6486

Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Н.А. Зимина

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ЛИЦ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы);

для обучающихся по дисциплине «Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями в условиях профессиональной деятельности»

по направлениям подготовки: 08.03.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Водоснабжение и водоотведение, Гидротехническое, геотехническое и энергетическое строительство, Организация инвестиционно-строительной деятельности, Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций, Промышленное и гражданское строительство, Теплогазоснабжение и вентиляция; 08.04.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Гидротехническое строительство, Промышленное и гражданское строительство: технологии и организация строительства; 27.03.01 Стандартизация и метрология, профиль: Стандартизация и сертификация и по специальности 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, специализации: Строительство высотных и большепролётных зданий и сооружений, Строительство гидротехнических сооружений повышенной ответственности.

Нижний Новгород

2022

2

УДК 159.9

Зимина, Н. А. Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями в условиях профессиональной деятельности : учебно - методическое пособие / Н. А. Зимина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2022. - 36 с. – Текст : электронный.

В данном учебно-методическом пособии по дисциплине «Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями в условиях профессиональной деятельности» даются методические рекомендации студентам по изучению учебной дисциплины на аудиторных занятиях, по организации самостоятельной работы, по организации самостоятельной работы с литературой, по составлению конспекта, по написанию контрольной работы, по подготовке к зачету и экзамену.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по дисциплине «Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями в условиях профессиональной деятельности» по направлениям подготовки: 08.03.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Водоснабжение и водоотведение, Гидротехническое, геотехническое и энергетическое строительство, Организация инвестиционно-строительной деятельности, Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций, Промышленное и гражданское строительство, Теплогазоснабжение и вентиляция; 08.04.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Гидротехническое строительство, Промышленное и гражданское строительство: технологии и организация строительства; 27.03.01 Стандартизация и метрология, профиль: Стандартизация и сертификация и по специальности 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, специализации: Строительство высотных и большепролётных зданий и сооружений, Строительство гидротехнических сооружений повышенной ответственности.

© Н.А. Зимина, 2022

© ННГАСУ, 2022

3

4

Введение

Целью изучения дисциплины «Социальная адаптация лиц с ограничен-

ными возможностями в условиях профессиональной деятельности» является формирование системы знаний о сущности, видах и формах адаптации лично-

сти к среде, специфике социально-психологической адаптации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; выработка умения выявлять меха-

низмы социально-психологической адаптации к меняющимся условиям внеш-

ней среды, использовать нормы позитивного социального поведения; развитие толерантного и внимательного отношения к людям с инвалидностью и ограни-

ченными возможностями здоровья.

Реализация данной цели происходит в процессе обучения студентов на аудиторных занятиях, а также в ходе выполнения ими самостоятельной работы.

По результатам изучения учебных дисциплин проводится контроль усвоенных знаний в виде экзамена или зачета – форма контроля оговаривается учебным планом.

Данное учебно-методическое пособие содержит рекомендации студентам по изучению учебной дисциплины «Социальная адаптация лиц с ограниченны-

ми возможностями в условиях профессиональной деятельности» на аудиторных занятиях, по организации самостоятельной работы, по организации самостоя-

тельной работы с литературой, по составлению конспекта, по подготовке рефе-

рата, по подготовке к зачету и экзамену, что в целом направлено на повышение эффективности обучения.

Дисциплина «Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностя-

ми в условиях профессиональной деятельности» изучается в течение одного семестра. Освоение программы проходит на лекционных и практических и семинарских занятиях, а также в ходе самостоятельной работы студентов.

5

1. Изучение дисциплины в процессе аудиторных занятий

На аудиторных занятиях раскрывается основное содержание дисциплины.

Для более осознанного подхода к ее изучению приведем содержание дисци-

плины по темам.

Содержание дисциплины

Раздел 1. Теоретико-методологические основы социально-

психологической адаптации инвалидов и лиц с ОВЗ Тема 1.1. Социализация и адаптация

Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность». Понятие «социа-

лизация». Механизм социализации и его элементы. Стадии (жизненные циклы)

социализации. Понятие социальной адаптации. Основные виды адаптации.

Адаптация как социальная технология. Стадии социальной адаптации. Основ-

ные механизмы социальной адаптации: добровольный и вынужденный. Адап-

тационное поведение как внешняя форма проявления адаптационных процес-

сов. Социально-профессиональная адаптация лиц с ОВЗ и инвалидностью.

Тема 1.2. Социально-профессиональная адаптация лиц с ОВЗ и инвалидностью.

Барьеры социально-профессиональной адаптации обучающихся с ОВЗ.

Условия профессиональной социализации лиц с ОВЗ. Критерии успешной социально-профессиональной адаптации. Диагностика социально-

психологической адаптации личности.

Тема 1.3. Типологические особенности лиц с ОВЗ и инвалидностью Типологические особенности лиц с нарушениями слуха. Типологические

особенности лиц с нарушениями зрения. Типологические особенности лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Типологические особенности лиц с нарушениями речи. Типологические особенности лиц с соматическими заболеваниями.

Раздел 2. Конструктивное общение как важное условие адаптации инва-

лидов и лиц с ОВЗ

6

Тема 2.1. Общение как социально-психологический механизм взаимодей-

ствия в профессиональной деятельности Общая характеристика общения. Структура и виды общения. Перцептив-

ная функция общения: общение как восприятие. Коммуникативная функция общения (вербальные и невербальные средства общения). Интерактивная функция общения: транзактный анализ Э.Берна.

Тема 2.2. Коммуникативные умения и навыки как средство эффективной адаптации

Коммуникативные умения и навыки как средство эффективной адапта-

ции. Слушание: рефлексивное, нерефлексивное, эмпатическое, с временным отключением. Понятие обратной связи. Оценочная и безоценочная обратная связь. Барьеры в деловом общении. Приемы работы с барьерами: игнорирова-

ние, запрет, отражение чувств и Я-сообщения. Схема Я-сообщения. Уверен-

ность в межличностном общении.

Тема 2.3. Деловое общение как разновидность общения, его специфика Содержание, цели, этапы делового общения. Формы делового общения:

деловые переговоры, деловое общения по телефону и с помощью сети Интер-

нет. Понятие конфликта. Виды, функции конфликтов. Структура конфликта.

Динамика конфликта. Стили и тактики поведения в конфликте.

Раздел 3. Саморегуляция психических состояний как фактор социальной адаптации субъекта

Тема 3.1. Стрессоустойчивость и адаптация Понятие стресса. Стресс как продукт действия когнитивных процессов

личности. Виды острых стрессовых реакций. Физиологические процессы организма во время стресса. Стадии стресса. Признаки стадии истощения организма. Виды стресса. Типы внутриличностных стрессоров.

Профессиональный стресс. Основные виды профессионального стресса.

Признаки накопленного профессионального стресса. Профессиональное выгорание. Преодоление стресса на работе. «Первая помощь» в острой

7

стрессовой ситуации. Регуляция эмоций: эмоциональное отреагирование,

эмоциональная трансформация, эмоциональное подавление.

1.1. Общие методические рекомендации по изучению учебной дисци-

плины на аудиторных занятиях

Лекция – основная форма учебной работы в вузе, она является наиболее важным средством теоретической подготовки. Поэтому следует внимательно слушать лекцию, следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее кон-

спект.

Более глубокому пониманию и осмыслению лекционного материала спо-

собствует правильное его конспектирование.

Не следует стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а содержание лекции остается вне его пределов. Такая за-

пись оказывается практически непригодной для использования.

Главное – понять смысл сказанного, выделить главное, зафиксировать его в конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие, доказывающие это главное. Надо следить за интонацией лектора. Как правило, преподаватель акцентирует внимание студентов на главном, выделяет важнейшие положения,

выводы, произнося их громче и медленнее обычного.

Следует обращать внимание на обязательность соблюдения таких правил записи лекций: отдельная тетрадь, чистота, аккуратность, наличие полей для дополнений и справок, нужный интервал между строчками (не мельчите, не уплотняйте записи).

Рекомендуется выработать систему сокращений слов, терминов, подчер-

кивать выводы, определения. Не рационально делать «сплошные» записи, в

которых трудно затем разобраться самому. Каждый раздел или новую мысль лектора необходимо начинать с новой строки.

Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции – одно из основных условий успешной работы обучающихся в вузе.

8

Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Это за-

нятие, проводимое преподавателем с учебной группой, на котором предполага-

ется активное участие каждого обучаемого.

Главной целью семинара является закрепление и углубление знаний, по-

лученных на лекциях и при самостоятельной работе над курсом, выработка навыков научного мышления, навыков самостоятельного анализа вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных курсов, умения вести научную дискуссию. В ходе семинарских занятий проверяется степень усвоения прой-

денного учебного материала, происходит обмен полученными знаниями, выяс-

няется верность понимания рассматриваемых проблем и т.д.

Для того чтобы семинарские занятия прошли результативно, к ним следу-

ет хорошо подготовиться. Подготовку к семинарским занятиям можно условно разбить на три этапа:

-активная работа на лекции;

-самостоятельное изучение рекомендованной литературы;

-осмысление полученных теоретических знаний в тесной связи с совре-

менной практикой.

Подготовка к семинару начинается с момента прослушивания лекции,

усвоения ее материала и записи в виде конспекта. При этом важно обратить внимание на последовательность изложения материала преподавателем, осве-

щение им наиболее сложных теоретических вопросов. Особое внимание необ-

ходимо обратить на те фрагменты лекции, которые дополняют материал учеб-

ников, освещают особенности современных изменений, происходящих в обще-

стве.

Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами плана занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым повторением лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения лекции, а затем учебника по теме семинара.

Освоив тему семинарского занятия, следует приступить к непосредствен-

ной подготовке своего выступления. Для этого необходимо продумать план

9

ответа на каждый вопрос темы. Не следует писать полный текст выступления.

Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке никогда не затронет внимание и интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо учиться искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения, критически воспринимать выступления товарищей и доказательно отстаивать свою точку зрения. На семинаре плохо выглядит декларативность, она не убеждает, а

столкновение мнений всегда способствует усилению интереса к проблеме.

В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, заме-

чания преподавателя, вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знани-

ях. Такая методика позволит успешно освоить изучаемый материал, своевре-

менно получить зачет по курсу и уверенно подойти к сдаче зачета или экзаме-

на.

Главным условием успешного проведения семинарского занятия является активное, заинтересованное, творческое обсуждение вопросов темы, поэтому многое будет зависеть от того, насколько добросовестно каждый студент под-

готовился к занятию. Не следует откладывать подготовку к семинару на по-

следний день. Надо это делать постепенно, частями, совмещая эту работу с подготовкой к другим занятиям. Следует заранее просмотреть объем предстоя-

щей подготовки, с тем, чтобы иметь возможность найти в библиотеке необхо-

димый учебник, книгу, изучаемый документ – источник, учесть возникающие вопросы.

При возникших в ходе подготовки к семинару вопросах, следует обра-

титься за консультацией к преподавателю. Она является основной формой оказания помощи студентам в их самостоятельной работе.

Семинар может быть проведен в виде:

-развернутой беседы, когда все студенты принимают активное участие в обсуждении поставленных вопросов;

-устных докладов с последующим их обсуждением и оппонированием;

10