5379
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Е.А. Моралова
ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Общая экология» для обучающихся по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Прикладная экология и природопользование
Нижний Новгород
2022
1
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Е.А. Моралова
ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ
Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям (включая рекомендации по организации самостоятельной
работы) по дисциплине «Общая экология» для обучающихся по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Прикладная экология и природопользование
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
2
УДК 574
Моралова Е. А. Общая экология [Электронный ресурс]: учеб. - метод. пос. / Е.А. Моралова; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун - т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2022. – 19 с; ил.; 1 электрон. опт. диск (CD-RW)
В учебно-методическом пособии по дисциплине «Общая экология» даются конкретные рекомендации учащимся для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебно-методического пособия — это помощь в усвоении лекций и организации самостоятельной подготовки к дисциплине.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, включая рекомендации по организации самостоятельной работыпо направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Прикладная экология и природопользование.
© Е. А. Моралова, 2022 © ННГАСУ, 2022.
3
СОДЕРЖАНИЕ
1.Общие положения ………………………………………………………..…5
1.1Цели изучения дисциплины и результаты обучения ………..……..5
1.2. Содержание учебной дисциплины …………………………………5
2. Методические указания по подготовке к лекциям ……………..……...9
2.1Общие рекомендации по работе на лекциях…………………….… 9
2.2Общие рекомендации при работе с конспектом лекций ……………..10
2.3Общие рекомендации по изучению материала лекций ………………10 3. Методические указания по организации самостоятельной работы
…………………………………………………..Ошибка! Закладка не
определена.
3.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы………………..156
3.2 Темы для самостоятельного изучения………………………………..179
3.3 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы ………………………………………………...…19
4
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1Цели изучения дисциплины и результаты обучения
Целями освоения учебной дисциплины Б.1.0.14 Общая экология
являются: получение базовых представлений об основных теоретических и прикладных направлениях экологии, изучение взаимодействия живых организмов между собой и с окружающей средой обитании, повышение компетентности у студентов в сфере экологии отдельных групп организмов.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки:
Знать: основные понятия (экосистема, сообщество, экологические факторы, пищевая цепочка); знать основы оценки антропогенного воздействия на окружающую среду.
Уметь:анализировать базовую информацию в области экологии; выявлять антропогенные изменения в экосистемах локального, регионального и глобального уровней
Владеть: навыками сбора необходимой информации
1.2.Содержание учебной дисциплины
п |
Наименование раздела учебной |
Аудиторная работа, час. |
Формы текущего контроля |
|||||
|
успеваемости |
|||||||
/ |
|
|
|
|
|
|||
п |
дисциплины (модуля). |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема занятия |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
Лекц. |
|
Лаб. |
Практ. |
|
|
Семин. |
|
Семин. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
Предмет и задачи дисциплины.. |
2 |
|
|
диспут |
|
|
|
|
Определение экологии. История |
|
|
|
|
|
|
|
|
развития экологии. Структура |
|
|
|
|
|
|
|
|
экологии, связь с другими науками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Инструктаж по технике |
|
2 |
|
|
|
отче |
|
|
безопасности. Знакомство с |
|
|
|
|
|
т по |
|
|
лабораторией |
|
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
|
|
|
|
|
те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
1 |
Экосистема. Биоценоз. |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
Биогеоценоз.. Организм и среда |
|
|
|
опрос |
|
|
|
обитания. Уровни биологической |
|
|
|
|
|
|
|
организации. Определение, |
|
|
|
|
|
|
|
структура экосистемы. |
|
|
|
|
|
|
|
Характеристика основных их |
|
|
|
|
|
|
|
компонентов. Экотоп, биоценоз. |
|
|
|
|
|
|
|
Основные типы экосистем. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Влияние биотических факторов |
|
|
2 |
|
|
практич |
|
среды на организм человека. |
|
|
|
|
|
еское |
|
|
|
|
|
|
|
задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Основные параметры экосистемы. |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
Биомасса, продуктивность, видовое |
|
|
|
опрос |
|
|
|
разнообразие, численность. |
|
|
|
|
|
|
|
Экологическая ниша. Правило |
|
|
|
|
|
|
|
Гаузе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Правила отбора проб воды. |
|
2 |
|
|
отче |
|
|
|
|
|
|
|
т по |
|
|
|
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
|
|
|
|
те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Факториальная экология.. |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
Классификация экологических |
|
|
|
опрос |
|
|
|
факторов. Внутренние и внешние. |
|
|
|
|
|
|
|
Периодические и случайные. |
|
|
|
|
|
|
|
Классификация абиотических |
|
|
|
|
|
|
|
факторов среды. Факторы водной, |
|
|
|
|
|
|
|
воздушной сред, эдафические, |
|
|
|
|
|
|
|
топогрфические и пирогенные |
|
|
|
|
|
|
|
факторы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Антропогенные факторы среды и |
|
|
2 |
|
|
практич |
|
их влияние на организм человека. |
|
|
|
|
|
еское |
|
|
|
|
|
|
|
задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Классификация биотических |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
факторов среды. Классификация. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
Положительные и отрицательные |
|
|
|
|
|
|
|
типы взаимодействий между |
|
|
|
|
|
|
|
организмами. Внутривидовое и |
|
|
|
|
|
|
|
межвидовое взаимодействие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
4 |
Определение органолептических |
|
2 |
|
|
отче |
|
|
|
свойств воды: прозрачность, запах, |
|
|
|
|
т |
по |
|
|
вкус, осадок. |
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
|
|
|
|
|
те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Концепция лимитирующих |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
факторов. Экологические законы. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
Концепция лимитирующих |
|
|
|
|
|
|
|
|
факторов. Закон минимума. Закон |
|
|
|
|
|
|
|
|
толерантности. Закон компенсации |
|
|
|
|
|
|
|
|
факторов. Правило соответствия |
|
|
|
|
|
|
|
|
условий среды генетической |
|
|
|
|
|
|
|
|
предопределенности организма. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Стенобионты и эврибионты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Глобальные экологические |
|
|
2 |
|
|
|
круглый |
|
проблемы. Парниковый эффект. |
|
|
|
|
|
|
стол |
|
Разрушение озонового слоя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Основные этапы использования |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
вещества и энергии.. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
Функционирование экосистем. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Пищевые сети и цепи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Распределение энергии в |
|
|
|
|
|
|
|
|
экосистемах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Определение свободной |
|
2 |
|
|
отче |
|
|
|
углекислоты в отобранных |
|
|
|
|
т |
по |
|
|
образцах воды |
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
|
|
|
|
|
те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Типы экологических пирамид. |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
Пирамида энергии. Закон пирамиды |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
энергий. Пирамида биомассы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Пирамида численности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Глобальные экологические |
|
|
2 |
|
|
|
круглый |
|
проблемы. Опустынивание. |
|
|
|
|
|
|
стол |
|
Сведение лесов. Кислотные осадки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Демэкология.. Популяция, её |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
структура. Основные показатели |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
популяции. Правило максимума |
|
|
|
|
|
|
|
|
размера колебаний плотности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Теория биоценотической регуляции |
|
|
|
|
|
|
|
|
численности популяции. Кривые |
|
|
|
|
|
|
|
|
выживаемости. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
2 |
Возрастная, поведенческая и |
|
2 |
|
|
отче |
|
|
|
половая структура популяции. |
|
|
|
|
т |
по |
|
|
Скорость изменения численности |
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
популяции. Типы роста популяций. |
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
Стратегии развития популяций. |
|
|
|
|
те |
|
|
|
Флуктуации численности |
|
|
|
|
|
|
|
|
популяции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Возрастная, поведенческая и |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
половая структура популяции. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
Скорость изменения численности |
|
|
|
|
|
|
|
|
популяции. Типы роста популяций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Стратегии развития популяций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Флуктуации численности |
|
|
|
|
|
|
|
|
популяции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Глобальные экологические |
|
|
2 |
|
|
|
круглый |
|
проблемы. Загрязнение мирового |
|
|
|
|
|
|
стол |
|
океана. Снижение видового |
|
|
|
|
|
|
|
|
разнообразия. Увеличение |
|
|
|
|
|
|
|
|
количества мусора на планете |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Эволюция экосистем.. Эволюция |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
экосистем. Классификация |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
изменений в экосистемах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Циклические и поступательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
изменения в экосистемах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Сукцессия. Классификация. Общие |
|
|
|
|
|
|
|
|
закономерности сукцеонного |
|
|
|
|
|
|
|
|
процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Определение скорости ветра, |
|
2 |
|
|
отче |
|
|
|
влажности воздуха. |
|
|
|
|
т |
по |
|
|
|
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
|
|
|
|
|
те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Сукцессия. Основные этапы |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
сукцеонного процесса. Первичная, |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
вторичная сукцессии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Классификация. Общие |
|
|
|
|
|
|
|
|
закономерности сукцеонного |
|
|
|
|
|
|
|
|
процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Международное сотрудничество. |
|
|
2 |
|
|
|
доклад |
|
Объекты международного |
|
|
|
|
|
|
|
|
сотрудничества. Основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
принципы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
1 |
Биосфера. Характеристика и состав |
2 |
|
|
|
устный |
|
|
|
|
биосферы. Основные функции |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
биосферы. Учение Вернадского о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
биосфере. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Биоиндикация. Изучение влияния |
|
|
2 |
|
|
отче |
|
|
|
внешних факторов на условия |
|
|
|
|
|
т |
по |
|
|
прорастания семян. |
|
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Круговорот веществ в биосфере. |
2 |
|
|
|
устный |
|
|
|
|
Основные биогеохимические |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
циклы. Эволюция биосферы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ресурсы биосферы . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Международное сотрудничество. |
|
|
|
2 |
|
|
|
доклад |
|
Правительственные организации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Антропогенное загрязнение |
2 |
|
|
|
устный |
|
|
|
|
биосферы. Классификация |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
загрязнителей. Воздействие на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
атмосферу, гидросферу, литосферу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воздействие на биосферу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
физических факторов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Биоиндикация. Изучение влияния |
|
|
2 |
|
|
отче |
|
|
|
внешних факторов на условия |
|
|
|
|
|
т |
по |
|
|
прорастания семян |
|
|
|
|
|
лаб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рабо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Устойчивое развитие. |
2 |
|
|
|
устный |
|
|
|
|
Классификация показателей |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
устойчивого развития. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пространственные и временные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
особенности развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
взаимоотношений в системе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«общество – окружающая среда» на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
глобальном, региональном и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
локальном уровнях. Экологическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
доктрина России: приоритеты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экологической политики; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экологическое воспитание и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образование как основа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
устойчивого развития страны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Международное сотрудничество. |
|
|
|
2 |
|
|
|
доклад |
|
Неправительственные организации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
32 |
|
16 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКИ К ЛЕКЦИЯМ
2.1 Общие рекомендации по работе на лекциях
Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Ее цель — формирование основы для последующего усвоения учебного материала. В ходе лекции преподаватель в устной форме, а также с помощью презентаций передает обучаемым знания по основным, фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.
Назначение лекции состоит в том, чтобы доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.
Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.
При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций, предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания.
Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме, что способствует повышению эффективности лекционных занятий.
2.2 Общие рекомендации при работе с конспектом лекций
В ходе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, зачету, экзамену.
Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.
10