6382

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Е.В. Борусяк, Н.Ю.Молостова

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным занятиям

по дисциплине «Педагогика и психология» для обучающихся по направлению подготовки 07.03.01 Архитектура профиль Градостроительное проектирование

Нижний Новгород

2016

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Е.В. Борусяк, Н.Ю.Молостова

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным занятиям

по дисциплине «Педагогика и психология» для обучающихся по направлению подготовки 07.03.01 Архитектура профиль Градостроительное проектирование

Нижний Новгород ННГАСУ

2016

УДК 37.0+159.9:3.78.147 (075.8)

Борусяк Е.В. Педагогика и психология. [Электронный ресурс]: учебно-метод. пос. / Е. В. Борусяк, Н.Ю.Молостова; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2016. – 66 с.:1 электрон. опт. диск (CD-RW)

Учебно-методическое пособие включает краткий теоретический материал по дисциплине «Педагогика и психология». Дано целостное представление об основных категориях и понятиях педагогической и психологической наук, об основных функциях психики, о закономерностях и индивидуальных особенностях психического и психофизиологического развития, об особенностях регуляции поведения и деятельности человека. Изложены основы психолого-педагогических знаний, способствующих повышению эффективности межличностного общения, развитию личностной и профессиональной рефлексии у студентов; о влиянии психических явлений на общение и индивидуальный стиль деятельности, о закономерностях и принципах воспитания и обучения человека, развития психолого-педагогического мышления студентов. В пособии предложены методические советы для успешного освоения дисциплины, контрольные вопросы для повторения материала, примерные экзаменационные вопросы и литература для самостоятельной работы студентов.

Содержание учебно-методического пособия по дисциплине «Педагогика и психология» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекционным занятиям и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления подготовки 07.03.01 Архитектура.

3

1. Актуальность, цели и задачи изучения учебной дисциплины «Педагогика и

психология»

Актуальность и значимость тематики курса «Педагогика и психология» связана с тем, что в современных условиях человеку приходится сталкиваться с большим количеством трудных ситуаций, приводящих к проблемам ориентировки человека в окружающей его социальной действительности, а также невозможности осуществления точного прогноза своего будущего. Задачи, решаемые российским образованием, требуют от студентов развития компетенций, необходимых в учебной и профессиональной деятельности. Психолого-педагогические знания играют важную роль в личностном и профессиональном развитии. Знание своих и чужих характерологических и темпераментальных особенностей, достоинств и недостатков, актуальных и потенциальных возможностей позволяет более эффективно реализовывать социальнопсихологическую функцию в учебной и профессиональной деятельности. Психологопедагогические знания позволяют разбираться в людях, своевременно оказать психологическую помощь себе и другим, грамотно применять копинг-стратегии, видеть перспективы личностного и профессионального развития.

Для освоения учебного материала, решения проблемных ситуаций в образовательной и профессиональной деятельности необходим учет своих индивидуальных-типических особенностей, системы социально– психологических характеристик, психологии межличностных отношений. От уровня овладения теоретикометодологическими и прикладными компонентами психологии и педагогики во многом зависит не только успех в решении практических задач, но и авторитет профессионала.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 07.03.01 Архитектура содержит ряд компетенций (как общекультурных, так и профессиональных), важной предпосылкой для развития которых является изучение дисциплины «Педагогика и психология». Обобщая определения компетенций, сформулированных в ФГОС по направлению подготовки бакалавров 07.03.01 Архитектура можно обозначить профессионально-личностную направленность студентов, развитие которой происходит в процессе освоения дисциплины «Педагогика и психология»: готовность самоанализу, самоорганизации и самообразованию, к работе в коллективе, к ответственному отношению к учебной и профессиональной деятельности, к повышению уровня образованности и культурного уровня, к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, к проявлению толерантности к людям и их мнению.

Целями освоения учебной дисциплины «Педагогика и психология» являются: развитие целостного представления о современном состоянии педагогики и психологии, теоретических основах педагогики и психологии, категорий, закономерностей, принципов организации процесса образования, обучения, воспитания и психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности; развитие системы знаний, умений и навыков, связанных с обеспечением профессиональных компетенций, позволяющих студентам ориентироваться в проблемной ситуации, эффективно их предупреждать и разрешать.

В процессе изучения дисциплины «Педагогика и психология» решаются следующие задачи:

-сформировать у студентов понятийный аппарат психолого-педагогической науки;

-раскрыть природу психических явлений: психических процессов, психических состояний, психических свойств личности;

-гуманизация образования путем включения знаний педагогики и психологии в субъективную модель мира будущего специалиста;

-развить навыки самоанализа, самоорганизации и самообразования, способствующих успешной профессиональной адаптации и сохранению психосоматического здоровья;

-показать значимость непрерывного образования.

4

2. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Педагогика и

психология»

Изучение учебной дисциплины «Педагогика и психология» направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций (указываются в соответствии с ФГОС ВПО):

ОК-7 - способностью к самоорганизации и самообразованию.

Структурные элементы компетенции ОК-7:

знать: методы самоорганизации и самообразования, методы, средства и приемы определения сильных и слабых сторон личности для самоорганизации и самообразования в воспитательно-образовательной и профессиональной деятельности;

уметь: использовать в воспитательно-образовательной деятельности методы самоорганизации и самообразования, определять сильные и слабые стороны своих идивидуально-психологических свойств личности для повышения уровня самоорганизации и самообразования; планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов анализа личностных характеристик, оценивать и прогнозировать последствия своей социальной и профессиональной деятельности; самостоятельно приобретать, критически осмыслять и использовать новые теоретические знания;

владеть: методами самоорганизации: тайм-менеджмент, выработка привычек, самомотивация, включение в круг общения людей с высоким уровнем самоорганизации, обучение других эффективной самоорганизации; методами самообразования: постановка цели, четкое и системное планирование самостоятельной работы; поиск необходимой учебной и научной информации; освоение учебной информации и ее логическая переработка; использование методов исследовательской, научно-исследовательской деятельности, выработка собственной позиции по поводу полученной задачи; представление, обоснование и защита полученного решения; проведение самоанализа и самоконтроля.

ПК-11 - способностью использовать накопленные знания и умения в

профессиональной деятельности.

Структурные элементы компетенции ПК-11:

знать: теоретический материал, необходимый в профессиональной деятельности: основы педагогики и психологии; закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития; особенности регуляции поведения и деятельности человека; основы психологии межличностных отношений; объективные связи обучения, воспитания и развития личности;

уметь: распознавать и описывать психические процессы, состояния и свойства человека; различать виды общения; отбирать и применять на практике необходимые стили общения, копинг-стратегии; применять накопленные психолого-педагогические знания и умения в самостоятельной работе и в последующей практической (профессиональной) деятельности;

владеть: психолого-педагогическими знаниями и умениями, необходимыми в профессиональной деятельности.

ПК-16 способностью к повышению квалификации и продолжению

образования.

Структурные элементы компетенции ПК-16:

знать: основные аспекты к повышению своей квалификации и мастерства, значимость повышения квалификации, продолжения образования;

уметь: использовать основы психолого-педагогических знаний для продолжения образования, повышения своей квалификации и мастерства;

владеть: навыками психолого-педагогического анализа и критического осмысления новой информации, необходимыми для повышения квалификации и продолжения образования.

5

3.Содержание учебной дисциплины «Педагогика и психология»

3.1.Краткий курс лекций

Раздел 1. Введение в психологию Тема 1. Особенности психологии как науки

Содержание

Предмет, содержание психологии. Структура современного психологического знания. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Методы психологического исследования.

Слово “ психология”, образованное из греческих слов “psyche” ( душа) и “logos” (учение), появилось впервые только в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа. Людей, занимающихся психологией, стали называть психологами. А в 60-х годах XIX века психология выделилась в науку самостоятельную. Стали создаваться специальные научно-исследовательские учреждения – психологические лаборатории и институты, кафедры в высших учебных заведениях, для изучения психических явлений использовался эксперимент.

Предметом психологии является изучение психики человека. Однако психика присуща не только человеку, она имеется и у животных. Следовательно, объектом психологии является не только человек. В ней всегда учитывается общность психики животных и человека.

Психология изучает сознательные и бессознательные процессы, личность, деятельность и поведение.

Существуют восточный и западный подходы к изучению психики. На Востоке большое значение придается субъективному. В результате тысячелетнего опыта самонаблюдения получен огромный фактический материал, который имеет практическое применение. Восточная мысль учит человека продвигаться в познании вне различий между субъективным и объективным. На Западе иной подход к исследованию непознанного: 1) постановка вопроса, 2) анализ, 3) логическое заключение. Западный ум доверяет объективному, подвергая сомнению субъективный опыт – самонаблюдение. Однако самонаблюдение – единственно прямой метод восприятия факта, все объективные методы исследования – косвенны.

Согласно материалистическому учению, психика – это свойство особым образом организованной материи мозга. Доказательствами этого положения служат многочисленные эксперименты над животными, а также клинические наблюдения над людьми. Черепная травма, повреждая мозг, ведет к изменениям психики.

Идеалистическая мысль определяет психику и сознание как особую субстанцию – духовную, которая по своим свойствам противостоит материальному миру, будучи иной материей. Восточные учения рассматривают человека как энергоинформационную структур, а энергетические центры человека названы чакрами. Аюрведа, Йога рассматривают психику как некий приемник космической энергии, выделяя 7 энергетических центров, «чакр».

Все психические явления делятся на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности.

К психическим процессам относятся:

а) индивидуальные внутренние процессы: активность, влечение, воображение,

восприятие забывание, запоминание, идеомоторика, иллюзии, инсайт (озарение, открытие), интроспекция, константность, мотивация, мышление, обобщение, ощущения, память, повторение, понимание, представления, привыкание, принятие решений, рефлексия, речь, самовнушение, самоконтроль, саморегуляция, самосознание, узнавание, умозаключение, усвоение;

б) индивидуальные внешние процессы (поведение): активность, адаптация,

влечение, действие, деятельность, игра, импринтинг, мимика, навык, научение,

6

персонализация, повторение, подражание, реакция, риск, самоактуализация, самоопределение, социализация, упражнение, усвоение, творчество, эхолалия, юмор;

в) межличностные процессы: дружба, игра, идентификация, коммуникация, конформность, лидерство, общение, подражание, привыкание, проекция, реакция, слухи, соперничество, фасилитация, эмпатия.

К психическим состояниям относятся:

а) индивидуальные внутренние: аффект, боль, влечение, внимание, воображение, воля, возбуждение, галлюцинации, гипноз, деперсонализация, диспозиция, желание, задатки, индивидуальность, интерес, комплексы, личность, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряженность, настроение, образ, одаренность, отчуждение, переживание, потребность, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, самоактуализация, самообладание, самочувствие, склонность, совесть, страсть, страх, стремление, стресс, стыд, темперамент, тревожность, уровень притязаний, установка, фобии, фрустрация, характер, чувство, эгоцентризм, эйфория, эмоции;

б) индивидуальные внешние состояния: авторитетность, внушаемость,

гениальность, интерес, настойчивость, обучаемость, одаренность, организованность, темперамент, трудолюбие, фанатизм, характер, экспрессия, эгоизм;

в) состояния межличностные: конфликт, негативизм, любовь, ненависть, зависть, групповые нормы, организованность, отчужденность, взаимопонимание, психологический климат, референтность, симпатия, совместимость, сплоченность, статус.

К психическим свойствам относятся: направленность, темперамент, способности, характер.

Отрасли психологии:

Общая психология изучает общие закономерности психики, на которые опираются все частные психологические дисциплины.

История психологии изучает процесс развития психологического знания с древнейших времен и до наших дней.

Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, ее отраслями являются инженерная психология, изучающая главным образом деятельность оператора в автоматизированных системах управления, решающая проблему распределения и согласования функций между человеком и машиной.

Педагогическая психология изучает психологические закономерности воспитания и обучения человека. В ее разделы входят психология обучения, психология воспитания, психология учителя, коррекционная психология.

Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов и разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого, акмеопсихологию (психологию зрелой личности), геронтопсихологию (психологию пожилого возраста).

Социальная психология имеет двойной предмет изучения: личность как элемент группы и ее влияние на группу, а с другой стороны, - влияние группы на личности, входящие в ее состав.

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Она подразделяется на нейропсихологию, психофармакологию, психотерапию, психопрофилактику и психогигиену.

Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на криминальную психологию, судебную психологию, пенитенциарную (исправительно-трудовую).

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические основы взаимоотношений командиров и подчиненных, методы психологической пропаганды и контрпропаганды и т.д.

7

В нашем столетии психология окончательно утвердилась как наука и оказалась потрясающе интересной. Фактический материал в психологических исследованиях собирается с помощью следующих методов:

Метод наблюдения. Требования к нему:

Преимуществом наблюдения как метода является сохранение естественности психических проявлений человека.

Его недостатки:

1)исследователь пассивен, ему нужно ждать, когда проявится интересующее его психическое явление,

2)почти невозможно точно учесть все воздействующие факторы,

3)метод не дает широкой возможности для количественного анализа собранного материала.

Метод эксперимента. Это основной метод в психологии. Его важное преимущество состоит в том, что исследователь сам вызывает интересующие его явления,

ане ждет их наступления. Создавая определенные условия, исследователь может:

а) четко учитывать влияния этих условий на изучаемые психические явления; б) изменять одни условия и сохранять неизменными другие и тем самым

раскрывать причины определенных психических явлений; в) повторять опыт и накапливать количественные данные, что даст возможность

судить о типичности или случайности изучаемых психических явлений.

Существуют две формы психологического эксперимента: лабораторный, в котором используется специальное оборудование, естественный, проводимый в обычной обстановке. Разновидностью естественного эксперимента является метод социометрии, позволяющий изучить межличностные отношения в группе.

Метод беседы требует четко определить цель беседы, основные вопросы. Его основной недостаток: выводы о психических особенностях испытуемых приходится делать на основе ответов самих испытуемых. Поэтому этот метод как самостоятельный не используется, его дополняют другими методами.

Метод изучения продуктов деятельности человека. Объекты изучения: изделия ручного труда, рукоделия, вышивка; стихи, сказки, рассказы; рисунки, лепка, аппликации, постройки и др.

Метод анкеты. Здесь необходимо уметь ставить вопросы, давать инструкцию, как заполнять анкету. Достоинство: возможность получить большой по объему материал. Недостаток: затруднен качественный анализ полученных данных .

Метод тестов.

Тест – это кратковременное задание, которое свидетельствует о совершенстве некоторых психических функций и которое позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристик и т.д.

Вопросы для повторения:

1.В чем состоит особенность психологии и педагогики как учебной дисциплины?

2.Выделите предмет и объект психологии и педагогики, дайте их характеристику.

3.Определите этапы развития психологического знания.

4.Укажите место психологии в системе наук и характер взаимосвязей.

5.Назовите основные теории, научные школы и концепции современной психологии.

6.Охарактеризуйте основные методы психологии.

7.Перечислите основные отрасли психологии.

Тема 2. Развитие психики и сознания Содержание

8

Общее понятие о психике. Эволюция психики животных. Различие психики животных и человека. Развитие сознания человека. Структура сознания и его основные психологические характеристики. Сознание и бессознательное.

Согласно материалистическому учению, психика - это свойство особым образом организованной материи мозга. Доказательствами этого положения служат многочисленные эксперименты над животными, а также клинические наблюдения над людьми.

Идеалистическая мысль определяет психику и сознание как особую субстанцию - духовную, которая по своим свойствам противостоит материальному миру, будучи иной материей. Аюрведа, Йога рассматривают психику как некий приемник космической энергии.

Георгий Иванович Челпанов и Николай Николаевич Ланге не приняли утверждения Ивана Михайловича Сеченова о зависимости действий человека от внешних условий (идея отражательного, пассивного характера психики). Они выступили с идеей активности и свободы воли человека. Челпанов рассматривал мозг как сложнейшую саморегулирующую систему.

Психика – это не мертвое зеркальное отражение, а процесс созидательный. Психика активна, она всегда ведет выбор вариантов возможного поведения. С помощью аппарата обратной связи сначала создается модель действия, деятельности, которая опережает само действие. Опережая настоящее, наше сознание способно прогнозировать будущее, составлять программу будущей деятельности.

Итак, наш мозг не отражает, а воспринимает информацию об окружающей действительности, обрабатывает ее и оптимальным образом строит стратегию деятельности своего организма, его реакция на внешние воздействия во имя сохранения, выживания, развития и воспроизведения.

Слабо изучена энергетическая природа психического. Однако исследования в этой области ведутся. Например, доктор физико-математических наук Л.В. Петрова, которая уже 8 лет занимается исследованиями психофизики, говорит о мощном воздействии психической энергии на физические процессы, на судьбу отдельного человека. Психическая энергия исследуется как реально существующее энергетическое поле. Обмен словом, мыслью - это мощный заряд энергии.

2.Сила мысли слагается из знаний, эмоций, концентрации внимания, мотивации и синхронизации с объектом мысли.

3.Мысль - энергия со своими вибрациями. Поскольку человек не только физическое тело, но и энергоинформационная структура, мысль оказывает существенное влияние на эту структуру. Развивающаяся техника уже сегодня может демонстрировать это влияние. Задача каждого человека - не быть жертвой мысли, а разумно управлять ею.

4.Чтобы умело направлять мысль, необходимо войти в контакт с подсознанием. Такой контакт могут обеспечить медитация, гипноз, визуализация, музыка и расслабленная концентрация. Последняя позволяет наиболее эффективно через подсознание синхронизироваться с объектом.

5.Баланс головного мозга во многом зависит от комбинаций четырех волн мозговой активности. Стрессовое состояние создает доминанту бета-волн, что приводит к дисбалансу. Длительные стрессовые ситуации делают этот дисбаланс стойким, что ведет к ухудшению здоровья. Плавное и равномерное распределение всех волн мозговой активности создает хороший баланс в головном мозге, позволяет оптимально функционировать человеку как в физическом плане, так и в ментальном и психическом. Расслабленная концентрация как раз приводит к такому состоянию.

Стадии развития психики животных:

Элементарная психика наблюдается у простых живых существ, они имеют зачатки нервной системы (например, у червей, насекомых и др.). Это сенсорная (чувственная)

9