5350

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Зинина С.М.

ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным и практическим занятиям и

по организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология творчества»

для обучающихся по специальности 54.05.01 «Монументально-декоративное искусство»

направленность «Художник монументально-декоративного искусства (интерьер)»

Нижний Новгород

2016

0

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С.М. Зинина

ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным и практическим занятиям и

по организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология творчества»

для обучающихся по специальности 54.05.01 «Монументально-декоративное искусство»

направленность «Художник монументально-декоративного искусства (интерьер)»

Нижний Новгород ННГАСУ

2016

1

УДК 159.923.4

Зинина С.М. Психология творчества [Электронный ресурс]: учеб. - метод. пос. / С.М. Зинина; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун - т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 74 с; ил. 1 электрон. опт. диск (CD-RW)

В пособии дана проблемно-тематическая структура курса «Психология творчества», включающая тематику и конспекты лекций, темы практических занятий и задания для самостоятельной работы, вопросы для зачета и экзамена. Предлагаются задания содействующие самопознанию индивидуальных проявлений в творческой деятельности.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, практическим занятиям, и по организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология творчества» в рамках специальности 54.05.01 «Монументально-декоративное искусство» направленности «Художник монументально-декоративного искусства (интерьер)».

© С.М. Зинина

© ННГАСУ, 2016

2

Практические и семинарские занятия …………………………………..……..45

Методики для психодиагностики творческого потенциала личности...........54

3

Введение

Целями освоения учебной дисциплины «Психология творчества» являются: овладение системой научных знаний по психологии творчества, формирование познавательных и профессионально-ориентированных интересов, содействие развитию интеллектуальных и творческих способностей, содействие личностному развитию через овладение смыслами творческой деятельности и рефлексию профессионального самоопределения. Воспитание толерантного отношения к проявлениям человеческой индивидуальности.

В процессе освоение дисциплины должно произойти развитие следующей общекультурной компетенции:

Владение культурой мышления, способностью постановке цели и выбору путей ее достижения к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации прогнозированию.

В связи с этим студенты при изучении дисциплины должны

стремиться:

-толковать особенности функционирования высшей нервной деятельности человека; -назвать основные волевые качества личности; распознать этапы волевого действия;

- обнаружить этапы и фазы творческого процесса; -знать индивидуальные особенности личности, влияющие на особенности кооперации в творческом коллективе;

-толковать психологические признаки представителей профессиональных типов личности; -перечислять названия основных ролей в творческом коллективе.

- уметь дать определение творчеству как процессу и деятельности; -фиксировать междисциплинарный характер понятия творчество; -объяснить специфику профессиональной творческой деятельности; -рассказать о роли воображения в творчестве; -выразить особенности творчества во всех сферах существования материи;

-описать психологическую структуру художественно-творческих способностей; -обсудить основные подходы к проблемам креативной личности;

-акцентировать социальную и личную необходимость творчества; -опознать психологические характеристики креативной личности;

-распознавать признаки разных степеней переутомления процессе деятельности; -проверить индивидуальные особенности развития нейрофизиологических

задатков творческих способностей; -применить на практике способы управления эмоциями и чувствами в процессе творческой деятельности;

4

-использовать закономерности становления волевого поведения в процессе самовоспитания; -соотнести информационную теорию эмоций с личным опытом;

-исследовать индивидуальные особенности эмоциональной направленности своей личности.

Важно при этом:

-демонстрировать понимание индивидуальных различий в эмоциональной сфере личности; -прогнозировать трудности кооперации представителей различных

профессиональных типов личности -анализировать психологические условия блокирующие и актуализирующие творческий потенциал личности; -различить общие механизмы творчества;

-предположить прогноз эмоциональной реакции личности в зависимости от ряда психологических условий; -систематизировать социальные факторы актуализирующие личный творческий потенциал;

-описать в общих чертах специфику продукта художественного творчества; -сравнить психологические условия мотивирования личности; - сопоставить виды деятельности по месту в них творчества; -различать понятия творчество и креативность; -оценить уровень развития собственной креативности;

-оценить индивидуальные уровень развития и удовлетворенности основных потребностей -разработать психологические рекомендации для руководителя творческого коллектива;

-пересмотреть принципы управления собственными привычками; -произвести оценку сильных и слабых сторон своей индивидуальности в аспекте понимая своей роли в творческим коллективе; -сравнить возможности и ограничения представителей разных

темпераментов овладении и выполнении различных видов профессиональной деятельности; -владеть технологией выработки творческого решения (мозгового штурма);

-составить рекомендации по активизации потребности в творческой деятельности; -проиллюстрировать основные виды человеческих потребностей.

Данное учебно-методическое пособие призвано содействовать студентам в освоении дисциплины «Психология творчества». Для этого в нем размещены конспекты лекции по данной дисциплине. Рекомендуется обращаться к ним в день проведения аудиторного занятия по той или иной теме, чтобы закрепить в памяти полученную информацию, дополнить и (или) откорректировать свои конспекты.

В пособии даны темы практических занятий. Каждая тема сопровождается кратким описанием узловых моментов той или иной темы.

5

Данные краткие описания призваны помочь студентам и при подготовке к экзамену или зачету для того чтобы быстро «освежить» в памяти информацию по всему курсу.

К каждой теме практического занятия имеются задания для самостоятельной работы, которые целесообразно выполнять письменно, так как полнота и качество их выполнения учитываются при выставлении оценок промежуточной аттестации. Для удобства основные структурные элементы пособия выделены разными цветами Лекции – желтым цветом Практические занятия – зеленым

Методики для психодиагностики – голубым Вопросы для промежуточной аттестации – лиловым цветом.

3. Лекционные занятия Конспекты лекций по учебному пособию Л.Б. Ермолаевой-Томиной (2)

Раздел 1. Психологические основы творчества

Тема1. Понятие творчества и его общие проявления

Понятием творчества охватываются все формы создания и появления нового на фоне существующего, стандартного.

Первый круг творчества касается создания новых, не существовавших ранее форм материи. («Сотворение мира», бесконечные формы живой жизни, человек и его мозг, который подключается к творчеству природы и сам способен к созданию новых форм материи.)

Второй круг творчества направлен на изменение, обновление, преобразования и совершенствование существующего. (Человек реализует свои потенциальные возможности лишь на одну десятую часть.)

Третий круг творчества направлен на разрушение «старого мира» и построение на его месте нового. (Социальные перестройки, революции, новые направления в искусстве.)

Проникнуть в тайны творчества как и в сущность любого скрытного явления, можно на основании знания общих, инвариантных законов его возникновения, протекания и проявления в продуктах творчества.

Творчество – как процесс рождения разных видов новообразований за счет изменений, преобразований существующих форм, или создания новых форм за счет соединения элементов является существованием всех видов материи. («геосфера» «биосфера» «ноосфера» (от греческого «ноос» – разум))

Сфера разума является особой формой тонкой материи, которая выполняет свою функцию, выходящую за пределы индивидуальной работы мозга.

Все виды материи обладают творческой слой, имеющей общие и особенные законы и механизмы протекания. Все виды творчества имеют

6

сходную трехфазовую структуру протекания. «Геотворчество» включает в себя:

Изменения и преобразование земной поверхности за счет стихийных процессов Образование новых форм материи (типа нефти и других полезных

ископаемых), зарождающихся при сочетании определенных условий В химических соединениях и реакциях, лежащих в основе образования разного рода веществ

«Биотворчество», вся эволюция живой материи свидетельствует о включении механизмов творчества в процессы зарождения, созревания и процесс функционирования живых организмов. Все изменения, преобразования и появление новых морфологических признаков связаны в с изменениями во внешней среде.

Вес эволюционный процесс направлен на совершенствование способностей живых организмов адаптироваться к постоянно меняющейся среде.

Высшим продуктом эволюции живой материи является мозг, обладающий не только уникальной приспособляемостью к среде, но и способностью создавать новую.

«Творчество разума» обладает наиболее могучей силой, дублирует и продолжает творчество самой природы, контактирует с «Высшим разумом» как родоначальником всего сущего.

Изменения, преобразования, соединения, за счет которых происходит появление новых форм материи, существуют во всех ее видах и имеют одинаковые механизмы протекания. Их три.

Процесс новообразования происходит в борьбе с уже существующим стандартом, сложившейся структурой, которая сопротивляется своему разрушению. Побеждает более сильный и значимый. В создании новой формы, как правило выступает третий фактор, наиболее общий, типа необходимости, требований среды, который служит катализатором.

Преобразование предполагает появление новой формы материи (В художественном творчестве использование того же объекта в качестве символа, метафоры, аллегории)

Соединение элементов приводит к созданию новой формы материи. В каждой из сфер такое соединение имеет свою специфику. «Соединимость» входит в число основных критериев и базовых показателей всех видов творчества.

Творческий процесс у человека, как и у других живых организмов, идет по существу беспрерывно в разных формах и, уровнях, являясь основой своего существования самой биологической материи.

7

Первой, особой формой творчества человека является психическое отражение, когда внешний мир трансформируется в новую форму существования материи – нейронную, знаковую, хранящуюся в памяти и участвующую в сотворении моделей нового мира и своеобразия индивидуальности.

Творчество – как процесс изменения, преобразования, соединения разных форм материи характеризуется общим качеством – созданием необходимого, не существовавшего ранее результата.

Творчество человека можно определить как создание необходимого, но еще не существующего в реальности, т.е. нового и более совершенного. Вся эволюция живой материи базируется на этом принципе. Стихийное творчество пробуждается, когда внешние, «галактического» масштаба стимулы преобразуют реальность.

Вторым побудителем стало видение потребного будущего. Порождение «человека разумного» привело к тому, что стимулом для пробуждения творчества стала не только сиюминутная внешняя необходимость, но и предвиденье возможных изменений в будущем.

Искусство организует действительность, выявляя и представляя ее не в хаотичном нагромождении фактов и событий, лиц и психологий, как в средствах массовой информации, а в категориях потребного будущего и необходимостей.

Тема 2. Творчество как необходимость

Жизнь является достаточно хрупким образованием по отношенью к другим формам существования материи. Среда имеет первостепенное значение для жизни. Она может существовать только в определенных планетарных условиях, в определенных формах взаимодействий с внешней средой и внутри биомассы, которые можно назвать «законами жизни». Эти взаимодействия и законы лежат в основе формирования фундамента человеческой психики.

Законы жизни являются главными побудителями эволюционного процесса, новообразований и совершенствования биоорганизмов. Способность к адаптации и творчеству – главные качества, которые руководят жизнедеятельностью человека, хотя и не осознаются им, уходя в глубины бессознательного.

Первым законом жизни является ее постоянная зависимость от окружающей среды. Такая зависимость от среды порождала и порождает необходимые смены форм и способов адаптации к изменяющимся условиям прежде всего на морфологическом, телесном уровне.

Наряду с морфологическим изменением средств и механизмов адаптации к постоянно меняющейся среде, у высших животных и человека появилось инстинктивное стремление избавиться от такой зависимости и всех видов

8

несвободы – это стремление называется «рефлексом свободы» и относится к разряду врожденных реакций.

Все виды творчества, необходимые для получения такой независимости, начинаются с познания и открытия «скрытых» закономерностей внешнего мира, причинно следственных связей, недоступных для непосредственного чувственного опыта.

Человек как существо биологическое и социальное, находится главным образом в зависимости от социальных стандартов, норм и требований. Необходимость адаптации к среде и стремление к независимости порождают потребность в социальном творчестве, поиске такого государственного строя, в котором индивидуальная свобода и независимость сочетались бы с адаптацией к общим интересам.

Таким образом, все созданное и создаваемое человеком так или иначе продиктовано стремлением к такой независимости.

Вторым законом жизни является воспроизводимость. Третий закон жизни – необходимость в объединении.

Чтобы сохранить и продолжить жизнь, сделать ее независимой от среды, необходимо объединение усилий и распределение функций. В целом живая жизнь является единым биологическим организмом, в котором каждый из видов жизни выполняет свою роль и находится во взаимосвязи с другими.

Четвертый закон жизни – необходимость в изменении, совершенствовании, усложнении и обновлении форм адаптации к среде. Эта необходимость обусловлена тем, вся внешняя среда находится в постоянном процессе микро и макро изменений.

Тема 3. Потребности как основной источник творчества человека

Спонтанное, не детерминированное осознанной целью, творчество проявляется:

Вадаптации к среде и подстройкой под ее условия и требования;

Вдетском творчестве;

Деятельности мозга на уровне бессознательного и подсознания.

«Две фундаментальные тайны, бросающие вызов человеческому познанию: тайны творчества и тайны детства».

Заложенная в генетическом коде программа созревания и развития в раннем детстве является прекрасным образцом творчества самой природы. Детство чуть ли не единственное время в человеческой жизни, где творчество является универсальным и естественным способом существования человека. После рождения идет активное «создание» человека, в котором на равных участвуют общевидовые природные задатки, влияние социальной среды и индивидуальные особенности в строении нервной и эндокринной системы. На первом этапе ведущими являются взаимодействия общечеловеческих свойств и среды обитания. Происходит «настройка анализаторов»,

9