6997

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С.Г. Ефимова

КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРОЛОГА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С.Г. Ефимова

КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРОЛОГА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление

Нижний Новгород

ННГАСУ

2022

2

УДК 378:008(075.8)

Ефимова, С.Г. Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога : учебно-методическое пособие / С.Г. Ефимова; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 28 с. – Текст : электронный.

Даются планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению, приводятся темы докладов и рефератов.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к семинарским занятиям, и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление.

© С.Г. Ефимова, 2022

© ННГАСУ, 2022

3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………………5

Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины ………………………………………………………………………...7

Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы ………………………………………………………….12

Раздел 1. Виды профессионально ориентированной коммуникации ………….18

Раздел 2. Коммуникативные технологии в управленческой практике...……….20

Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата ………………………………………………………………22

Темы рефератов ……………………………………………………………………25

Литература …………………………………………………………………………26

4

Введение

Целями освоения учебной дисциплины «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога» являются формирование у магистрантов представления о коммуникативных основах управления; овладение теоретическими и методологическими знаниями о коммуникативных технологиях, механизмов и методов управления информационными процессами; развитие умения использовать каналы коммуникации в профессиональной деятельности.

Учебно-методическое пособие «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и специфику изучения дисциплины. Содержание курса призвано ознакомить обучающихся с коммуникативными технологиями и основами управления в учреждениях культуры.

Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога» 51.04.01 Культурология, профиль «Культурная политика и управление». В пособие включены методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке к семинарским занятиям, список основной и дополнительной литературы для эффективной проработки учебного материала.

5

6

Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины.

Методические указания призваны сориентировать обучающегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого ему предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, сборники тестов и т.д.

Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются практические занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к практическим занятиям, написание реферата, подготовка к сдаче экзамена.

Семинары по дисциплине «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога» представляют собой реализацию текущего контроля работы магистрантов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации, содержащейся в источниках и литературе. Семинары позволяют сформировать у обучающихся умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить критический анализ сведений, формулировать и озвучивать собственные мысли. Выдаваемые обучающимся «Планы семинарских занятий» позволяют сориентировать их в направлении поиска информации по конкретной теме, предлагают по ней литературу с выходными данными. Преподаватели кафедры культурологии при проведении семинаров используют различные методики и формы работы: тестирование, фронтальный опрос, эвристическую беседу, доклады и сообщения, обучающие игры и кейсы. Обязательно используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Темой практического занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки профессионала в области культуры.

Выбор темы и формы проведения практического занятия определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой преподаватель.

К основным формам (вариантам) проведения практических занятий относятся следующие:

1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;

2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных участников;

3)дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного)

7

обсуждения предлагаемой для практического занятия темы;

4)дебаты, когда учебная группа делится на две части, каждая из которых получает задачу, альтернативную и противостоящую другой, и должна ее отстаивать;

5)чтение и обсуждение докладов.

Для эффективной работы во время практического занятия обучающемуся необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами практического занятия);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить, как способность обучающегося к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:

• выступление с докладом;

• вопросы к выступающему;

• беседа по теме доклада;

• обсуждение достоинств и недостатков доклада;

• заключительное слово докладчика;

• заключение преподавателя.

Семинарские занятия строятся на системе докладов (сообщений), которые готовятся магистрантами по заранее выбранной ими теме.

Перечень требований к выступлению обучающегося на семинаре:

1.последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников);

2.наличие компьютерной презентации и её качество;

3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;

4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное

8

использование понятий и терминов; 5. грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие

способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.

Выступления с докладами формируют у обучающихся навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Важной формой закрепления и проверки знаний по курсу «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности культуролога» является выполнение практической работы (задания) как способа выявления глубины усвоения теоретического материала и одновременно реального механизма решения практических задач. Практическая работа, кроме проверки степени усвоения обучающимися изучаемого материала, имеет следующие цели:

а) развитие навыков критического мышления, работы с информацией, практического решения поставленных задач с применением соответствующего теоретического знания;

б) развитие способности выявлять проблемную ситуацию, соотносить её с исследовательскими методами;

в) развитие навыков выстраивания коммуникации, координации совместной деятельности и т.п.

Одной из форм организации обучения в рамках практической работы является проектная деятельность магистрантов. Проектная деятельность подразумевает научные разработки обучающегося во время самостоятельных занятий вне аудитории. Магистранты могут выполнять как прикладной, так и исследовательской проект или элементы проекта, необходимые для его выполнения в рамках другой дисциплины.

Цель прикладного проекта – создание продукта, который решает проблему в профессиональной области. Цель исследовательского проекта – подробный анализ проблемной или неизученной темы. Например, для подготовки научных выступлений на конференциях или прикладного проекта. Проект как вид научно исследовательской работы магистранта подразумевает оригинальную разработку, которую он сам планирует и реализует. Она может быть посвящена теме, которая интересна обучающемуся и может перекликаться с научной направленностью кафедры.

Образовательные результаты, которые достигают магистранты, участвуя в проектной деятельности, можно разделить на две основные группы:

•приобретение, закрепление или развитие практически значимых знаний

иумений (компетенций), необходимых в выбранной профессиональной деятельности;

9

• личностные компетенции, опыт самоорганизации. Критерии оценивания проекта:

—Постановка цели, планирование путей ее достижения.

—Постановка и обоснование проблемы проекта (наличие и характер проблемы в проектной деятельности, умение формулировать проблему, проблемную ситуацию).

—Актуальность проекта (обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий).

—Глубина раскрытия темы проекта (уровень информативности, смысловой емкости проекта).

—Научность (соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими)

—Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (уровень работы с информацией, способа поиска новой информации, способа подачи информации - от воспроизведения до анализа).

—Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию

проекта.

—Анализ хода работы, выводы и перспективы.

—Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.

—Самостоятельность (уровень самостоятельной работы, планирование и выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемые действиями координатора проекта без его непосредственного участия).

Как форма текущего контроля успеваемости в рамках занятий проводится устный фронтальный опрос по теме занятия. Основное предназначение текущего устного опроса – проверка степени усвоения материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.

10