6216

Психологическая классификация профессий Е.А.Климова, основные характеристики типов и профессионально-важные качества различных типов профессий (человек-техника, человек-природа, человек-человек, человек-знак, человек-художественный образ). Понятие профессиональной направленности личности. Типы профессиональной направленности по Дж.Холланду (конвенциональный, предпринимательский, артистический, предпринимательский, социальный, реалистический). Диагностика профессиональной направленности. Психологический анализ профессиональной деятельности и соотнесение требований профессии с особенностями своей личности.

Профессиональное самоопределение как важнейший этап профессионального и личностного становления специалиста. Уровни профессионального самоопределения (по Н.С.Пряжникову). Уровни развития профессиональной идентичности (по Л.Б.Шнейдер) и статусы профессиональной самоидентичности (А.Г.Грецов). Профессиональное становление личности специалиста. Периодизации профессионального становления (Т.В.Кудрявцев, Е.А.Климов, А.К.Маркова, Д.Сьюпер). Понятия профессионализм, профессиональная компетентность.

2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздел 1 Личность как субъект культурного и профессионального развития

Задание 1 Подготовка эссе на тему «Применение психологических знаний в будущей профессиональной деятельности».

В виде эссе ответить на вопрос: «Как психологические знания могут пригодиться мне в моей будущей профессиональной деятельности? В чем они мне могут помочь? Как я могу их использовать в своей жизни?»

Задание 2 Подготовка эссе на тему «Личность».

В виде эссе ответить на вопрос: «Какой смысл вы вкладываете в понятие личность? Каждого ли человека можно назвать личностью? Какого человека вы бы назвали личностью?». Свой ответ аргументируйте, приведите примеры из вашей жизни (известных личностей или знакомых вам людей).

Задание 3 Анализ результатов выполнения теста на изучение самооценки личности (рефлексивная самодиагностика).

Провести изучение самооценки своей личности с помощью методики "Самооценка". Результаты представить в виде заполненного бланков ответов,

11

подсчета коэффициента самооценки и выводов. Проанализируйте полученный результат: насколько он оказался для вас ожидаемым или неожиданным? Трудно ли вам было выполнять задание? В чем были трудности? Сформулируйте свои выводы по проведенной работе.

Задание 4 Анализ результатов выполнения теста на изучение свойств темперамента (рефлексивная самодиагностика).

Провести самодиагностику своего типа темперамента с помощью личностного опросника Г.Айзенка и методики "Формула темперамента" А.Белова. Результаты представить в виде заполненных бланков ответов, подсчета результатов диагностики и выводов. Сделать выводы по проведенной работе: какой тип темперамента вы у себя определили? Дайте характеристику данному типу. Насколько он ярко выражен или сглажен? Насколько проявляется у вас экстраверсия/интроверсия и эмоциональная устойчивость/неустойчивость? Относится ли ваш тип к смешанному темпераменту? Как характеристики темперамента проявляются в вашем поведении, общении, в учебе, в работе? Какой доминирующий тип темперамента выявился по формуле темперамента? Какой дополнительный тип? Подтвердились ли результаты диагностики по обеим методикам? Какие выводы вы для себя сделали из проведенной работы? Какие рекомендации вы бы себе дали, исходя из результатов самодиагностики, относительно организации своей учебной деятельности, будущей профессиональной деятельности?

Задание 5 Планирование и целеполагание (кейс-задача).

Кейс-задача: Сформулируйте цель, поставьте ближайшие и отдаленные задачи на пути к достижению цели, спланируйте ряд конкретных шагов по достижению цели, исходя из предложенных в ситуации условий.

Раздел 2 Психология профессиональной деятельности

Задание 6 Контрольная работа (по вариантам)

Ответьте на следующие вопросы: Какие типы профессиональной направленности личности вы знаете? Какие типы личности выделил Дж.Холланд для описания профессиональной направленности? Раскройте суть классификации Е.А.Климова?

Каковы социально-психологические особенности рабочего коллектива? Что такое социально-психологический климат коллектива? Как он складывается и от чего зависит? Какие стили руководства вы знаете, дайте им характеристику?

12

Какие стили поведения в конфликте вам известны? Какой стиль поведения в конфликте вы считаете наиболее эффективным?

Какие стили руководства вы знаете, дайте им характеристику? Какие наиболее частые ошибки может совершать руководитель?

Задание 7 Самостоятельный анализ результатов выполнения теста на определение стиля поведения в конфликтной ситуации (рефлексивная самодиагностика).

Ознакомьтесь с теорией К.Томаса о стилях поведения человека в конфликтных ситуациях. С помощью теста Томаса определите преобладающие у вас стили взаимодействия. Сделайте вывод, проанализируйте результат. Дайте характеристику преобладающего у вас стиля. Оказался ли результат для вас ожидаемым или неожиданным. Подтвердите свои выводы примерами из жизни. Результаты представить в виде заполненных бланков ответов, подсчета результатов диагностики и выводов.

Задание 8 Самостоятельный анализ результатов выполнения теста Р.Белбина на определение своей роли в команде (рефлексивная самодиагностика).

Познакомиться с теорией Р.М.Белбина о командных ролях. Выполнить изучение предпочитаемых командных ролей с помощью методики Р.М.Белбина "Роли в команде". Сделать вывод, проанализировать результат. Результат работы представить в виде заполненного бланка ответов, подсчета результатов диагностики и выводов.

Задание 9 Составление профессиограммы своей будущей специальности (по схеме психологического анализа профессии А.Г.Маклакова)

Задание 10 Составление личного профессионального плана (ЛПП) в соответствии с предложенной схемой.

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО РАБОТЕ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ И ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

Задания, выполняемые на практических занятиях, и задания для самостоятельной работы студентов позволяют систематически проводить внутреннюю оценку качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся по дисциплине, выявлять уровень освоения дисциплины на протяжении всего периода ее изучения, а также регулярно контролировать

13

процесс освоения дисциплины обучающимся.

Задания выполняются студентами как в аудитории во время практических занятий, также и самостоятельного (домашние работы обучающихся), в том числе с использованием ЭИОС ННГАСУ.

На практических и семинарских занятиях при ответе на устный опрос студент должен продемонстрировать свое владение теоретическим материалом, должен давать четкий, развернутый ответ, показывая свое понимание материала, уметь отвечать на уточняющие вопросы по теме. Критериями оценки ответа студента являются: правильность, точность, полнота, развернутость ответа.

При написании эссе студент должен четко и развернуто изложить свою позицию, опираясь на научные факты и свое личное мнение, аргументированно ответить на поставленный вопрос, привести примеры из жизни или из литературных источников. Критериями оценки эссе являются: самостоятельность, аргументированность, научность, глубина осмысления проблемы.

При выполнении рефлексивной самодиагностики студент должен представить результаты самоизучения личностных свойств и качеств строго по предложенной в методике инструкции, представить протокол и бланк самодиагностики, обработку результатов, сформулировать выводы по проделанной работе и рефлексию результата самоизучения. Результаты оформляются в письменном (печатном) виде и сдаются на проверку преподавателю. Критериями оценки рефлективной самодиагностики являются: соответствие инструкции, правильность обработки результатов, аргументированность выводов, глубина рефлексии собственных результатов самодиагностики.

При решении кейс-задач студент должен показать свое умение анализировать коммуникативную ситуацию, давать психологический анализ действий и поведения человека в представленной ситуации, способность прогнозировать возможные поведенческие реакции человека, способность применять полученные психологические знания на практике при разборе подобных ситуаций. Результаты решения кейс-задач представляются в письменном виде для проверки преподавателю. Критериями оценки решения кейс-задач являются: глубина анализа ситуации, научность рассуждений, правильность выводов.

При участии в деловой игре студент должен продемонстрировать навыки интерактивного взаимодействия и эффективной коммуникации, умение определять свою роль в команде, согласовывать свои действия с другими участниками команды; координировать общую работу; принимать и

14

обосновывать решения; навыки конструктивного разрешения конфликтов. Критериями оценки участия в деловой игре являются: активность, адекватность применяемых приемов коммуникации, рефлексивность (умение анализировать и оценивать свое поведение).

В соответствии с графиками учебной работы студентов проводится промежуточный итог текущего контроля успеваемости обучающихся.

По дисциплине он проводится в форме контрольной работы. Результирующая оценка по промежуточному итогу текущего контроля

успеваемости обучающихся выводится (ставится) как среднее значение баллов за контрольную работу и баллов выполнения заданий текущего контроля успеваемости.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «КУЛЬТУРНОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ»

При написании реферата студент должен продемонстрировать умение работать с научной литературой, дополнительными информационными источниками (интернет-ресурсами), навыки поиска и анализа научной информации. Цель написания реферата – углубление и расширение теоретических знаний по изучаемой дисциплине. Защита реферата проходит в виде презентации его основного содержания.

4.1Описание критериев и шкал оценивания реферата

4,5 – 5,0 «отлично» - соблюдены все требования к выполнению и защите реферата: приведено обоснование выбора конкретной темы, полностью раскрыта ее актуальность, четко определены и грамотно поставлены цель и задачи, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, работа стилистически правильно и грамотно оформлена. На защите студент уверенно и четко излагает содержание реферата, проявляет высокую профессиональную компетентность в процессе выступления и при ответах на вопросы

3,5 – 4,4 «хорошо» - в работе полно и, в целом, правильно представлено решение поставленных задач, имеется некоторая нечеткость формулировок, не всегда проводится критический анализ, отсутствует авторское отношение к изученному материалу. Работа правильно оформлена. На защите студент уверенно излагает содержание реферата, проявляет определенную компетентность в процессе выступления и при ответах на заданные вопросы

2,5 – 3,4 «удовлетворительно» - в работе, в основном, правильно

15

представлено решение поставленных задач. Работа оформлена с некоторыми погрешностями, цель и задачи определены расплывчато, отсутствует авторское отношение к изученному материалу. На защите студент не достаточно четко и уверенно излагает содержание реферата, проявляет невысокую компетентность в процессе выступления и при ответах на заданные вопросы.

0,0 – 2,4 «неудовлетворительно» - в работе поверхностно представлено решение поставленных задач. Работа оформлена со значительными погрешностями. На защите студент неуверенно излагает содержание реферата, допускает много неточностей и ошибок в процессе выступления. На отдельные вопросы отвечает неправильно, а на ряд вопросов по существу работы - не отвечает.

Критерии для оценивания реферата:

1.Актуальность темы.

2.Цель и задачи работы.

3.Анализ современных тенденций в рамках исследуемой темы (проблемы).

4.Основные источники и ресурсы.

5.Выводы и предложения по теме работы и др.

1.2Примерная тематика рефератов

1.Понятие личности в современной гуманистической психологии

2.«Я-концепция» в системе профессионального развития личности

3.Мотивация в системе профессионального развития личности

4.Возрастные периодизации личностного развития в трудах отечественных и зарубежных авторов

5.Типологии акцентуации черт характера и профессиональная деятельность

6.Темперамент как формально-динамическая характеристика личности, его влияние на профессиональную деятельность

7.Понятие индивидуального стиля деятельности

8.Способности личности и их влияние на профессиональную деятельность

9.Конфликтологическая культура личности и способы разрешения конфликтов

10.Основные модели поведения в конфликте

11.Роль и место руководителя и лидера в организации

12.Групповые процессы и феномены в рабочей группе

13.Этапы формирования команды

14.Этапы развития команды и командные роли

15. Культура межэтнической коммуникации

16

16.Профессиональная направленность личности и ее диагностика

17.Профессиональное самоопределение как ключевой процесс профессионального становления личности

18.Профессиональная психологическая пригодность специалиста и ее диагностика

19.Концепции профессионального развития личности в трудах отечественных и зарубежных авторов

20.Понятия профессионализм, профессиональная компетентность

21.Психологический анализ профессиональной деятельности (на конкретном примере)

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.1 Критерии оценки ответа студента на зачете

Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в виде зачета. Зачет включает в себя устный ответ на вопросы. Критериями оценки устного ответа студента являются правильность, точность, полнота, развернутость ответа.

Оценка, полученная на зачете, является итоговой и вносится в приложение к диплому.

Оценка «отлично» («зачтено») 4,5 – 5,0 баллов - ставится обучающемуся, показавшему глубокие систематизированные знания учебного материала, способного на творческий анализ фактов предмета дисциплины, умеющему обобщать информацию, аргументированно и практически без ошибок ответившему на все вопросы.

Оценка «хорошо» («зачтено») 3,5 – 4,4 баллов - ставится обучающемуся, продемонстрировавшему достаточно полное знание учебного материала, понимание причинно-следственных связей фактов предмета дисциплины и умение их систематизировать, допустившему негрубые ошибки и недочеты.

Оценка «удовлетворительно» («зачтено») 2,5 – 3,4 баллов - ставится обучающемуся, показавшему минимально необходимый уровень знаний учебного материала, знание основных фактов предмета дисциплины, владеющего навыками логического мышления и допустившего непринципиальные ошибки при ответе на вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» («не зачтено») 0 - 2,5 баллов - ставится обучающемуся, показавшему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении знаний, которые не позволяют ему приступить к решению поставленных задач без дополнительной подготовки.

17

5.2 Вопросы к зачету по дисциплине «Культурное и профессиональное развитие личности»

1.Определение личности, ее структура. Факторы и движущие силы развития личности

2.Потребности как источник активности личности. Иерархия потребностей личности и ее взаимосвязь с профессиональным и культурным развитием личности

3.Мотивация поведения и деятельности как фактор профессионального и культурного развития личности

4.«Я-концепция» и самооценка личности и их влияние на профессиональное и культурное развитие личности

5.Возрастная периодизация развития личности. Кризисы личностного развития и основные этапы развития личности

6.Темперамент как свойство личности. Характеристика типов темперамента в современной психологии. Влияние темперамента на профессиональную деятельность

7.Характер человека, его свойства и черты. Формирование характера. Влияние характера на профессиональное и культурное развитие личности

8.Способности личности и их влияние на деятельность

9.Особенности социокультурного взаимодействия и коммуникации в

современном мире 10.Специфика межкультурной коммуникации. Типологии культур и

особенности взаимодействия с представителями разных культур 11.Взаимодействие в команде и командные роли (по Р.Белбину). Этапы

формирования команды 12.Социально-психологический климат коллектива

13.Дайте характеристику стилей поведения в конфликтной ситуации. 14.Конфликты и способы их разрешения. Основные модели поведения в

конфликте 15.Урегулирование, нейтрализация, самоуничтожение и саморассасывание

конфликта. Предупреждение конфликтов.

16.Роль и место руководителя и лидера в организации. Типы лидеров в организации

17.Групповые процессы и феномены в рабочей группе 18.Этика и психология профессионального общения: принципы и правила 19.Профессиональная направленность личности (Дж.Холланд)

20.Взаимосвязь типа личности и профессиональной деятельности. Психологическая классификация профессий Е.А.Климова

18

21.Этапы профессионального становления личности 22.Развитие профессиональной идентичности (по Л.Б.Шнейдер) и статусы

профессиональной самоидентичности (А.Г.Грецов)

23.Периодизации профессионального становления (Т.В.Кудрявцев, Е.А.Климов, А.К.Маркова, Д.Сьюпер)

24.Понятия профессионализм, профессиональная компетентность

6. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для освоения дисциплины обучающийся может использовать печатные и электронные издания и методические материалы, имеющиеся в библиотеке ННГАСУ и/или размещённые в электронных библиотечных системах (ЭБС), предоставляющих право использования изданий на основании договорных отношений с университетом, а также иные общедоступные ресурсы сети «Интернет».

6.1Печатные и электронные издания

1.Андреева Галина Михайловна. Социальная психология : учеб. для студентов вузов по направлению и спец. "Психология". / Андреева Галина Михайловна ; Москва : Аспект Пресс, 2006. – 365 с. – ISBN ISBN 5-7567- 0274-1.

2.Бороздина Галина Васильевна. Психология делового общения : учеб. для студентов вузов по экон. спец.. / Бороздина Галина Васильевна ; Москва :

ИНФРА-М, 2006. – 295 с. – ISBN ISBN 5-16-001969-3.

3.Еникеев М. И.. Общая, социальная и юридическая психология : учеб. для вузов. / Еникеев М. И. ; Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 748 с. – ISBN ISBN 5-94723-372-Х.

4.Зеер Эвальд Фридрихович. Психология профессий : учеб. пособие для студентов вузов. / Зеер Эвальд Фридрихович ; Москва : Акад. Проект: Фонд

"Мир", 2006. – 331 с. – ISBN ISBN 5-902357-39-Х.

5.Ильин Евгений Павлович. Психология общения и межличностных отношений : учеб. пособие для вузов по направлению 050100 "Пед. образование". / Ильин Евгений Павлович ; Санкт-Петербург : Питер, 2015.

–592 с. – ISBN ISBN 978-5-496-01604-9.

6.Климов Евгений Александрович. Введение в психологию труда : учеб. для студентов вузов по направлению 521000 - Психология и спец. 020400 - Психология, 022700 - Клин. психология. / Климов Евгений Александрович ; МГУ им. М.В.Ломоносова. – Москва : Изд-во Моск. ун-та: Изд. центр

"Акад.", 2004. – 336 с. – ISBN ISBN 5-7695-2069-8.

19

7.Крысько Владимир Гаврилович. Социальная психология : учеб. для студентов вузов. / Крысько Владимир Гаврилович ; Санкт-Петербург :

Питер, 2007. – 432 с. – ISBN ISBN 5-469-01027-9.

8.Маклаков Анатолий Геннадьевич. Общая психология : учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин. / Маклаков Анатолий Геннадьевич ; Санкт-Петербург : Питер, 2002. – 582 с. – ISBN ISBN 5-272-00062-5.

9.Маклаков Анатолий Геннадьевич. Общая психология : учеб. пособие для

студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин. / Маклаков Анатолий Геннадьевич ; Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 582 с. – ISBN ISBN 978-5-272-00062-0.

10.Носкова Ольга Геннадьевна. Психология труда : учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. психологии. / Носкова Ольга Геннадьевна ; под ред. Е.А.Климова. – Москва : Изд. центр "Акад.", 2006. – 384 с. – ISBN ISBN 5-7695-3518-0.

11.Рогов Евгений Иванович. Психология общения / Рогов Евгений Иванович ; Москва : Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 335 с. – ISBN ISBN 5-691-00471- 9.

12.Штейнмец Артур Эмануилович. Общая психология : учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец. (ОПД. Ф. 01 - Психология). / Штейнмец Артур Эмануилович ; Москва : Изд. центр "Акад.", 2006. – 284 с. – ISBN ISBN 5- 7695-2678-5.

13.Психология и этика делового общения : учеб. для студентов вузов. / под ред. В.Н.Лавриненко. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 415 с. – ISBN ISBN 5- 238-00384-6.

14.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии : учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. "Психология". / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 560

с. – ISBN ISBN 978-5-8046-0100-4.

15.Психология : учеб. для студентов вузов. / под ред. А. А. Крылова. – Москва

: ПРОСПЕКТ, 2001. – 584 с. – ISBN ISBN 5-94569-006-6.

6.2Методические материалы по дисциплине

1.Булатова Елена Анатольевна. Психология социального взаимодействия : учеб.-метод. пособие по подгот. к лекц. занятиям по дисциплине "Психология социал. взаимодействия" для обучающихся по направлению подгот. 08.03.01 Стр-во, профиль Стр-во инженер., гидротехн. и природоохран. сооружений. / Булатова Елена Анатольевна, Зимина Наталия

Александровна, Зинина Снежана Михайловна ; Нижегор. гос. архит.-

20