6328

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С. В. Чеботарева

ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям и семинарским занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Психология»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород ННГАСУ

2023

2

УДК 159.9

Чеботарева С. В. Психология : учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Психология» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология направленность (профиль) Художественная культура / С. В. Чеботарева; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2023. – 28 с. : ил. – Текст : электронный.

Дается тематика лекций, их краткое содержание, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Психология». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется порядок выполнения письменных заданий, заданий для самостоятельной работы, даются рекомендации по их выполнению, приводятся темы рефератов.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура.

© С. В. Чеботарева, 2023 © ННГАСУ, 2023.

3

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 5

1.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ...………………………….. 8

2.ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ …………………..….. 14

3.РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО РАБОТЕ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ И ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ………………..…………………….... 19

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» ……………………………………. 20

4.1Критерии оценивания реферата…………………..…….…………………. 20

4.2Примерная тематика рефератов…………………………………………... 21

5.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ………………………………………….. 22

5.1Критерии оценки ответа студента на экзамене……………………..….... 22

5.2Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»…………………….. 23

6.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………….... 24

4

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Психология» относится к обязательной части социальногуманитарного блока и изучается студентами направления «Культурология» на втором курсе.

Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов системы компетенций, направленных на развитие профессиональных качеств обучающихся:

знаний об основных закономерностях и особенностях психологии человека

ичеловеческих отношений,

формирование практических навыков общения (публичного выступления, презентации, умения вести диcкуссию, переговоры);

формирование психологической культуры и соответствующих психологических качеств, как необходимых условий профессиональной деятельности и поведения;

развитие способности к саморазвитию, самоорганизации, самообразованию

иповышение общекультурного уровня студентов.

Врезультате освоения дисциплины планируется овладение студентами следующими компетенциями:

ОПК-3. Способность соблюдать требования профессиональных стандартов и нормы профессиональной этики. Результатом обучения является знание содержания документов, регламентирующих профессиональную деятельность, требований профессиональных стандартов; этики и норм профессиональной этики. Умение соблюдать требования профессиональных стандартов и норм профессиональной этики. Владение навыками анализа регламентирующих профессиональное поведение документов; самооценки и критического анализа своего профессионального поведения.

ПК-6. Способность разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские, образовательные, художественно-творческие, другие программы в области культуры и искусства. Результатом обучения является знание границ практического применения знаний в области культурологии в культурно-досуговой, культурно-просветительской, художественнотворческой, других видах деятельности.

ПК-7. Готовность осуществлять педагогическую деятельность, способность применять современные педагогические технологии, необходимые для работы с различными категориями обучающихся. Результатом обучения является знание содержания преподаваемой дисциплины (модуля); методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом, способы психологического и педагогического

5

сопровождения разных возрастных категорий обучающихся. Владение профессиональной терминологией и навыками интерактивной коммуникации; педагогическими методами работы с обучающимися по программам дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования детей и взрослых.

УК-3. Способность осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде. Результатом обучения является знание основ социальной и практической психологии, принципов взаимодействия в команде, специфики различных видов и типов социокультурного взаимодействия и коммуникации. Умение определять свою роль в команде и выполнять обозначенные функции, согласовывать свои действия с другими участниками команды; координировать общую работу; принимать, обосновывать решения; планировать последовательность действий для достижения заданного результата. Владение навыками планирования собственных действий и координации общих действий для достижения общих поставленных целей; навыками интерактивного взаимодействия и коммуникации; технологиями создания и управления командой.

УК-6. Способность управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни. Результатом обучения является знание основ гуманистической психологии, приемов практической психологии, структуру личности, суть процессов социализации и инкультурации, значение образования в современном мире. Умение определять приоритеты собственного личностного и профессионального роста, выстраивать собственную образовательную траекторию развития. Владение навыками самодиагностики, самообразования, самомотивации, планирования, таймменеджмента.

Объём дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 учебных часа, и состоит из лекционных занятий, практических и семинарских занятий, а также часов, отведенных на самостоятельную работу студента.

Данное учебно-методическое пособие призвано сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, приводится основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, а также работы научного плана: монографии, статьи и т.д.

Весь объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, и основными формами его реализации являются лекции,

6

семинарские и практические занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к семинарам и практическим занятиям, выполнение творческих письменных заданий, выполнение анализа результатов проведенной рефлексивной самодиагностики, составление аналитической таблицы, подготовка тематических сообщений, подготовка к письменному опросу и подготовка к экзамену.

Лекции позволяют в отведенные сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Психология», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру, проводятся в форме проблемных лекций с элементами дискуссии. Каждая лекция сопровождается средствами визуализации учебного материала с применением мультимедиа-презентаций.

При проведении практических занятий используются различные методы и формы работы: тестирование, устный и письменный опрос, эвристическая беседа, доклады и сообщения, деловые игры и элементы тренинга, кейсы, а также методики психологической самодиагностики изучаемых психологических феноменов.

Практические занятия представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на закрепление полученных теоретических знаний, на применение их на практике и выработку практических умений и навыков анализа своего поведения, самодиагностики, отработку навыков конструктивного делового общения. На практических занятиях студентам предлагаются задания, включающие анализ различных ситуаций общения (кейсы), тренинговые упражнения, направленные на отработку конкретных навыков коммуникации (навыков активного слушания, навыков распознавания невербальных проявлений партнера по общению и т.д.), проводятся деловые игры. Несколько практических занятий включают элементы психологической самодиагностики студентами изучаемых психологических свойств и качеств, с последующим анализом и обсуждением результатов.

По каждой теме студент предоставляет результат своей работы (отчет о проведенной самодиагностике, выполнение письменного задания) преподавателю для оценивания, что является реализацией текущего контроля работы студента. Все полученные студентом текущие оценки его успеваемости учитываются при промежуточной аттестации по дисциплине.

Форма промежуточной аттестации - экзамен. Экзамен проводится в устной форме по вопросам. Перед экзаменом обучающимся выдается список вопросов, охватывающих весь спектр тем по курсу.

На экзамене при ответе на устный вопрос обучающийся должен продемонстрировать свое владение теоретическим материалом, должен давать

7

четкий, развернутый ответ, показывая свое понимание материала, уметь отвечать на уточняющие вопросы по теме. Критериями оценки ответа являются: правильность, точность, полнота, развернутость ответа.

Общая оценка по дисциплине выставляется с учетом результатов текущего контроля успеваемости. Результат сдачи экзамена в зачетной ведомости оценивается отметкой с проставлением бала успеваемости. Оценка по дисциплине «Психология» является итоговой и включается в диплом.

1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1 Введение в психологию

Психология как наука, предмет, основные задачи психологии. Место психологии среди других наук. Отрасли и разделы психологии.

Отличие житейской и научной психологии: обобщенность знаний, рациональность и осознанность знаний, знания накапливаются, аккумулируются и передаются последующим поколениям, основной источник познания – эксперимент, знания постоянно расширяются.

История развития психологии как науки: 1 этап – психология наука о душе, 2 этап – психология как наука о сознании, 3 этап – психология как наука о поведении, 4 этап – психология как наука о психике и психических явлениях.

Понятие о психике, уровни развития психических свойств у живых организмов: раздражимость как элементарная способность реагировать избирательно на воздействия окружающей среды; чувствительность как общая способность к ощущениям; поведение как сложный комплекс реакций живого организма на воздействия внешней среды, инстинкты как врожденные механизмы поведения, условные рефлексы как механизмы адаптации к окружающей среде. Сознание как высший уровень развития психики, высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.

Отличие психики человека и животных: 1 - язык человека – вторая сигнальная система, инструмент общения и мышления; 2 – способность создавать и сохранять орудия труда; 3 – высшие чувства; 4 – условия развития психики, социализация как необходимое условие развития психики человека.

Структура психики, психические процессы, свойства и состояния. Познавательные психические процессы – связаны с восприятием и переработкой информации (ощущение, восприятие, представление, воображение, внимание, память, мышление, речь). Эмоциональные психические процессы (эмоции, чувства, аффекты, настроения). Волевые психические процессы (самоконтроль, саморегуляция, борьба мотивов). Неосознаваемые психические процессы. Психические состояния (подъем,

8

готовность, апатия, депрессия, тревога, стресс и т.д.). Психические свойства личности (темперамент, характер, направленность, способности).

Раздел 2 Психология личности

Определение личности. Понятия индивид, личность, индивидуальность. Развертывание индивидных особенностей человека, становление его личностных свойств и развитие индивидуальности - три стороны единого процесса развития личности. Социализация как процесс становления личности в результате усвоения социального опыта, культуры и общественных отношений.

Структура личности по З.Фрейду: Ид, Эго, Суперэго; сублимация и другие механизмы психологической защиты личности. Структура личности по К.К.Платонову: биологически обусловленная подструктура, индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций, подструктура опыта, подструктура направленности личности, включающая в себя мировоззрение, убеждения, интересы. Взаимосвязь социального и биологического в личности: биологизаторское, социологизаторское направление, теория конвергенции, влияние фактора активности и саморазвития самой личности. Факторы и движущие силы развития личности.

Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей: естественные и культурные, материальные и духовные. Пирамида потребностей А.Маслоу: физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и любви, потребность в признании и уважении, потребность в самоактуализации. Иерархия потребностей и закономерности удовлетворения потребностей.

Мотивация поведения и деятельности. Отличие мотива от цели. Мотивация как совокупность всех мотивов личности. Виды и формы мотивов (установка, влечение, страсть, чувства, интерес, намерение, желания, с, тремления, убеждения, мечты, идеалы, ценностные ориентации, мировоззрение, привязанности). Конкуренция мотивов между собой. Познавательные и социальные мотивы деятельности. Направленность личности (по М.С.Неймарк) как система ведущих мотивов личности, ее виды: личная, общественная и деловая.

Самооценка личности как фактор мотивации. Адекватная и неадекватная самооценка. Неадекватно завышенная и неадекватно заниженная самооценка. Аффект неадекватности как психологическая защита личности, формы его проявления. Происхождение самооценки, пути ее формирования. Влияние самооценки на общение, поведение и деятельность человека. Уровень притязаний. Пути развития адекватной самооценки личности. Диагностика самооценки личности. Коррекция самооценки.

9

Возрастная периодизация развития личности. Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Восемь возрастных этапов развития личности, возрастной кризис как переход на следующую стадию развития. Суть возрастного конфликта, значимые социальные отношения, благоприятные и неблагоприятные социальные условия, благоприятный и неблагоприятный психосоциальный исход, благоприятные и неблагоприятные личностные новообразования каждого возрастного этапа. Младенчество (доверие или недоверие к миру), раннее детство (автономия или стыд и сомнение), дошкольное детство (инициатива или чувство вины), начальная школа (трудолюбие или чувство неполноценности), подростковый возраст (идентичность или смешение ролей, диффузия идентичности), юность и ранняя взрослость (близость или изоляция), зрелость (генеративность или стагнация), старость (целостность или отчаяние). Понятие развития и саморазвития личности.

Темперамент как свойство личности. История развития взглядов на природу темперамента. Гиппократ и Гален как родоначальники теории темпераментов. Морфологическая теория Э.Кречмера, взаимосвязь телосложения и типа темперамента. К.Г.Юнг – создатель учения о двух типах людей - интровертах и экстравертах. Типология темпераментов Г.Айзенка, понятие эмоциональной неустойчивости (нейротизма) и эмоциональной стабильности. Взаимосвязь свойств нервной системы и типа темперамента ( исследования И.П.Павлова). Основные свойства нервной системы, определяющие темперамент человека (сила нервных процессов, уравновешенность, подвижность). Характеристика типов темперамента в современной психологии: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Чистые и смешанные типы темперамента. Влияние темперамента на общение и деятельность. Понятие индивидуального стиля деятельности. Понятие психологической совместимости. Диагностика типа темперамента.

Характер человека. Соотношение характера и темперамента. Эмоциональные, волевые, интеллектуальные и нравственные черты характера. Характер как проявление 4 групп отношений: отношение к другим людям, отношение к себе, отношение к делу, отношение к вещам. Цельность, сила, устойчивость как свойства характера. Формирование характера: этапы, принципы и закономерности. Воспитание и самовоспитание как механизмы формирования характера. Развитие и саморазвитие характера. Диагностика черт характера. Типы акцентуаций черт характера по К.Леонгарду и А.Е.Личко.

Раздел 3 Психология общения и социальной коммуникации

Общение как форма социальной коммуникации, его виды, структура. Значение общения для человека, для его полноценного психического развития

10