кручинина Галина Александровна. Адаптация студентов первого курса
кобучению в техническом вузе в условиях информатизации образования : моно-
графия. / Кручинина Галина Александровна, Дарьенкова Надежда Николаевна ;
Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2016. – 188 с.
–ISBN ISBN 978-528-00091-6.
18.Кручинин Владимир Александрович. Психология и педагогика высшей школы : учеб.-метод. пособие. Ч.1 / Кручинин Владимир Александрович, Кома-
рова Надежда Федоровна ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. – Нижний Новго-
род : ННГАСУ, 2013. – 198 с. – ISBN ISBN 978-5-87941-904-7.
19. Кручинин Владимир Александрович. Психология и педагогика высшей школы : учеб.-метод. пособие. Ч.2 / Кручинин Владимир Александрович, Кома-
рова Надежда Федоровна ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. – Нижний Новго-
род : ННГАСУ, 2011. – 172 с. – ISBN ISBN 978-5-87941-745-6.
20. Лаздина, Т. И.. Общая и профессиональная педагогика : практикум. /
Лаздина, Т. И. ; Т. И. Лаздина. – Омск : Издательство ОмГПУ, 2016. – 212 с. –
URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/105306.html. – ISBN ISBN 978-5-8268- 2041-4.
21. Малыгин Е.Н.. Инженерная педагогика. Часть I : учебное пособие. / Ма-
15
лыгин Е.Н., Фролова Т.А., Чванова М.С. ; М.С. Чванова; Т.А. Фролова; Е.Н. Ма-
лыгин. – Тамбов : Тамбовский государственный технический университет, ЭБС АСВ, 2012. – 110 c. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/64091.html.
22. Малыгин Е.Н.. Инженерная педагогика. Часть II : учебное пособие. /
Малыгин Е.Н., Фролова Т.А., Чванова М.С. ; М.С. Чванова; Т.А. Фролова; Е.Н.
Малыгин. – Тамбов : Тамбовский государственный технический университет,
ЭБС АСВ, 2012. – 80 c. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/64090.html.
23.Пионова Р. С.. Педагогика высшей школы : Учебное пособие. / Пионова Р. С. ; Пионова Р. С.. – Минск : Вышэйшая школа, 2005. – 303 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/20269.html. – ISBN ISBN 985-06-1044-1.
24.Подласый Иван Павлович. Педагогика : 100 вопр. - 100 ответов : учеб.
пособие для студентов вузов. / Подласый Иван Павлович ; Москва : ВЛАДОС-
ПРЕСС, 2004. – 366 с. – ISBN ISBN 5-305-00038-6.
25.Размахова С. Ю.. Аэробика. Теория, методика, практика занятий в вузе
:Учебное пособие. / Размахова С. Ю. ; Размахова С. Ю.. – Москва : Российский университет дружбы народов, 2011. – 176 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/11532.html. – ISBN ISBN 978-5-209-03558-9.
26.Реан Артур Александрович. Психология и педагогика : учеб. пособие для студентов вузов. / Реан Артур Александрович, Бордовская Нина Валенти-
новна, Розум Сергей Иванович ; Санкт-Петербург : Питер, 2004. – 432 с. – ISBN ISBN 5-272-00266-0.
27. Резник Семен Давыдович. Преподаватель вуза: технологии и организа-
ция деятельности : учеб. пособие для системы доп. образования - повышения квалификации преподавателей вузов. / Резник Семен Давыдович, Вдовина О. А. ; под общ. ред. С.Д.Резника. – Москва : ИНФРА-М, 2009. – 389 с. – ISBN ISBN 978-5-16-003687-8.
28. Резник Семен Давыдович. Студент вуза : технологии и организация обучения : учеб. пособие. / Резник Семен Давыдович, Игошина Ирина Анатоль-
евна ; под ред. С.Д.Резника. – Москва : ИНФРА-М, 2009. – 474 с. – ISBN ISBN 978-5-16-003583-3.
16