6600
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.М. Зинина
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
для обучающихся по направлению подготовки 35.04.09 «Ландшафтная архитектура», направленность «Ландшафтная архитектура»
Нижний Новгород
2022
1
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.М. Зинина
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
для обучающихся по направлению подготовки 35.04.09 «Ландшафтная архитектура», направленность «Ландшафтная архитектура»
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
2
УДК
Зинина, С. М. Педагогика и психология высшей школы : учебно-методическое пособие / С.М. Зинина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 36 с. – Текст : электронный.
Даются содержание дисциплины, вопросы к экзамену, вопросы для обсуждения на семинарских занятиях информационные материалы, проверочные задания по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» Указывается необходимая литература.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ по направлению подготовки 35.04.09 «Ландшафтная архитектура», направленность «Ландшафтная архитектура» по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы » для подготовки к лекциям, семинарским занятиям и организации самостоятельной работы.
© С.М.Зинина, 2022 © ННГАСУ, 2022.
3
Содержание
1.Цели и основные вопросы дисциплины ……………………………………………….5
2.Задания для самостоятельной работы ………………………………………………… 9
3.Вопросы и задания для обсуждения на семинарах по теории воспитания…………. 18
4. Варианты контрольно-проверочных работ по дисциплине…………………………. 21
5.Информационные материалы ………………………………………………………….24
6.Рекомендуемая литература из фонда Электронно-библиотечной системы «IPRbooks»
……………………………………………………………………………………………….34
7.Вместо заключения ……………………………………………………………………...35
4
1. Цели и основные вопросы дисциплины
Целями освоения учебной дисциплины является: освоение основных психологопедагогических понятий, связанных с организацией и проведением учебновоспитательного процесса в высшем учебном заведении, обеспечение готовности к осуществлению педагогического процесса, подготовка к реализации образовательной деятельности в рамках своего профессионального направления.
|
Разделы дисциплины |
|
|
|
|
1 |
Введение в психологию и |
|
|
педагогику высшей школы |
|
|
|
|
2 |
Психологические |
особенности |
|
развития личности студента |
|
|
|
|
3 |
Психологические |
|
|
закономерности |
усвоения |
|
учебной информации |
|
|
|
|
4 |
Основы учебно-воспитательного |
|
|
процесса в вузе |
|
|
|
|
Основное содержание разделов
Задачи психологии и педагогики высшей школы. Современное развитие высшего образования в России и за рубежом
Общие понятия о личности. Психологические особенности юношеского возраста. Социальнопсихологические особенности студенческой группы
Роль психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоций) в усвоении информации. Особенности восприятия речевой и визуальной информации
Теория обучения. Обучение в педагогическом процессе. Педагогические технологии, применяемые в высшем профессиональном образовании. Теория воспитания. Воспитание в учебном процессе. Понятие о педагогической деятельности
5
5 |
Педагогическое |
общение |
Сущность, виды и структура общения. |
|
преподавателя и студентов |
Особенности педагогического общения и пути |
|
|
|
|
его развития. Конфликты, их профилактика и |
|
|
|
пути разрешения |
Программа зачета (экзамена)
1.Педагогика высшей школы как актуальная научная отрасль
2.Прикладная значимость педагогики высшей школы как науки для практики реального профессионального обучения
3.Предмет и методы педагогики как науки
4.Отрасли и разделы педагогики
5.Понятие об андрагогике. Особенности обучения взрослых.
6.Специфические особенности педагогической науки
7.История мирового и отечественного высшего образования
8.Понятие о педагогическом процессе
9.Основные категории педагогики
10.Соотношения обучения и развития как основная проблема педагогической психологии
11.Понятие о «зонах развития» в психолого-педагогической концепции Л.С. Выготского.
12.Учение и научение. Специфика учебной деятельности
13.Передача знаний и усвоение информации как психолого-педагогическая проблема
14.Основные системы и модели обучения
15.Традиционное обучение
16.Проблемное обучение
17.Программированное обучение
18.Развивающие обучение
19.Личностно-ориентированное обучение
20.Инновационное обучение
21.Понятие о личности в психологии
22.Психологическая структура личности
23.Понятие об индивидуальности в психологии.
24.Способности: понятие, виды, признаки, условия развития
6
25.Обучаемость как общая способность к учению, компоненты обучаемости.
26.Современные проблемы цифрового обучения
27.Понятие о воспитании
28.Специфика воспитательной деятельности
29.Проблема субъекта и объекта воспитания
30.Основные модели воспитания
31.Смыслы воспитательной деятельности
32.Принципы воспитания
33.Цели и ценности в воспитательной деятельности
34.Методы воспитания
35.Содержание воспитания в высшей школе
36.Нормирование поведения воспитанников
37.Мотивы нарушения дисциплины обучающимися
38.Профилактика нарушения правил (учебной дисциплины) в педагогическом процессе
39.Цели профессионального обучения
40.Принципы обучения в высшей школе
41.Методы обучения
42.Формы обучения в высшей школе
43.Требования к современной лекции в высшей школе
44.Педагогический контроль
45.Проблема содержания профессионального обучения
46.Основные документы, регламентирующие процесс профессионального обучения в высшей школе
47.Внимание как психический процесс. Учет психологических закономерностей внимания при обучении студентов
48.Память как психический процесс. Учет психологических закономерностей памяти при обучении студентов
49.Мышление как психический процесс. Учет психологических закономерностей мышления при обучении студентов
50.Воля как психический процесс. Учет психологических закономерной воли при обучении студентов
7
51.Темперамент как индивидуально-психологическая характеристика. Учет темперамента студентов в процессе обучения
52.Эмоции и чувства. Учет психологических закономерностей эмоций и чувств при обучении студентов
53.Мотивация учебной деятельности. Учеб психологических закономерностей мотивации при обучении студентов
54.Индивидуально-возрастные психологические особенности студентов
55.Направленность личности как психическое свойство. Учет личностной направленности студента при обучении.
56.Характеристика педагогического труда
57.Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы
58.Требования к личности педагога ( преподавателя высшей школы)
59.Мастерство педагогического общения.
60.Современные проблемы высшего профессионального образования.
Темы докладов для выступления на семинарских занятиях
1.Внимание как психический процесс. Учет психологических закономерностей внимания при обучении студентов
2.Память как психический процесс. Учет психологических закономерностей памяти при обучении студентов
3.Мышление как психический процесс. Учет психологических закономерностей мышления при обучении студентов
4.Воля как психический процесс. Учет психологических закономерной воли при обучении студентов
5.Темперамент как индивидуально-психологическая характеристика. Учет темперамента студентов в процессе обучения
6.Эмоции и чувства. Учет психологических закономерностей эмоций и чувств при обучении студентов
7.Мотивация учебной деятельности. Учеб психологических закономерностей мотивации при обучении студентов
8.Индивидуально-возрастные психологические особенности студентов
9.Направленность личности как психическое свойство. Учет личностной направленности студента при обучении.
8
2. Задания для самостоятельной работы
Задание 1.
Назовите, какие основные категории педагогики и психологии представлены в данных определениях
Определение |
Категория |
|
(понятие) |
1.целенаправленная деятельность, призванная формировать систему |
|
качеств личности |
|
|
|
2.хорошо организованный процесс функционального совершенствования |
|
умственной и физической деятельности людей в соответствии с |
|
требованиями их деятельности и условиями жизни, дальнейшего |
|
формирования личности человека в ходе его обучения, воспитания и |
|
социализации |
|
|
|
3.специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, |
|
порождаемая потребностями и направленная на познание и |
|
преобразование внешнего мира и самого себя |
|
|
|
4.взаимодействие двух или более людей, включающее обмен между ними |
|
информацией познавательного или аффективно-оценочного характера |
|
процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, |
|
навыков и умений |
|
5.внешние проявления психической деятельности, поступки и действия |
|
человека |
|
6.целенаправленная, активная личная деятельность людей, |
|
9 |
|
способствующая формированию и развитию у них положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с требованиями общества и деятельности
7.целенаправленный процесс овладения людьми ЗУН с учетом требований современной жизни и деятельности
8.целеустремленная работа человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений
9.субъективный образ объективного мира; свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира
10.целеустремленный, организованный процесс формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности, внутренней готовности к преодолению трудностей
11.внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека
12.высший этап развития психики и продукт общественно-исторического развития, результат труда
13.целенаправленное, содержательно направленное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и изменения личности ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли воспитателей
14.человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
Задание 2
Изучить текст этического кодекса и ответить на вопросы ( продолжить предложение)
ссылка на этический кодекс ННГАСУ http://ннгасу.рф/about/antikorrupt/kodeks.pdf 1.Я всегда знала, что......
2.Я раньше догадывалась, а теперь твёрдо знаю, что....
3.Для меня удивительно было узнать, что ...
4.Принципиально новой для меня была информация о ......
5.Вряд ли в современной ситуации будет легко реализовать положение (рекомендацию) о
......
6.Я считаю, что с учетом современной ситуации в высшей школе очень полезно соблюдение правила о .....
Задание 3.
Цель – изучить перечень и основное содержание нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в высшей школе (на примере конкретного направления профессиональной подготовки)
Выполните задания на основании анализа материалов на сайте ННГАСУ https://nngasu.ru/education/high_education/level_education.php.
1. Найдите в таблице строку соответствующую вашему направлению профессиональной подготовки. Укажите его код и точное название
10