6808
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.Г. Ефимова
ИСТОРИЯ РЕЛИГИЙ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «История религий» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.Г. Ефимова
ИСТОРИЯ РЕЛИГИЙ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «История религий» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
2
УДК 2(075.8)
Ефимова, С.Г. История религий : учебно-методическое пособие / С.Г. Ефимова; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 30 с. – Текст : электронный.
Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «История религий». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению, приводятся темы докладов и рефератов.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, семинарским занятиям, и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура.
© С.Г. Ефимова, 2022
© ННГАСУ, 2022
3
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………………..5
Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины …………………………………………………………………………7
Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы ……………………………………………………………8
Раздел 1. Религия как мировоззрение и социальный институт….………………16
Раздел 2. Эволюция религиозных воззрений………………………………….… 19
Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата………….....………………………………………………….26
Темы рефератов………….....……………………………………………………….28
Литература ………………………………………………………………………….29
4
Введение
Целями освоения учебной дисциплины «История религий» являются: овладение системой знаний, раскрывающей универсальные и вариативные черты архаических, этнических и мировых религий; освоение категорий теологического и религиоведческого характера; формирование толерантности в отношении представителей различных конфессий и систем мировоззрения, в целом; понимание роли религии в структуре любого культурного континуума.
Учебно-методическое пособие «История религий» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития религиозного мировоззрения. Содержание курса позволяет рассмотреть процесс эволюции системы религиозных представлений, а также проанализировать различные виды религий.
Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «История религий» 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура.
В пособие включены методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата, список основной и дополнительной литературы для эффективной проработки учебного материала.
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачётных единиц |
|
Аудиторная работа |
|
Часы |
|
реферат(р), |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
контрольная работа (к), |
|
||
Семестр № |
|
|
|
|
|
контактной |
|
|
||
|
|
|
|
Самостоятел |
|
графическая работа |
|
|||
|
|
|
|
работы |
Часы |
Форма |
||||
|
|
|
|
ьная работа |
(гр), расчётная работа |
|||||
|
|
|
|
обучающего |
практической |
промежуточно |
||||
Всего |
|
|
Практ. |
и |
ся с |
подготовки |
(рр), расчётно- |
й аттестации |
||
Лекц. |
Лаб. |
промежуточ |
графическая работа |
|||||||
|
|
|
Семин. |
ная |
преподавате |
|
(ргр), тест (т), |
|
||
|
|
|
|
лем |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
реферативно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рпр) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
4 |
2 |
72 |
17 |
0 |
17 |
38 |
34.98 |
- |
р |
зачет с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценкой |
Итого: |
2 |
72 |
17 |
0 |
17 |
38 |
34.98 |
- |
|
|
5
п |
Наименование раздела учебной |
Аудиторная работа, час. |
Формы текущего контроля |
|||||
успеваемости |
||||||||
/ |
|
|
|
|
||||
п |
дисциплины (модуля). |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||
№ |
|
|
|
|
|
|
||
Тема занятия |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
||
|
Семин. |
Семин. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 4 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Религия как мировоззрение и |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
социальный институт.. Основы |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
теории религии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Типология и классификация |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
религии. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Структура и функции религии. |
2 |
|
2 |
тестир |
|
доклад |
|
|
|
|
|
|
ование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Эволюция религиозных воззрений.. |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
Мертвые религии. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Национально-государственные |
3 |
|
3 |
устный |
|
доклад |
|
|
религии. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Буддизм. |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Христианство в системе культуры. |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Ислам. |
2 |
|
2 |
тестир |
|
доклад |
|
|
|
|
|
|
ование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
17 |
0 |
17 |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины.
Методические указания призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, а также работы научного плана: монографии, статьи и т.д.
Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к семинарам, написание реферата, собеседованиям и зачету.
Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «История религий» как, правило, имеют проблемно-тематическую структуру, позволяющую рассмотреть процесс эволюции системы религиозных представлений, а также проанализировать различные виды религий.
Семинары представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации, содержащейся в источниках и литературе. Семинары позволяют сформировать у студента умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить критический анализ полученных сведений, формулировать и озвучивать собственные мысли. Выдаваемые студентам «Планы семинарских занятий» позволяют сориентировать студентов в направлении поиска информации по конкретной теме, предлагают по ней литературу с выходными данными.
При проведении семинаров используются различные методики и формы работы: тестирование, фронтальный опрос, эвристическую беседу, доклады и сообщения. Обязательно используются наглядные пособия с применением мультимедиа.
Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста. Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.
К основным формам (вариантам) проведения семинарских занятий относятся следующие:
7
1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;
2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных участников семинара;
3)дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного) обсуждения предлагаемой для семинара темы;
4)семинар-беседа, проводимый в форме общего обсуждения той или иной проблемы;
5)дебаты, когда учебная группа делится на две части, каждая из которых получает задачу, альтернативную и противостоящую другой, и должна ее отстаивать;
6)чтение и обсуждение докладов.
Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:
1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;
2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);
3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).
Исходя из уровня выступлений на семинаре, степени глубины понимания проблемы, умения грамотно вести дискуссию, преподаватель оценивает работу студентов.
8
Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента (СРС) – это планируемая учебная работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов). В ходе самостоятельной работы обучающиеся выполняют различные задания с целью углубления их теоретических знаний, формирования умений и навыков.
В руководстве самостоятельной работой студентов можно выделить следующие этапы
1 этап – постановка перед обучающимися целей, задач, заданий и рекомендаций, разъяснения по выполнению заданий.
2 этап – непосредственная самостоятельная работа обучающихся по выполнению полученных от преподавателя заданий.
3 этап – оценка и подведение итогов выполнения самостоятельной работы.
Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они могут включать в себя:
изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;
подготовку докладов и рефератов
подготовка к презентациям и дискуссиям;
участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях. Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.
Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:
формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
написание реферата;
подготовка докладов и презентаций;
подготовка к семинарам.
Самостоятельная работа обучающихся соответствует трем уровням самостоятельной деятельности:
Первый уровень – репродуктивный (тренировочный), он часто организуется на аудиторных занятиях при непосредственном контроле преподавателя.
9
Второй уровень – реконструктивный, он предполагает самостоятельную работу по выполнению конспектов, рефератов и т.п.
Третий уровень – поисковый, творческий, он требует анализа проблемы, выбора эффективных средств и методов ее решения.
При организации самостоятельной работы по дисциплине может быть использован любой из этих уровней.
Рекомендации по организации работы с литературой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой – это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное.
Первичное – эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания.
Основные рекомендации преподавателя можно описать следующим образом:
•составить перечень книг, с которыми следует познакомиться;
•систематизировать перечень (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания письменных работ, а что может интересовать за рамками официальной учебной деятельности и т.д.);
•обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге.
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее
10