5414

2. Методические указания по подготовке к лекциям

2.1 Общие рекомендации по работе на лекциях

Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Ее цель — формирование основы для последующего усвоения учебного материала. В ходе лекции преподаватель в устной форме, а также с помощью презентаций передает обучаемым знания по основным,

фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.

Назначение лекции состоит в том, чтобы доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.

Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.

При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций,

предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания. Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме,

что способствует повышению эффективности лекционных занятий.

2.2 Общие рекомендации при работе с конспектом лекций

В ходе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала.

Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, зачету,

экзамену.

Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

В случае неясности по тем или иным вопросам необходимо задавать преподавателю уточняющие вопросы. Следует ясно понимать, что отсутствие вопросов без обсуждения означает

11

в большинстве случаев неусвоенность материала дисциплины.

2.3Контрольные вопросы

1.Рассчитать индивидуальный риск, если даны следующие исходные данные. Вероятность аварии с выбросом сильнотоксичного вещества составляет 10-4. Вероятность использования персоналом надежных защитных средств составляет 0,1. Вероятность поражения персонала при возникновении аварии и отсутствии защитных средств составляет 0,2.

2.Рассчитать вероятность поражения производственного объекта в результате стихийных действий, обусловленных шквалистым ветром, наводнением и лесным пожаром. Частоты инициирующих событий составляют, соответственно, 0,009, 2*10-3 и 2,5*10-3 (1/год).

3.Перечислите основные уроки аварий на объектах атомной энергетики на примере аварий в Чернобыле, Фукусиме и на Тримайл Айленде

4.Рассчитать вероятность (частоту) поражения производственного объекта если важно учесть вероятность разрушения объекта в результате избыточного давления при загрузке опасной жидкости. Частота загрузки – 100 операций в год, вероятность превышения подаваемого объема над вместимостью – 10-5.

5.Рассчитать социальный риск, связанный с вероятностью проявления немедленных хронических токсикологических эффектов для объекта, на котором находится 1000 человек, вероятность возникновения высоких концентраций аммиака (4 класс токсичности) – 5*10-2, ожидаемая концентрация – 100 ПДК, вероятность использования противогаза – 0,1.

6.Частота аварий со смертельным исходом FAR для 3 предприятий промышленного узла составляет, соответственно, 8,0; 4,0; 5,0. Какова частота аварий со смертельным исходом для всего промышленного узла при условии, что на первом предприятии численность персонала будет сокращена в три раза по сравнению с нынешней, а инициирующие факторы сохранятся.

7.Рассчитать социальный риск хронического токсикологического поражения 2000 жителей, проживающих в зоне транспортного узла при условии, что опасность представляют среднесуточные концентрации диоксида азота и диоксида серы с концентрациями, соответственно равные 3,5 и 3,2 ПДКсс.

8.Рассчитать индивидуальный и социальный риск поражения жителей от ударной волны в результате взрыва резервуара с бензином вместимостью 200м3 при условии, что инициирущее событие может произойти с частотой 5*10-4 (1/год), в стометровой зоне может находиться 15 человек.

9.Рассчитать вероятность поражения производственного объекта в результате стихийных действий, обусловленных шквалистым ветром, наводнением и лесным пожаром. Частоты инициирующих событий составляют, соответственно, 0,008, 10-3 и 2,5*10-3 (1/год).

10.Перечислить основные уроки аварий в нефтеперерабатывающей промышленности на примере аварии в Мехико в 1984 г.

11.Рассчитать избыточное давление при взрыве воздушно паровой смеси испарившегося

12

бензина массой 14 т и указать, на каких расстояниях избыточное давление превысит 80 кПа.

12.Рассчитать вероятность поражения производственного объекта в результате стихийных действий, обусловленных шквалистым ветром, наводнением и лесным пожаром. Частоты инициирующих событий составляют, соответственно, 0,009, 2*10-3 и 2,5*10-3 (1/год).

13.Частота аварий со смертельным исходом FAR для предприятия промышленного узла составляет 8,0. Каким станет FAR, если численность работающих сохранится, а за счет внедрения безопасных технологий риск аварий со смертельны исходом уменьшится в 2 раза?

14.Уровень шума в жилых зонах мегаполиса составляет 60 дБА. В зонах с указанным уровнем шума проживает 5 процентов от общего населения 11 миллионов человек. Каков популяционный риск неспецифических эффектов для здоровья населения?

15.Рассчитать индивидуальный риск, если даны следующие исходные данные. Вероятность аварии с выбросом сильнотоксичного вещества составляет 10-4. Вероятность использования персоналом надежных защитных средств составляет 0,1. Вероятность поражения персонала при возникновении аварии и отсутствии защитных средств составляет 0,2.

16.Перечислить основные уроки аварий в химической промышленности на примере аварий

вБхопале и Фликсборо

17.Перечислите параметры и ключевые слова для характеристики нежелательных отклонений по методу HAZOP при исследовании уязвимости плотины равнинной гидроэлектростанции

18. Рассчитать размер пламени по методике API, если расход загоревшейся струи природного газа составляет 3,0 кг/с.

19.Из-за ограничения нагрузки на ось, введенного ДПС в зоне расположения автозаправочной станции, вместо бензовозов емкостью автоцистерны 14 кубометров стали применяться бензовозы емкостью цистерны 7 кубометров. Как изменятся риски опасных процессов в зоне расположения АЗС?

20.Какой метод исследования целесообразно применить при плановой работе по повышению уровня безопасности для обеспечения соответствия требованиям по декларированию опасности.

21.Руководство предприятия приняло решение сократить максимальную массу хранимых на предприятии опасных веществ в 2 раза. Как это повлияет на индивидуальный риск и на FAR?

22.Выполнить расчет площади разлития нефтепродуктов по плоской необвалованной площадке, если произошло разрушение надземной емкости, в которой хранилось 2 т мазута плотностью 690 кг/м3

13

3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям

3.1Общие рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Входе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знакомиться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.

Всоответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможного выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на занятие.

При подготовке к практическим занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы. Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.

Готовясь к докладу или реферативному сообщению, желательно обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.

3.2Примеры задач для практических занятий

1.Рассчитать социальный риск, связанный с вероятностью проявления немедленных токсикологических эффектов для объекта, на котором находится 2000 человек, вероятность возникновения высоких концентраций аммиака (4 класс токсичности) – 5*10-3, ожидаемая концентрация – 10 ПДКм.р. (по ней рассчитывают риск немедленных токсикологических эффектов через Prob), вероятность использования противогаза – 0,3.

2.Перечислить основные уроки аварий в нефтеперерабатывающей промышленности на примере аварии в Мехико в 1984 г.

3.Перечислите основные уроки аварий на объектах атомной энергетики на примере аварий в Чернобыле, Фукусиме и на Тримайл Айленде.

4.Рассчитать риск (частоту) переполнения резервуара, если вероятность выхода из строя приборов измерения уровня составляет 2*10-5, вероятность наличия избыточного количества жидкости 0,1, частота операций заполнения 250 операций в год

5.Рассчитать избыточное давление при взрыве воздушно паровой смеси испарившегося бензина массой 14 т и указать, на каких расстояниях избыточное давление превысит 80 кПа

6.Рассчитать вероятность поражения производственного объекта в результате стихийных

14

действий, обусловленных шквалистым ветром, наводнением и лесным пожаром. Частоты инициирующих событий составляют, соответственно, 0,009, 2*10-3 и 2,5*10-3 (1/год).

7.Рассчитать индивидуальный и социальный риск поражения жителей от ударной волны в результате взрыва резервуара с бензином вместимостью 18,6 м3 при условии, что инициирующее событие может произойти с частотой 2*10-4 (1/год), в стометровой зоне может находиться 150 человек.

8.Привести пример целесообразного выполнения исследования HAZID

9.Какие выводы можно сделать на основе применения дерева отказов FTA?

10.Частота аварий со смертельным исходом Fatal Accident Rate (FAR) для предприятия промышленного узла составляет 8,0. Каким станет FAR, если численность работающих сохранится, а за счет внедрения безопасных технологий риск аварий со смертельны исходом уменьшится в 2 раза?

15

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к расчетнографической , дипломной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятельная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

16

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных статей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание проблемы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в исследовании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

17

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количество слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно создавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.2Темы для самостоятельного изучения

1.Техногенные системы: определение и классификация. Воздействие техногенных систем на человека и окружающую природную среду

2.Структура экологического риска Вероятность поражения объектов окружающей среды. Уязвимость технических систем

3.Глобальные экологические проблемы: климатические изменения, разрушение озонового слоя, загрязнение природных вод нефтепродуктами и др. Масштаб

современных и прогнозируемых техногенных воздействий на человека и окружающую среду в рамках концепции устойчивого развития.

4.Основы теории опасностей. Опасное состояние, его параметры. Классификация опасностей. Уровень опасности и методы его оценки. Механизмы опасных воздействий. Виды опасностей. Вероятность и последствия. Оценка и прогноз. Наиболее опасные факторы воздействия на здоровье населения и окружающую среду. События с высокой и низкой вероятностью. Систематические опасные воздействия на человека и окружающую среду. Шкала опасностей.

5.Эволюция концепции безопасности - к концепции приемлемого риска. Методология оценки риска — основа для количественного определения и сравнения опасных факторов, воздействующих на человека и окружающую среду. Основные понятия, определения, термины. Риск, уровень риска, его расчет. Оценка риска на основе доступных данных. Сравнение и анализ рисков в единой шкале. Неопределенность в оценке риска. Риски от воздействия нескольких опасностей.

18

6.Научные основы оценки техногенных воздействий на окружающую среду. Градация территорий и объектов окружающей среды по экологическому состоянию

7.Основные подходы к оценке риска крупномасштабных аварий с большими последствиями. Долгосрочные эффекты опасных воздействий. Оценка риска природных опасностей. Управление риском – основа принятия решений выбора оптимальной стратегии.

8.Международные конвенции и соглашения. Опыт разработки правовых систем обеспечения производственной безопасности на опасных объектах в станах Европы и в США Российское законодательство в сфере обеспечения безопасности техногенных систем

9.Крупнейшие техногенные аварии. Опыт и последствия для формирования современных технологий управления риском. Цикл управления риском Алгоритм стратегии управления риском Итерационный метод уменьшающихся рисков Включение оценки социальной уязвимости в управление риском Региональная оценка риска. Зоны экологического риска. Социальные аспекты риска; восприятие рисков и реакция общества на них. Экономический подход к проблемам безопасности; стоимостная оценка риска; приемлемый уровень риска. Связь уровня безопасности с экономическими возможностями общества. Основы глобального экологического прогнозирования возможных изменений в окружающей среде под влиянием хозяйственной деятельности. Пути предотвращения и минимизации негативного воздействия

10.Анализ ЧС, сопровождающихся взрывами Физические и химические механизмы взрывов. Типы взрывов

11.Экологическая опасность техногенных процессов связанных с горением Механизмы термического воздействия огненного шара на окружающую среду

12.Оценка факторов, связанных с разлитием нефтепродуктов.

13.Риск загрязнения атмосферы. Критерии распространения загрязняющих веществ в атмосфере

14.Инженерные модели расчетов рассеивания загрязняющих веществ

15.Учет стратификации в гауссовой модели. Кривые Пэскуила-Гиффорда

16.Риск загрязнения водных объектов и почв

17.Расчет риска здоровью от загрязнения атмосферного воздуха, воды, взрывах и пожарах Оценка мероприятий на основе расчета предотвращенного ущерба здоровью.

18.Простые методы определения опасностей (Hazard Identification, HAZID).

19.Использование баз данных по авариям и карт безопасности для идентификации опасностей

20.Методы выявления уязвимости (Hazard Operability, HAZOP). Организационные основы HAZOP Сценарии развития аварий

19

21.Примеры использования HAZID и HAZOP.

22.Цели, задачи и этапы проведения (Fault Tree Analysis FTA). Использование анализа с помощью дерева отказов для оценки рисков

23.Минимизация ущерба при ликвидации ЧС. Обязанности эксплуатирующих организаций и МЧС

20