6803
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.М. Зинина
ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, семинарским и практическим занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «Психология творчества» для обучающихся по направлению подготовки
54.03.01 Дизайн, направленностей «Графический дизайн», «Дизайн интерьера», «Дизайн среды», «Коммуникативно-средовой дизайн», «Промышленный дизайн» и
54.05.01 Монументально-декоративное искусство, направленность «Монументальнодекоративное искусство (интерьеры)»
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.М. Зинина
ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, семинарским и практическим занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «Психология творчества» для обучающихся по направлению подготовки
54.03.01 Дизайн, направленностей «Графический дизайн», «Дизайн интерьера», «Дизайн среды», «Коммуникативно-средовой дизайн», «Промышленный дизайн» и
54.05.01 Монументально-декоративное искусство, направленность «Монументальнодекоративное искусство (интерьеры)»
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
УДК
Зинина, С. М. Психология творчества: учебно-методическое пособие / С.М. Зинина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 44 с. – Текст : электронный.
Даются тематика лекций, их краткое содержание, темы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работе обучающихся, тестовые задания для самопроверки знаний по дисциплине «Психология творчества».
Предназначено обучающимся в ННГАСУ по направлениям подготовки 54.03.01 Дизайн, направленностей «Графический дизайн», «Дизайн интерьера», «Дизайн среды», «Коммуникативно-средовой дизайн», «Промышленный дизайн» и 54.05.01 Монументально-декоративное искусство, направленность «Монументально-декоративное искусство (интерьеры)» для подготовки к лекциям и организации самостоятельной работы.
© С.М.Зинина, 2022 © ННГАСУ, 2022.
1. Дисциплина «Психология творчества» : формы обучения
Дисциплина «Психология творчества» предусматривает лекционные занятия (9часов), практические занятия ( 9 часов) и самостоятельную работу ( 18 часов)
Тематика и основное содержание лекционных занятий
1. Понятие творчества.
1.1.Творчество как актуальная социально-психологическая проблема. 1.2.Сферы творческих проявлений.
1.3.Закономерности творческого процесса в гео- и биосферах. 1.4.Общие механизмы творчества.
2. Специфика творчества человека.
2.1. Психическое отражение как форма творчества.
2.2.Жизнь как особая форма существования материи, её основные законы и роль в них творчества.
2.3.Творчество как философская проблема
2.4.Творчество как жизненная необходимость
3. Творчество как личностная необходимость.
3.1.Понятие о потребностях. Понятие о квазипотребностях.
3.2.Противоречия между потребностью в активности и потребностью в сохранении энергии.
3.3.Потребности как потенциальные источники творческой активности человека.
3.4.Проблема формирования потребностей.
3.5.Проблема поддержания потребности в творческой деятельности
4. Творчество как деятельность, процесс, продукт и личностное качество.
4.1.Виды человеческой деятельности и творчество. Классификация профессиональных деятельностей по критерию места и роли в них творчества.
4.2.Специфика профессиональной художественно-творческой деятельности. 4.3.Творчество как процесс. Пусковая, поисковая, исполнительная фазы творческого процесса, их особенности протекания и основное содержание.
4.4. Концепция творческого поиска А.А. Пономарева 4.5.Творчество как продукт. Критерии оценки творческого продукта.
4.6.Понятие о способностях к творчеству. Связь уровня и проявлений творческих способностей и интеллекта.
4.7.Социальные типы по людей по критерию творческих проявлений. Различие между творчеством и креативностью.
4.8.Признаки и проявления креативности.
Тематика и основное содержание практических занятий
1. Структура индивидуальности.
1.1.Роль генетических, врожденных, средовых фактор и фактора активности личности в структуре индивидуального своеобразия человека.
1.2.Понятие способностей.
1.3.Структура художественных способностей.
2. Общие законы высшей нервной деятельности.
2.1.Различия людей в способах адаптации к среде: классификация А.Ф. Лазурского по уровню нервно-психической энергии; стимульно-репродуктивный, эвристический и креативный урони художественного творчества.
2.2.Особенности проявлений людей со слабым типом нервной системы. Понятие о темпераменте как формально-динамической характеристике личности.
2.3.Понятие о эмоциях и чувствах. Функции эмоций. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.
2.4.Понятие о высших эмоциях. Значение продуктивной творческой деятельности в развитии эмоционально-чувственной сферы человека. Закономерности проявлений эмоций и чувств в процессе творчества.
2.5.Роль художественной деятельности в управлении эмоциональными состояниями. 2.6.Содержательные и динамические индивидуальные различия в эмоциональной сфере человека и их влияние на мотивацию творческой деятельности
3. Понятие о психике как отражательной системе.
3.1.Отражение и регуляция как основные функции психики. Психические процессы и их роль в художественно-творческой деятельности.
3.2.Познавательные, эмоциональные и волевые психические процессы. 3.4.Классификация видов воображения и их роль в творческом процессе. 3.5.Социальная среда как источник развития творческого потенциала 3.6.Факторы актуализации и блокировки творческого потенциала личности
Тематика и содержание самостоятельной работы
1.Уровни (типы) творчества
2.Виды творчества
3.Пути управления творчеством
4.Коллективное творчество и творчество в коллективе
5.Творчество и компетентность
6.Творческая продуктивность и возраст
7.Творчество и продолжительность жизни
8.Мотивация творческой деятельности
9.Внешняя и внутренняя мотивация творческой деятельности: как использовать психологические закономерности для творческой продуктивности
10.Одаренность, гениальность и посредственность в концепции Олега Лукьянова (ТомГУ)
Задания для самостоятельной работы, проработки материалов лекций и практических занятий
Задание 1.
Прочитать текст 1 главы учебного пособия
Евгений Павлович Ильин «Психология творчества, креативности, одаренности»
(Текст предоставлен правообладателемhttp://www.litres.ru Психология творчества, креативности, одаренности. : Питер; СПб.; 2009 ISBN 978-5-49807-239-5) на сайте https://studfile.net/preview/1765519/
и сделать план-конспект всех параграфов данной главы.
Задание 2.
По статье "Мотивация творческой деятельности" из сборника
Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Д. В. Ушаков, Е. И. Николаева, О. М. Разумникова [и др.] ; под редакцией Д. В. Ушакова. — 2-е изд. — Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2019. — 736 c. — ISBN 978- 5-9270-0229-0. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/88395.html (дата обращения: 29.04.2022). —
Режим доступа: для авторизир. пользователей
выполните на основании знакомства с текстом статьи одно задание на выбор:
1.Конспект статьи
2.Советы по поддержанию мотивации к творческой деятельности ( для самого себя)
3.Рекомендации руководителю творческого коллектива по поддержанию мотивации к творчеству для сотрудников
Задание 3.
На сайте https://www.lektorium.tv/genius просмотрите курс видео-лекций Олега Лукьянова «Одаренность. Гениальность. Посредственность» .
Сделайте по итогам просмотра записи, которые помогут вам на экзамене раскрыть основную сущность его концепции. Просмотр всех лекций обычно занимает 3-4 часа.
Тест для самопроверки освоения сущности концепции Олега Лукьянова
1. Если я, усвоив этот курс, считаю себя посредственным, значит я:
• Обыкновенный человек, не обладающий чем-то отличающим меня от других людей
• Ни к чему не способен
• Несчастный человек, себя обижаю и принижаю свои достоинства
• Свободный человек, живу на свои собственные средства и распоряжаюсь ими, как считаю нужным
2. Выберите верную формулировку «формулы самооценки» Уильяма Джеймса:
• Уровень самооценки (самоуважения) выражается через дробь, в числителе которой уровень притязаний человека, в знаменателе (в основании) уровень его достижений
• Уровень самооценки (самоуважения) выражается через дробь, в числителе которой уровень достижений человека, в знаменателе (в основании) уровень его притязаний верно
• Обе формулировки неверны
• Уильям Джеймс не изучал проблемы самооценки личности
3. Как следует отвечать на вопрос о том, чему учиться?
• Учиться следует тому, что актуально, чему пришло время учиться, чему заставляет учиться ситуация
• Учиться тому, на что я способен
• Учиться тому, чему рекомендуют учиться более знающие люди
• Учиться тому, чему хочется
4. С каким явлением в психологии связывается феномен психологического обеднения души?
•Анорексия
•Тщеславие
•Конформизм
•Эгоцентризм
5. Что такое гениальность?
•Максимальная степень раскрытия таланта
•Чудо, изначальность, первичная целостность, неиспорченность
•Непостижимое явление, отражающее наивысшие формы творчества
•Индивидуальный потенциал, который реализуется при удачных обстоятельствах
6.Претендовать на гениальность не будучи в ней уверенным — это значит:
• Становиться психически неадекватным
• Реализовывать свое право на гениальность
• Бороться за достижение своих целей
• Демонстрировать свою социальную адаптивность
7.В чем может выражаться уверенность в своей гениальности?
В преодолении препятствий
В наслаждении инициативой
В борьбе с обстоятельствами
В принятии рисков
8.Выберите верное определение одаренности:
Одаренность — это способности, позволяющие достичь сверхнормативных результатов в каком-либо виде деятельности
Одаренность — это, прежде всего, способность к повторению усилий (сверхмотивация)
Одаренность — это наличие потенциально высоких способностей и благоприятные стечения обстоятельств, способность фокусироваться на достижении своих целей
9.Верно ли утверждение, что одаренные люди могут быть талантливы в одном и не приспособленными к жизни в другом отношении?
Да, в понимании человеческой одаренности важно учитывать сложность и системность этого явления, понимать что одаренность — это система дефицитов и способностей
Нет, одаренный человек талантлив во всём
Нет однозначного ответа
10.Что может причинить большой вред одаренному ребенку?
Нет верного ответа
Слишком много времени и пространства для уединения
Отсутствие пространства для уединения
Индивидуальный подход в воспитании и обучении
Задание 4.
Самостоятельное изучение и конспектирование текстов учебного пособия Евгений Павлович Ильин «Психология творчества, креативности, одаренности» в
соответствии вопросами из программы экзамена:
Глава 4. Воображение как творческий процесс
Письменные ответы на вопросы
Воображение как психический процесс: сущность, функции, виды
Воображение: приемы и возрастные особенности проявления
Задание 5
Самостоятельное изучение и конспектирование текстов учебного пособия Евгений Павлович Ильин «Психология творчества, креативности, одаренности» в соответствии вопросами из программы экзамена:
Глава 5. Творчество и эмоции. Творческие состояния
Письменные ответы на вопросы
Эмоции и творчество (роль и виды)
Творческие состояния (радости и «печали» творчества)
2. Программа экзамена по дисциплине «Психология творчества»
1.Творчество как понятие. Какую деятельность можно считать творческой.
2.Закономерности творческого процесса в гео- и биосферах.
3.Общие механизмы и операции творчества.
4.Специфика творчества человека. Психическое отражение как форма творчества.
5.Жизнь как особая форма существования материи, её основные законы и роль в них творчества.
6.Уровни (типы) творчества
7.Пути управления творчеством
8.Коллективное творчество и творчество в коллективе
9.Творчество и компетентность
10.Творческая продуктивность и возраст
11.Творчество и продолжительность жизни
12.Мотивация творческой деятельности
13.Внешняя и внутренняя мотивация творческой деятельности: как использовать психологические закономерности для творческой продуктивности
14.Виды человеческой деятельности и творчество. Классификация профессиональных деятельностей по критерию места и роли в них творчества.
15.Специфика профессиональной художественно-творческой деятельности.
16.Требования к личности профессионала, исходящие из специфики художественнотворческой профессиональной деятельности.
17.Творчество как процесс. Особенности протекания пусковой стадии
18.Поисковая стадия творческого процесса.
19.Концепция творческого поиска Я.А.Пономарева.
20.Особенности протекания исполнительской фазы творчества
21.Понятие о продукте художественного творчества.
22.Критерии оценки творческого продукта.
23.Различие между творчеством и креативностью.
24.Психологические особенности креативной личности.
25.Воображение как психический процесс: сущность, функции, виды
26.Воображение: приемы и возрастные особенности проявления
27.Социальные факторы блокировки творческого потенциала личности.
28.Социальные факторы актуализации творческого потенциала личности.
29.Понятие о способностях, одаренности и гениальности
30.Одаренность, гениальность и посредственность в концепции Олега Лукьянова (ТомГУ)
31.Общие и специальные способности. Художественные способности.
32.Многогранность одаренности. Методы оценки одаренности.
33.Нейрофизиологические задатки творческих способностей.
34.Доминирование эмоциональных состояний и их влияние на особенности протекания творческого процесса.
35.Эмоции и творчество (роль и виды)
36.Творческие состояния (радости и «печали» творчества)
3. Материал для проработки лекций
Выписки из учебного пособия Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие
для вузов. — М.: Академический Проект, 2003. —304 с. — («Gaudeamus»). ISBN 5-8291- 0327-3
Понятие творчества и его общие принципы
Понятием творчества охватываются все формы создания и появления нового на фоне существующего, стандартного.
Первый круг творчества касается создания новых, не существовавших ранее форм материи. («Сотворение мира», бесконечные формы живой жизни, человек и его мозг, который подключается к творчеству природы и сам способен к созданию новых форм материи.)
Второй круг творчества направлен на изменение, обновление, преобразования и совершенствование существующего. (Человек реализует свои потенциальные возможности лишь на одну десятую часть.)
Третий круг творчества направлен на разрушение «старого мира» и построение на его месте нового. (Социальные перестройки, революции, новые направления в искусстве.) Проникнуть в тайны творчества как и в сущность любого скрытного явления, можно на основании знания общих, инвариантных законов его возникновения, протекания и проявления в продуктах творчества.
Творчество – как процесс рождения разных видов новообразований за счет изменений, преобразований существующих форм, или создания новых форм за счет соединения элементов является существованием всех видов материи. («геосфера» «биосфера» «ноосфера» (от греческого «ноос» – разум))
Сфера разума является особой формой тонкой материи, которая выполняет свою функцию, выходящую за пределы индивидуальной работы мозга.
Все виды материи обладают творческой слой, имеющей общие и особенные законы и механизмы протекания.
Все виды творчества имеют сходную трехфазовую структуру протекания. «Геотворчество» включает в себя:
a)Изменения и преобразование земной поверхности за счет стихийных процессов
b)Образование новых форм материи (типа нефти и других полезных ископаемых), зарождающихся при сочетании определенных условий
c)В химических соединениях и реакциях, лежащих в основе образования разного рода веществ
«Биотворчество», вся эволюция живой материи свидетельствует о включении механизмов творчества в процессы зарождения, созревания и процесс функционирования живых
организмов. Все изменения, преобразования и появление новых морфологических признаков связаны в с изменениями во внешней среде.
Вес эволюционный процесс направлен на совершенствование способностей живых организмов адаптироваться к постоянно меняющейся среде.
Высшим продуктом эволюции живой материи является мозг, обладающий не только уникальной приспособляемостью к среде, но и способностью создавать новую. «Творчество разума» обладает наиболее могучей силой, дублирует и продолжает творчество самой природы, контактирует с «Высшим разумом» как родоначальником всего сущего.
Изменения, преобразования, соединения, за счет которых происходит появление новых форм материи, существуют во всех ее видах и имеют одинаковые механизмы протекания. Их три.
1.Процесс новообразования происходит в борьбе с уже существующим стандартом, сложившейся структурой, которая сопротивляется своему разрушению. Побеждает более сильный и значимый. В создании новой формы, как правило выступает третий фактор, наиболее общий, типа необходимости, требований среды, который служит катализатором.
2.Преобразование предполагает появление новой формы материи (В художественном творчестве использование того же объекта в качестве символа, метафоры, аллегории)
3.Соединение элементов приводит к созданию новой формы материи. В каждой из сфер такое соединение имеет свою специфику. «Соединимость» входит в число основных критериев и базовых показателей всех видов творчества.
Творческий процесс у человека, как и у других живых организмов, идет по существу беспрерывно в разных формах и, уровнях, являясь основой своего существования самой биологической материи.
Первой, особой формой творчества человека является психическое отражение, когда внешний мир трансформируется в новую форму существования материи – нейронную, знаковую, хранящуюся в памяти и участвующую в сотворении моделей нового мира и своеобразия индивидуальности.
Творчество – как процесс изменения, преобразования, соединения разных форм материи характеризуется общим качеством – созданием необходимого, не существовавшего ранее результата.
Творчество человека можно определить как создание необходимого, но еще не существующего в реальности, т.е. нового и более совершенного. Вся эволюция живой материи базируется на этом принципе. Стихийное творчество пробуждается, когда внешние, «галактического» масштаба стимулы преобразуют реальность.
Вторым побудителем стало видение потребного будущего. Порождение «человека разумного» привело к тому, что стимулом для пробуждения творчества стала не только сиюминутная внешняя необходимость, но и предвиденье возможных изменений в будущем.
Искусство организует действительность, выявляя и представляя ее не в хаотичном нагромождении фактов и событий, лиц и психологий, как в средствах массовой информации, а в категориях потребного будущего и необходимостей.
Творчество как необходимость