6383
.pdfУчить материал надо сразу, не тянуть сроки до конца, а на кануне только повторить.
Внимание - это направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих для личности определенную значимость.
Внимание обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Внимание помогает человеку своевременно реагировать на изменения в окружающей среде и в собственном организме. Мозг постоянно производит отбор сигналов. Например, вы внимательно слушаете преподавателя во время лекции, но стоит только кому-то обратиться к вам, как вы сразу переключаетесь на этого человека и не воспринимаете речь преподавателя. Мы выбираем наиболее важную информацию, оставляя все остальное без внимания.
Основные функции внимания:
1.функция отбора значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности;
2.функция игнорирования других несущественных конкурирующих воздействий;
3.функция удержания, сохранения выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т.е. функция регуляции и контроля деятельности.
Виды внимания
Когда деятельность захватывает нас, и мы занимаемся ею без каких-либо усилий, то направленность и сосредоточенность психических процессов носит непроизвольный характер (без намерения человека). Здесь действуют внешние причины:
а) сильный и неожиданный раздражитель (звук, свет, резкий запах); б) новизна, необычность, контрастность раздражителя; в) подвижность объекта.
Произвольное внимание (от слова «воля») возникает вследствие сознательно поставленной цели, требует волевых усилий. Для достижения намеченной цели человеку приходится заниматься не только тем, что интересно, но и тем, что необходимо. Уже через 20 минут появляется утомление. Для поддержания устойчивого произвольного внимания необходимо соблюдать условия:
1)осознавать долг и обязанность;
2)отчетливо понимать конкретную задачу;
3)иметь привычные условия работы;
4)возникновение косвенных интересов;
5)создание благоприятных условий для деятельности.
Послепроизвольное внимание (постпроизвольное) - это сосредоточение на объекте в силу его ценности для личности. Оно вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате снижается напряжение, человек не устает, у него длительное время сохраняется целенаправленность, и послепроизвольное внимание может длиться часами.
Свойства внимания Устойчивость - способность определенное время сосредотачиваться на одном и
том же объекте.
Концентрация (сосредоточенность) - степень или интенсивность сосредоточенности внимания на одних объектах и его отвлечения от других.
Переключаемость - сознательный и осмысленный переход внимания от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому.
Распределение - способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно.
Объем - количество объектов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью.
20
Отрицательной стороной внимания является рассеянность – неспособность долго сосредоточиться на чем-либо. Кстати часто называют рассеянным человека, углубленного в свою работу. Это неверно. Такой человек не рассеян, а не умеет распределять внимание.
Когда говорят о внимательном человеке, имеют в виду целостную характеристику, а не отдельные свойства.
Вопросы для повторения:
1.Охарактеризуйте сущность процесса представления.
2.Что составляет основу представлений?
3.Каковы основные закономерности представлений?
4.Дайте характеристику вниманию как психическому процессу.
5.Охарактеризуйте основные виды внимания.
6.Каковы свойства внимания?
7.В чем заключается связь внимания с другими психическими процессами?
8.Каково значение внимания в деятельности человека?
9.Дайте характеристику памяти как психическому процессу.
10.Назовите основные процессы памяти.
11.Какие виды памяти существуют?
Тема 5. Воображение
Содержание Понятие о воображении. Механизмы воображения. Виды воображения.
Воображение и творчество. Воображение как свойство личности.
Воображение - это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.
Воображение может быть только у человека.
Среди родителей бытует суждение, будто бы дети наделены богатым воображением. Петр Федорович Каптерев, один из основоположников русской педагогической психологии, указал на слабость развития у детей основных психических процессов. Дети верят в фантастические сказки не потому, что у них богатое воображение, а потому, что у них слишком мал опыт, они принимают вымысел за действительность, наслаждаются теми ситуациями, которых нет в действительности.
В 1920г. Чарльз Болдуин в книге «Внушение и самовнушение» сформулировал парадоксальный закон, согласно которому в случае конфликта воли и воображения формируется образ воображения. Каждый образ является сам по себе двигателем и имеет тенденцию вызывать физическое состояние и внешние действия. Следовательно, образы воображения имеют энергию.
Экспериментально установлено, что человек в состоянии медитации способен увеличивать на продолжительное время частоту пульса до 300 ударов в минуту или же замедлять его до полной остановки, контролировать повышение или понижение температуры тела, давления.
Характеристики воображения:
1.Яркость и отчетливость. Человек может просто думать о каком-то предмете или явлении, в данный момент времени отсутствующем в поле его восприятия, а может представлять его столь живо и ярко, что образ будет неотличим от реального объекта. Это зависит от яркости, отчетливости образов воображения данного индивида. Общеизвестна яркость, живость детского воображения.
2.Реалистичность. Под реалистичностью образов воображения понимается их приближенность к объектам и действиям, отражаемым в форме образа. Особенно важна реалистичность для целей, ведь чем полнее в цели будут представлены все параметры деятельности, тем с большей легкостью она будет реализована в жизни.
3.Контролируемость. Под свойством контролируемости понимается возможность менять содержание процесса воображения или влиять на отдельные параметры образов
21
воображения (их модальность, детали и др.) по усмотрению самого человека. Обычно высокая контролируемость коррелирует с высокой продуктивностью процессов воображения.
4. Степень активности образов. Степень активности определяется возможностью образов воображения выступать в качестве регуляторов, мотивов деятельности и поведения. Эмоциональная насыщенность образов повышает активность. Подтверждением могут служить различные страхи невротиков, которые замещают реальные события их проигрыванием в своем воображении. Наибольшей активностью, а значит, и побудительной силой обладают мечты, идеалы, фобии, наименьшей - грезы, эротические фантазии.
Воображение выражается в способности:
1.создавать то, чего нет в действительности;
2.предвосхищать будущее и создавать то, чего никогда и не было;
3.отойти от действительности в сферу фантастики.
Основные функции воображения:
1)целеполагание - будущий результат деятельности создается в воображении, он существует только в сознании субъекта и направляет его активность на получение желаемого;
2)предвосхищение (антиципация) - моделирование будущего (положительных или отрицательных последствий, хода взаимодействия, содержания ситуации) за счет обобщения элементов прошлого опыта и установления причинно-следственных связей между его элементами; в воображении будущее рождается из прошлого;
3)комбинирование и планирование - создание образа желаемого будущего за счет соотнесения элементов восприятия и прошлого опыта с результатами аналитикосинтетической деятельности рассудка;
4)замещение действительности - человек может быть лишен возможности реально действовать или находиться в определенной ситуации, тогда силой своего воображения он переносится туда, совершает действия в своем воображении, замещая тем самым реальную действительность воображаемой;
5)проникновение во внутренний мир другого человека – на основе описания или демонстрации воображение способно создавать картины пережитого (переживаемого
вданный момент времени) другим существом, тем самым делая возможным приобщение к его внутреннему миру; эта функция служит основой для понимания и межличностной коммуникации.
Произвольное воображение активно, оно возникает в труде и предполагает самостоятельное создание образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.
Непроизвольное воображение, например, мечты о будущем, не ставя перед собой никаких задач.
Воссоздающее воображение проявляется, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта в соответствие с его описанием. Оно формирует зрительные представления, осязательные, слуховые и т.д. Описание или изображение чертежей, схем, карт, выполненных другими, мы можем воспроизвести их в своем воображении. Читая книгу, мы представляем себе лица, события, описанные автором книги.
Творческое воображение проявляется в преобразовании представлений и создании новых образов. Воображение позволяет представить себе конечный результат. Ученый строит гипотезы, проигрывает ход экспериментов, их варианты, используя воображение. В математике, например, в начале доказательства теоремы имеет место заявление:
«представим себе, что…» или «допустим, что … » – всё это прямые примеры того, что процесс математического доказательства начинается с творческого представления или воображения.
Без активного участия воображения творчество невозможно.
22
Мечта - самостоятельное создание новых образов. Отличие мечты от творческого воображения: в мечте человек создает образ желаемого, это воображение не включено в творческую деятельность, не дает немедленно и непосредственно объективного продукты (произведения, научного открытия, технического изобретения и т.д.). Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей - это грёзы. Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д.
Галлюцинации свидетельствуют о наличии у человека тех или иных нарушений в психике, в работе организма. Галлюцинации возникают при сильном алкогольном опьянении, при алкогольных психозах: алкогольный делирий (белая горячка), алкогольный галлюциноз, а также в результате приема наркотических, токсических и психоделических средств. Яркие образы, несуществующие в реальности, человек принимает за реальные.
Приемы и способы процесса воображения:
1.Агглютинация (в пер. с греч. склеивание) – вычленение из предметов некоторых черт, свойств и объединение их по-новому, в других сочетаниях (например, образ русалки
внародных представлениях создан из образа женщины (голова и туловище), рыбы (хвост) и зеленых водорослей (волосы); кентавр (торс человека и туловище лошади), сфинкс (голова женщины + тело льва), избушка на курьих ножках и т.д.). Этот мыслительный процесс привел конструкторов к созданию троллейбусов (трамвай + автобус), аэросаней, гидросамолета и т.д.
2.Гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей. (В былинах герой могучего телосложения, либо сказочный герой преуменьшен). Например, великан, мальчик-с-пальчик, многорукий Будда в индийской религии, драконы с семью головами, одноглазый циклоп.
3.Заострение - подчеркивание каких-либо признаков.
4.Схематизация - сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними. Представления сводятся до определенной схемы.
5.Типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях, образах (Иванушка-дурачок).
6.Превращение образов (лягушки в прекрасную царевну).
7.Аллегоризация – создание образов с иносказательным значением («горбатого могила исправит»; «своя рубашка ближе к телу», «игра не стоит свеч»).
8.Метафоризация – уподобление одних явлений другим, осуществлямое в переносном смысле на основе их сопоставления, указания на сходство или различие («храбрый как заяц»).
Типы воображения:
1)субъективное воображение, слабо подчиняющееся критическому контролю мышления, мало считающееся с реальностью;
2)критическое, реалистическое воображение, которое не бесконтрольно подчиняется субъективности чувства. Оно преобразует реальные данные, учитывая закономерности и тенденции развития объективной действительности.
В каждом человеке заключен какой-то «кусочек фантазии», однако воображение может стать заменой деятельности, ее суррогатом. Это происходит, когда человек уходит от действительности в область грез, пытаясь скрыться от тягот жизни, от необходимости действовать, решать трудные задачи.
В творческом процессе как таковом сливаются воедино свойства личности: ее целеустремленность, знания, способности, полет фантазии, радость открытия, чувство удовлетворения от принесенной людям пользы.
Вопросы для повторения:
1.Дайте общую характеристику процесса воображения.
2.Охарактеризуйте виды воображения.
23
3.Расскажите о значении воображения в художественном творчестве.
4.Охарактеризуйте воссоздающее и творческое воображения.
5.В чем состоит польза мечты?
Тема 6. Мышление и речь
Содержание Понятие о мышлении. Чувственное познание и мышление. Социальная природа
мышления. Логика мышления. Виды мышления. Мышление как процесс: анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, конкретизация. Мышление и интеллект. Мышление и решение проблемных ситуаций. Взаимосвязь мышления и речи.
Проблемой мышления занимались отечественные и зарубежные физиологи, психологи, педагоги: Л.С. Выготский, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, Альфред Бине, Жан Пиаже, Т. Симон и др.
Мышление - это психический процесс опосредствованного и обобщенного познания действительности, вскрывающий отношения и закономерные связи между явлениями и предметами окружающего мира.
Мышление возникает только тогда, когда есть проблемная ситуация, задача, которую надо решить; в этом главное отличие мышления от других психических процессов.
Сравнивая человеческую психику с психикой животных, мы видим, что мышление животных всегда элементарно, наглядно-действенно. Человек же, владея речью, сумел вычленить из познавательного объекта его свойства и обозначить их словом. Мысль зафиксировала себя в слове, получила материальную оболочку, ее стало возможным сохранить, передать, развивать. Она объективно существует.
Наше мышление дискурсивно, т.е. состоит из последовательного ряда суждений. Мышление логически расчленено. Мы рассуждаем и тем самым владеем мыслью, можем возвращаться к ней вновь и вновь. Мышление невозможно без языка, хотя язык может быть различен: родная речь, научные термины, формулы, схемы, рисунки, графики. Человеческое мышление социально по своей природе.
Познание совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях, поэтому основные формы мышления – понятия, суждения и умозаключения.
Понятие – это форма мышления, которая характеризует общие и притом существенные свойства предметов и явлений. Принято различать общие понятия (охватывают целый класс однородных предметов или явлений и носят одно и то же название: “ болезнь”, “ человек”) и единичные понятия (обозначают какой-либо один предмет: “ Волга”).
Суждение – это форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо. Суждения могут быть истинными или ложными.
Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии.
Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений.
Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил. Например, у всех военных хорошая выправка, если на улице увидеть человека, идущего с такой выправкой, можно предположить, что он военный. Моряк - идет вразвалочку, чтобы удержаться при качке на палубе)
24
Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых элементов сходства).
Виды мышления:
Наглядно-действенное мышление заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую с предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых реальным производительным трудом, в результате которого создается конкретный продукт. Здесь первичной является практическая деятельность (практическое мышление). Например, перестала писать авторучка. Вы ее разбираете, осматриваете стержень.
Наглядно-образное мышление состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием окружающей жизни. Такая форма мышления развита у людей, которым приходится принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь. Интересный опыт провел с дошкольниками Пиаже. Он показал ребенку одинаковые по размеру шарики из теста. Тут же на глазах ребенка один из шариков был сплюснут. Спрашивают, что больше: шарик или лепешечка. И ребенок отвечает, что «лепешечка» больше.
Абстрактно-логическое мышление – этот вид мышления осуществляется при помощи логических операций с понятиями. Развитие именно этого вида мышления важно в сфере бизнеса. Человек, имеющий хорошо развитое абстрактно-логическое мышление, легко устанавливает логические связи и закономерности, быстро обучается, имеет интеллектуальные интересы.
Теоретическое мышление – это такое мышление, пользуясь которым, человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняя действия в уме.
Практическое мышление, основная задача которого – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени.
Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. Решение при интуитивном мышлении выступает как инсайт (озарение).
Дискурсивное мышление требует времени, логического рассуждения, умозаключений.
Продуктивное (наличие новизны) – репродуктивное (отсутствие новизны)
мышление.
Продуктивное мышление характеризуется созданием субъективно нового продукта.
Репродуктивное мышление требует строгости, недопущения переоценки собственных идей.
Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», которое характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.
Творческое мышление – это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи.
Критическое мышление представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.
Основные препятствия на пути творческого мышления:
1.Конформизм – человек опасается высказать необычные идеи из-за боязни показаться смешным или не очень умным.
2.Цензура – в особенности внутренняя (скромность, добросовестность, неуверенность).
3.Ригидность - оцепенелость, неспособность к изменениям.
4.Желание найти ответ немедленно.
Основные препятствия на пути критического мышления:
1. Опасение быть слишком агрессивным. Критиковать - невежливо.
25
2.Боязнь возмездия, ответной критики.
3.Нежелание переоценивать новые идеи. Когда нам слишком нравится то, что мы создали, мы неохотно делимся с другими тем, что мы создали.
4.При чрезмерной стимуляции творческой фантазии критическая способность может остаться неразвитой.
К разрешению задачи мышление идет с помощью таких операций как сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение.
Анализ – мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов. Таким образом, мы отделяем несущественные признаки, которые даны в восприятии.
Синтез – обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.
У одних наблюдается склонность к анализу, у других – к синтезу.
Сравнение – сопоставление предметов, явлений и их свойств, выявление сходства и различия. Сравнение лежит в основе классификации.
Систематизация, или классификация, предметов или явлений есть мысленное распределение их по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия друг с другом». Однако мыслительная деятельность систематизации протекает и самостоятельно
ивместе с мыслительным процессом классификации. Главное различие между этими двумя процессами — в их конечном результате. Конечный результат классификации — установление принадлежности единичного объекта или явления к определенному роду, закону или правилу, а систематизации — образование некоторой целой группы объектов или явлений.
Абстракция – это выделение одной какой-либо стороны, свойства, и отвлечение остальных. Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы, либо наоборот, выделить только форму.
Обобщение (или генерализация) – это отбрасывание единичных признаков, при сохранении общих, с раскрытием общих, с раскрытием существенных связей. Обобщение может совершаться путем сравнения, при котором выделяются общие качества. Так совершается обобщение в элементарных формах мышления. В более высших формах мышления обобщение совершается через раскрытие отношений, связей и закономерностей.
Конкретизация – выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения – понятия – выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному классу.
Развитие интеллекта зависит от следующих факторов:
−Генетические факторы – это потенциал, который ребенок получает с наследственной информацией от родителей. В сотнях тысяч генов, расположенных в хромосомах, таится много загадок. Нам известны лишь некоторые гены. Другие врожденные факторы – хромосомные аномалии: плохое питание матери, ее болезни, употребление во время беременности вредных для плода лекарств. В утробном периоде жизни ребенок живет одной жизнью с матерью. Поэтому сильные нарушения физического или психического равновесия у матери оказывает влияние на реализацию генетического потенциала ребенка. Хромосомные аномалии связаны с нарушениями в процессе образования сперматозоида или яйцеклетки (болезнь Дауна (29, 32 хромосомы), с возрастными особенностями родителей.
−Факторы окружающей среды: питание, психическая стимуляция: общение с разными людьми (общение ребенка со взрослыми), манипуляция с новыми предметами, социальное положение, влияние числа детей в семье.
Используя различные виды мышления, человек может вырабатывать определенную стратегию мышления. Как могут решаться мыслительные задачи?
I. Случайный перебор.
26
При такой стратегии решение находится случайно. Такая стратегия осуществляется по методу проб и ошибок. Ее используют, как правило, дети и люди со слабо структурированным мышлением. Такой поиск может привести к провалу замыслов. Такая стратегия не целесообразна в предпринимательстве.
II. Рациональный перебор.
При такой стратегии исследуется наименее рискованное предположение, а затем, изменяя каждый раз по одному элементу, “ отсекают” неверное направление поиска.
III. Систематический перебор.
При такой стратегии мышления человек охватывает своим умом всю совокупность возможных гипотез и систематически анализирует их одну за другой, пытаясь прийти к каким-либо выводам. Это позволяет разрабатывать планы долговременных и сложных действий. Например, диагноз, поставленный врачом; выбор вопросов к экзамену.
Мышление и речь неразрывно связаны между собой. Мысль зафиксировала себя в слове, получила материальную оболочку, ее стало возможным сохранить, передать, развивать. Она объективно существует. Мысль формируется в словесной оболочкеС точки зрения экстериоризованности — интериоризованности речь делят на внешнюю и внутреннюю.
Монологическая речь — внешняя: лекция, рассказ. Она активна, произвольна, программирована (составляется ее план), развернута. Для нее необходимо специальное речевое воспитание (риторика, красноречиеЕе недостаток - слаба обратная связь.
Диалогическая речь тоже внешняя. Это беседа, диалог, в процессе которого чередуется речь коммуникатора (говорящего) и речь реципиента (слушающего), они постоянно меняются местами. Здесь имеет место не просто передача информации одним человеком и ее прием другим, а система отношений двух индивидов, каждый из которых является активным субъектом: взаимное информирование, обмен значениями помогает выработать общий смысл. Диалог ситуативен, реактивен, часто свернут, в нем много клише, шаблонов.
Внутренняя речь (перевод внешней речи во внутреннюю называется интериоризацией) — это фаза планирования практической и теоретической деятельности. Человек рассуждает сам с собой. Эта речь фрагментарна, отрывочна, в ней есть элементы артикуляции.
Письменная речь сложнее по структуре, чем устная монологическая, так как обращена не к слушателю, а к читателю, который не видит и не слышит говорящего (ни мимики, ни пауз, ни интонаций, ни жестов). Человек, обладающий высокой культурой письменной речи, пишет легко, слова сами как бы автоматически ложатся на бумагу.
Слово существует в 3-х формах: слышимое, видимое и произносимое. Когда человек говорит, от голосовых связок поступают сигналы в речевые зоны коры головного мозга. Мозг контролирует речь. Даже при чтении молча голосовые связки напрягаются. Слушая чужую речь, мы ее проговариваем про себя. По традиции за И.П. Павловым мы называем речь «второй сигнальной системой», хотя это не совсем правильно, т.к. в этой «второй» системе присутствуют те же самые ощущения – слуховые, зрительные, двигательные.
Вопросы для повторения:
1.Дайте общую характеристику мышлению.
2.Охарактеризуйте индивидуальные различия в мыслительной деятельности.
3.Дайте характеристику речи и ее функциям.
4.Как связаны между собой речь и мышление?
5.Назовите виды речи и ее основные свойства.
Тема 7. Воля. Мотивация
Содержание Понятие о воле. Мотивационная сфера личности. Структура волевого акта.
Волевые свойства личности. Самовоспитание воли. Мотивированное поведение как
27
характеристика личности. Состав, функция и виды самоконтроля человека. Самоконтроль в сфере психических явлений. Развитие самоконтроля.
Владиславлев указывал, что для правильного функционирования воли большое значение имеет разум. Поэтому маленький ребенок и умственно отсталый освобождаются от ответственности.
Воля – регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
Воля, с одной стороны, связана с сознательной целеустремленностью человека, с преднамеренностью его поступков и действий. с другой стороны, наиболее яркое проявление воли наблюдается при преодолении трудностей, отсюда и возникает мнение, что воля нужна только для этих случаев.
В осуществлении волевой деятельности важное значение имеют лобные доли коры головного мозга, в которых происходит сличение достигнутого результата с предварительно поставленной целью и намеченной программой действия. Поражение лобных долей ведет к абулии, болезненному безволию.
Структура волевого акта.
1.Зарождение потребности появляется в сознании как смутное влечение.
2.Став осознанным, влечение превращается в желание.
3.Желание анализируется, обсуждается, обосновывается, формулируется как мотив к действию.
4.Возникновение нескольких мотивов, подчас противоречивых, ведёт к борьбе мотивов. Например, у вас есть желание помочь человеку, но возникает внутренний протест: помощь будет связана с обманом.
5.В результате борьбы мотивов оформляется цель деятельности.
6.Цель оформляется как принятие решения. Напряжение спадает, т.к. исчезла неопределённость, цель ясна.
7.Планирование путей достижения намеченной цели. Выбор средств действия. И вновь борьба, связанная с выбором средств: нравственны ли они, не вредят ли обществу.
8.Исполнение, реализация действия и одновременно контроль, коррекция действия. Волевые качества – это особенности волевой регуляции, ставшие свойствами
личности и проявляющиеся в конкретных специфических ситуациях, обусловленных характером преодолеваемой трудности.
Следует учитывать, что проявление волевых качеств определяется не только мотивами человека но и врожденными особенностями проявления свойств нервной системы: силы – слабости, подвижности – инертности, уравновешенности – неуравновешенности нервных процессов.
Волевые качества можно разделить на три группы. Классификация волевых качеств: Характеристикой любого волевого процесса является волевая регуляция, то есть произвольное управление деятельностью. Уровень волевой активности связан с волевой регуляцией и зависит от силы потребности, от интенсивности переживаемой человеком эмоции (которая может либо ослаблять, либо усиливать энергетику волевого действия), а также от собственно волевого усилия человека. В этом и состоит трудность измерения волевых качеств, так как под контролем исследователя должны находиться все три названные составляющие волевой активности.
Можно выделить ряд признаков, характеризующих волевое усилие:
−ощущение внутреннего напряжения;
−направленность внимания на выполняемое действие;
−напряжение мышц, не участвующих в выполняемом действии, в том числе и мимических (например, при интеллектуальном усилии, попытке вспомнить что-то
28
человек наморщивает лоб, нахмуривает брови, а при рассматривании — напрягает мышцы глаз);
−вегетативные проявления, в том числе и видимые (вздутие кровеносных сосудов, потовыделение на лбу и на ладонях, покраснение лица или, наоборот, выраженная бледность).
Если подходить к рассмотрению обсуждаемого вопроса с энергетических позиций,
то можно сказать, что волевое усилие — это концентрация энергии по месту и времени, приложения. Волевое усилие возникает не спонтанно, непроизвольно, а под влиянием самостимуляции, которая является психологическим механизмом волевой активности.
Через самостимуляцию сознание человека вызывает волевое усилие и дает команду, где и как человеку действовать.
Самостимуляция проявляется в разных формах в зависимости от индивидуального опыта человека и характера преодолеваемых трудностей. А. И. Высоцкий выявил 4 формы самостимуляции:
а) прямую (в виде фраз, слов, междометий); б) косвенную (в виде образов, представлений);
в) абстрактную (в виде различных мыслей, выраженных во внутренней речи); г) комбинированную (одновременное или поочередное применение указанных трех форм форм).
Конкретными приемами самостимуляции являются:
−самоприказы (применяется обычно тогда, когда другие виды самовоздействия не могут обеспечить волевого поведения и человек в императивной форме дает указание самому себе о безотлагательном действии),
−самоубеждение (при самоубеждении используются логические рассуждения и доказательства достаточности своих возможностей для решения поставленной задачи и отсутствия веских оснований для сомнений относительно собственной готовности),
−самоодобрение (способствует повышению эмоционального тонуса посредством прямых призывов и указаний (например, «Будь молодцом!») или косвенно — путем вызывания ободряющих мыслей и представлений, связанных с умалением трудности задачи, с будущим успехом, удовольствием, радостью),
−представление эмоционально положительно переживаемых ситуаций,
−воспоминания о своих прошлых успехах,
−примеры других людей,
−актуализация чувства долга,
−чувства собственного достоинства,
−чувства стыда,
−пробуждение самолюбия и пр.
Мотивированное поведение как характеристика личности.
Под мотивацией традиционно понимаются побуждения, вызывающие активность и определяющие ее направленность.
Мотивация, обусловливая поведение и деятельность, оказывает влияние на профессиональное самоопределение, на удовлетворенность человека своим трудом. Профессиональная (учебная) мотивация — это действие конкретных побуждений, которые обусловливают выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией.
В исследовании В.И. Селиванова отмечены четыре типа волевого поведения в зависимости от качества мотивов:
1.Положительные мотивы реализуются в положительных делах.
2.Отрицательные мотивы (безнравственные) порождают безнравственные, отрицательные поступки.
3.Положительные мотивы ведут к безнравственным действиям.
29