6788
.pdfВсоответствии с графиками учебной работы студентов проводится промежуточный текущий контроль успеваемости обучающихся.
Результирующая оценка по промежуточному итогу текущего контроля успеваемости обучающихся выводится (ставится) как средний балл – с учётом оценок, полученных студентами за выполнение текущих заданий.
Аттестационное испытание по дисциплине проводится в форме экзамена по билетам. Экзамен проводится в письменно-устной форме. Каждый билет содержит один теоретический вопрос, а в качестве второго практического вопроса предполагает защиту разработанных студентами программ творческих мастер-классов.
Оценка за экзамен является средним баллом, вычисляемым на основании двух баллов. Первый балл выставляется по результатам устного ответа обучающегося на теоретический вопрос, содержащийся в экзаменационном билете, на основании подготовленного письменного ответа. Второй балл выставляется по итогам защиты реферата (разработанной программы).
Оценка «отлично» (4,5 – 5,0) ставится обучающемуся, показавшему глубокие систематизированные знания учебного материала, в полной мере соответствующие требованиям к уровню подготовки обучающегося, проявившему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала при решении поставленных задач, умеющему обобщать информацию, аргументировано и практически без ошибок ответившему на все вопросы.
Оценка «хорошо» (3,5 – 4,4) ставится обучающемуся, продемонстрировавшему достаточно полные знания учебного материала, в целом соответствующие требованиям к уровню подготовки обучающегося, способность к их самостоятельному восполнению и обновлению в ходе решения поставленных задач, умение систематизировать информацию, допустившему негрубые ошибки и недочеты.
Оценка «удовлетворительно» (2,5 – 3,4) ставится обучающемуся, показавшему уровень знаний учебного материала в объёме, минимально необходимом для решения поставленных задач, знание основ дисциплины, владеющего навыками логического мышления и допустившему непринципиальные ошибки при ответе на вопросы.
Оценка «неудовлетворительно» (0,0 – 2,4) ставится обучающемуся, показавшему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении знаний, которые не позволяют ему приступить к решению поставленных задач без дополнительной подготовки.
Общий балл по дисциплине выставляется с учётом полученных во время текущего контроля оценок – как среднее значение между текущей оценкой (средним баллом по дисциплине) и оценкой, полученной за экзамен.
Всоответствии со шкалой оценивания полученный студентом средний балл переводится в словесную оценку «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка по дисциплине
11
«Педагогика и психология художественного творчества» для студентов 3 курса является итоговой и включается в приложение к диплому.
12
РАЗДЕЛ 1: ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Лекция 1. Введение в дисциплину.
Специфика творчества и художественно-творческой деятельности
1)Объект и предмет психологии художественного творчества.
2)Задачи психологии художественного творчества.
3)Понятие творчества.
4)Художественное творчество как разновидность творческого процесса.
Вопросы для самопроверки:
1.Назовите объект, предмет и основные задачи психологии художественного творчества.
2.Раскройте содержание понятия «художественное творчество».
Лекция 2. Исторические аспекты становления и развития психологии художественного творчества
1)Эволюция представлений об искусстве в истории культуры.
2)Развитие представлений о художественно-творческой деятельности.
3)Формирование психологии художественного творчества.
Вопросы для самопроверки:
1.Охарактеризуйте особенности восприятия творчества античными философами.
2.Как и кем в психологической науке трактовались проявления бессознательного в процессе творчества? Коллективного бессознательного?
3.Какое влияние на развитие психологии художественного творчества оказал практический опыт работы К. С. Станиславского?
Лекция 3. Основные подходы к изучению художественного творчества
1)Функции художественного творчества.
2)Виды художественного творчества. Источники художественного творчества.
3)Уровни творчества.
4)Особенности творческого мышления, творческих способностей и творческих процессов в интерпретациях представителей известных психологических школ.
Вопросы для самопроверки:
1.Обозначьте ключевые функции художественного творчества.
2.Назовите основные подходы к изучению художественного творчества.
13
3.Как можно объяснить творческий процесс с позиции гештальтпсихологии?
4.Раскройте специфику поведенческого, экзистенциального и когнитивного подходов к исследованию творческих способностей и процессов развития творческой личности.
Семинар 1. Основные подходы к изучению художественного творчества
Задание: подготовить доклад, раскрывающий содержание одного из предложенных ниже вопросов.
Темы докладов:
1) Понимающая психология В. Дильтея.
1)Модель развития творческой личности Ф. Вильямса.
2)Тема творчества в трудах Н. А. Бердяева.
3)Художественное творчество в трудах Л. С. Выготского.
4)Проблемы творчества в трудах современных исследователей (по выбору).
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Охарактеризуйте художественный прием «уничтожения содержания формой», описанный Л. С. Выготским.
2.На основании изученных материалов выделите основные показатели творческой одарённости.
3.Каких отечественных исследователей проблем творчества вы могли бы назвать?
Лекция 4. Психологические и психофизиологические аспекты творческого процесса
1)Состояния сознания в процессе творчества.
2)Этапы художественного творчества.
3)Вдохновение. Мотивы творческой деятельности.
Вопросы для самопроверки:
1.Перечислите ключевые этапы художественно-творческого процесса.
2.Опишите основные мотивы творческой деятельности.
Практическое занятие 1. Психологические и психофизиологические аспекты творческого процесса
Практическое задание:
Подготовить конспект, кратко раскрывающий содержание предложенных ниже вопросов, и обсудить их на занятии.
1) Влияние функциональной асимметрии головного мозга на творческие процессы.
14
2)Темперамент автора и процесс художественного творчества.
3)Типы акцентуации характера.
Пройдите психологический тест, направленный на определение темперамента. Проанализируйте и обсудите на занятии принципы определения темперамента личности, на основе которых был составлен данный тест.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Творчество каких известных живописцев вы бы отнесли к правополушарному типу? Аргументируйте свой ответ.
2.Как отличается характер творческой деятельности, присущий интровертам и экстравертам?
3.Какие типы акцентуации характера подходят для исполнительного творчества?
Лекция 5. Основные аспекты психологии творческой личности
1)Психология автора художественного произведения.
2)Психология исполнителя в художественно-творческой деятельности.
3)Творческое мышление.
4)Воображение.
Вопросы для самопроверки:
1.Назовите основные черты характера и потребности творца.
2.Какие факторы могут помочь автору активизировать творческий процесс?
3.Охарактеризуйте субъективный и объективный подходы к исполнительству.
4.Опишите основные особенности характера успешного исполнителя.
5.Какие способы развития творческого мышления и воображения вы могли бы выделить?
Семинар 2. Основные аспекты психологии творческой личности
Задание: подготовить доклад, раскрывающий содержание одного из предложенных ниже вопросов.
Темы докладов:
1)Природа гениальности.
2)Природа творческой одарённости.
3)Психологическое обоснование креативности.
4)Психология творческого коллектива.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Чем отличается гениальность от творческой одарённости?
2.Как в психологии трактуется понятие «креативность»?
3.Каковы особенности психологии творческого коллектива?
15
Лекция 6. Психодиагностика творческих способностей
1)Художественно-творческие способности и методы их диагностики.
2)Особенности тестовых заданий для диагностики творческих способностей.
Вопросы для самопроверки:
1.Охарактеризуйте методы психодиагностики творческих способностей личности.
2.Укажите положительные и отрицательные аспекты применения тестовых заданий для диагностики творческих способностей.
Семинар 3. Особенности восприятия художественного произведения
Задание: в ходе предварительного изучения информационных ресурсов подготовьте ответы на предложенные ниже вопросы. Обсудите данные вопросы на занятии в формате круглого стола.
Вопросы круглого стола:
1)Особенности восприятия художественного произведения.
2)Психология созерцателя художественного произведения.
3)Проблемы восприятия художественного произведения и способы их решения.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Охарактеризуйте особенности процесса восприятия произведения искусства.
2.Каковы особенности психологии созерцателя художественного произведения?
3.Как собственное художественное творчество влияет на восприятие творцом чужих произведений искусства?
4.С чем могут быть связаны проблемы восприятия художественных произведений? Приведите конкретные примеры.
Семинар 4. Коммуникативный потенциал художественно-творческой деятельности
Задание: в ходе предварительного изучения информационных ресурсов подготовьте ответы на предложенные ниже вопросы. Обсудите данные вопросы на занятии в формате круглого стола.
Вопросы круглого стола:
1)Художественный процесс и художественное произведение: коммуникационный потенциал.
2)Трансляция сюжетов, символов и смыслов художественной культуры в социокультурном пространстве.
16
3) Современные коммуникативные арт-практики.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Как выстраивается коммуникация художника и созерцателя художественного произведения?
2.Какие трансформации претерпевает коммуникационный потенциал традиционной и классической художественной культуры в современном социокультурном пространстве?
Практическое занятие 2. Арт-терапия
1)Кратко охарактеризуйте исторические особенности развития арт-терапии.
2)Обсудите основные принципы арт-терапии.
3)Проанализируйте особенности современных арт-терапевтических практик (по выбору).
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Выделите основные этапы развития арт-терапии.
2.Охарактеризуйте принципы арт-терапии. На какую аудиторию они рассчитаны?
3.Какие из рассмотренных арт-терапевтических практик, применяемых в наши дни, представляются вам наиболее актуальными? Аргументируйте ваш ответ.
РАЗДЕЛ 2: ПЕДАГОГИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Лекция 7. Понятие «творчество» в контексте педагогики
1)Трактовка творчества в контексте педагогики.
2)Познавательные процессы в художественном творчестве в контексте педагогики.
Вопросы для самопроверки:
1.Какая из педагогических трактовок творчества наиболее близка вам? Обоснуйте свой выбор.
2.Какую роль играют в обучении художественно-творческой деятельности развитие внимания, памяти, эмоционального восприятия, воображения?
Лекция 8. Направления развития творческой личности
1)Принципы гармоничного развития творческой личности.
2)Задачи эстетического воспитания.
3)Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу.
4)Потребности творческой личности в идеях Э. Фромма.
17
5) Качества творческой личности в идеях А. Эллиса.
Вопросы для самопроверки:
1.Охарактеризуйте задачи эстетического воспитания.
2.Перечислите принципы поведения самоактуализирующейся личности, сформулированные изученными на лекции исследователями.
Семинар 5. Направления развития творческой личности
Задание: подготовить доклад, раскрывающий особенности одного из направлений развития творческой личности (по выбору).
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Назовите и опишите наиболее значимые, на ваш взгляд, направления педагогической работы, благоприятствующие развитию творческой личности.
2.Охарактеризуйте виды художественной деятельности, при помощи которой наиболее эффективно осуществляется эстетическое воспитание.
Семинар 6. Педагогика художественного творчества и разные виды искусства
Задание: подготовить доклад, раскрывающий содержание одного из предложенных ниже вопросов (по выбору).
Темы докладов:
1)Специфика обучения музыкальному творчеству.
2)Специфика обучения изобразительному искусству.
3)Специфика обучения технологиям декоративно-прикладного творчества.
4)Специфика обучения хореографии.
5)Специфика обучения литературному творчеству.
6)Специфика обучения театральному мастерству.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.Охарактеризуйте специфику музыкальной деятельности, изобразительной деятельности, танцевальной деятельности, литературной деятельности, театральной деятельности и развития способностей к ним.
2.Рассмотрите данные направления развития творческой личности в контексте педагогики художественного творчества.
Лекция 9. Педагогика детского художественного творчества
1)Возрастная психология детей дошкольного возраста и особенности их обучения художественному творчеству.
2)Возрастная психология детей младшего школьного возраста и особенности
18
их обучения художественному творчеству.
3)Возрастная психология подростков и особенности их обучения художественному творчеству.
4)Психология и педагогика художественного творчества юношеского возраста.
Вопросы для самопроверки:
1.Охарактеризуйте психологические особенности детей различных возрастных категорий.
2.Как учёт возрастных психологических особенностей целевой аудитории влияет на процесс обучения художественному творчеству?
Лекция 10. Индивидуальное и коллективное творчество: педагогический аспект
1)Организация и проведение индивидуальных творческих занятий.
2)Организация и проведение коллективных творческих занятий.
Вопросы для самопроверки:
1.Каковы особенности организации и проведения индивидуальных и коллективных творческих занятий?
2.С какими трудностями может столкнуться педагог при руководстве творческой деятельностью коллектива? Каким образом можно преодолеть данные препятствия?
Семинар 7. Проблемы в сфере художественного творчества
Задание: в ходе предварительного изучения информационных ресурсов подготовьте ответы на предложенные ниже вопросы. Обсудите данные вопросы на занятии в формате круглого стола.
Вопросы круглого стола:
1)Проблемы организации художественно-творческой деятельности.
2)Профессиональные сложности представителей творческих профессий.
3)Стрессовые ситуации в области художественно-творческой деятельности и роль педагога в их преодолении.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.С какими сложностями сталкиваются представители творческих профессий в своей деятельности? Какие меры помогают преодолевать данные сложности?
2.Какова роль педагога в преодолении стрессовых ситуаций, возникающих у обучающихся в ходе освоения ими художественных практик?
19
Лекция 11. Педагогические технологии актуализации и развития творческих способностей в сфере художественного творчества
1)Технологии актуализации творческих способностей в сфере художественного творчества.
2)Педагогические технологии развития художественно-творческих способностей.
Вопросы для самопроверки:
1.Каким образом можно актуализировать творческие способности?
2.Какие педагогические технологии помогают развить творческий потенциал детей и подростков?
Лекция 12. Принципы планирования, разработки и реализации программ художественно-творческой деятельности
1)Планирование программ художественно-творческой деятельности.
2)Разработка программ художественно-творческой деятельности.
3)Реализации программ художественно-творческой деятельности.
Вопросы для самопроверки:
1.Назовите основные принципы планирования программ художественнотворческой деятельности.
2.Каковы особенности проектирования программ художественнотворческой деятельности? Каким вопросам необходимо уделять внимание при разработке данных программ?
3.С какими трудностями может столкнуться педагог при реализации программы художественно-творческой деятельности? Как избежать данных ситуаций или минимизировать их отрицательный эффект?
Практическое занятие 3. Мастер-класс как форма обучения основам художественного творчества
Практическое задание:
1)Изучите типологию мастер-классов, особенности их организации и проведения.
2)На основе анализа существующих программ художественно-творческой деятельности разработайте и предложите концепцию творческого мастеркласса с заданными параметрами (рассчитанного на участников определённого возраста и предназначенного для реализации на базе конкретного учреждения культуры или образовательной организации).
3)Подготовьте короткую презентацию творческого мастер-класса, в которой помимо его содержания важно раскрыть этапы планирования и условия
реализации мероприятия, а также предполагаемые результаты его
20