6578

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С.Г. Ефимова

ХУДОЖЕСТВЕННО-КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В РОССИИ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВВ.

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв.» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С.Г. Ефимова

ХУДОЖЕСТВЕННО-КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В РОССИИ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВВ.

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв.» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

2

УДК 316:008(075.8)

Ефимова, С.Г. Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв. : учебно-методическое пособие / С.Г. Ефимова; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 29 с. – Текст : электронный.

Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв.». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению, приводятся темы докладов и рефератов.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, семинарским занятиям, и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура.

© С.Г. Ефимова, 2022 © ННГАСУ, 2022

3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………………..5

Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины ………………………………………………………………………….7

Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы …………………………………………………………..11

Раздел 1. Теоретико-методологические аспекты культурных практик.………...18

Раздел 2. Культурные практики в сфере отечественной художественной культуры на рубеже XIX-XX веков ………………………………...….……….....20

Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата ……………………………………………………………….24

Темы рефератов …………………………………………………………………….26

Литература ………………………………………………………………………….27

4

Введение

Целями освоения учебной дисциплины «Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв.» являются: приобретение обучающимися целостного представления о сущности, возникновении и становлении художественно-культурных практик, специфике культурных практик в России и перспектив развития этой сферы деятельности.

Учебно-методическое пособие «Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв.» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и специфику культурных практик и индустрии в сфере современной художественной культуры. Содержание курса призвано ознакомить студентов с современными подходами к пониманию культурных практик.

Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Художественно-культурные практики в России на рубеже XXXXI вв.» 51.03.01 Культурология, профиль «Художественная культура». В пособие включены методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата, темы рефератов, список основной и дополнительной литературы для эффективной проработки учебного материала.

5

6

Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины.

Методические указания призваны сориентировать обучающегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, сборники тестов и т.д.

Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный)

исамостоятельный, основными формами его реализации являются лекционные

ипрактические занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к практическим занятиям, написание реферата, подготовка к сдаче зачета.

Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв.» как, правило, имеют проблемно-тематическую структуру и охватывают теоретические и практические аспекты изучения дисциплины.

Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный фронтальный опрос по теме лекционного занятия. Основное предназначение текущего устного опроса – проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.

Семинары представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации, содержащейся в источниках и литературе. Семинары позволяют сформировать у студента умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить критический анализ сведений, формулировать и озвучивать собственные мысли. Выдаваемые обучающимся «Планы семинарских занятий» позволяют сориентировать их в направлении поиска информации по конкретной теме, предлагают по ней литературу с выходными данными. Преподаватели кафедры культурологии при проведении семинаров используют различные методики и формы работы: тестирование, фронтальный опрос, эвристическую беседу, доклады и сообщения, обучающие игры и кейсы. Обязательно используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Темой практического занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки профессионала в области культуры.

Выбор темы и формы проведения практического занятия определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой преподаватель.

Косновным формам (вариантам) проведения практических занятий

7

относятся следующие:

1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;

2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных участников;

3)дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного) обсуждения предлагаемой для практического занятия темы;

4)дебаты, когда учебная группа делится на две части, каждая из которых получает задачу, альтернативную и противостоящую другой, и должна ее отстаивать;

5)чтение и обсуждение докладов.

Для эффективной работы во время практического занятия обучающемуся необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами практического занятия);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить, как способность студента к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:

• выступление с докладом;

• вопросы к выступающему;

• беседа по теме доклада;

• обсуждение достоинств и недостатков доклада;

• заключительное слово докладчика;

• заключение преподавателя.

Семинарские занятия строятся на системе докладов (сообщений), которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме.

Перечень требований к выступлению студента на семинаре:

1. последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников);

8

2.наличие компьютерной презентации и её качество;

3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;

4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;

5.грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.

Выступления с докладами формируют у студентов навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Важной формой закрепления и проверки знаний по курсу «Художественно-культурные практики в России на рубеже XX-XXI вв.» является выполнение практической работы (задания) как способа выявления глубины усвоения теоретического материала и одновременно реального механизма решения практических задач. Практическая работа, кроме проверки степени усвоения обучающимися изучаемого материала, имеет следующие цели:

а) развитие навыков критического мышления, работы с информацией, практического решения поставленных задач с применением соответствующего теоретического знания;

б) развитие способности выявлять проблемную ситуацию, соотносить её с исследовательскими методами;

в) развитие навыков выстраивания коммуникации, координации совместной деятельности и т.п.

Одной из форм организации обучения в рамках практической работы является проектная деятельность студентов. Проектная деятельность подразумевает научные разработки обучающегося во время самостоятельных занятий вне аудитории. Студенты могут быть задействованы как в прикладном, так и в исследовательском проекте.

Цель прикладного проекта – создание продукта, который решает проблему в профессиональной области. Цель исследовательского проекта – подробный анализ проблемной или неизученной темы. Например, для подготовки научных выступлений на конференциях или прикладного проекта. Проект как вид научно исследовательской работы студента подразумевает оригинальную разработку, которую он сам планирует и реализует. Она может быть посвящена теме, которая интересна обучающемуся и может перекликаться

снаучной направленностью кафедры.

Образовательные результаты, которые достигают студенты, участвуя в

9

проектной деятельности, можно разделить на две основные группы:

•приобретение, закрепление или развитие практически значимых знаний

иумений (компетенций), необходимых в выбранной профессиональной деятельности;

•личностные компетенции, опыт самоорганизации.

Критерии оценивания проекта:

—Постановка цели, планирование путей ее достижения.

—Постановка и обоснование проблемы проекта (наличие и характер проблемы в проектной деятельности, умение формулировать проблему, проблемную ситуацию).

—Актуальность проекта (обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий).

—Глубина раскрытия темы проекта (уровень информативности, смысловой емкости проекта).

—Научность (соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими)

—Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (уровень работы с информацией, способа поиска новой информации, способа подачи информации - от воспроизведения до анализа).

—Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию

проекта.

—Анализ хода работы, выводы и перспективы.

—Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.

—Самостоятельность (уровень самостоятельной работы, планирование и выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемые действиями координатора проекта без его непосредственного участия).

Результирующая оценка по промежуточному итогу текущего контроля успеваемости обучающихся выводится (ставится) средний балл за работу на семинарских занятиях и по результатам собеседования.

10