5228

показателям агрессивности и враждебности, ситуативной и личностной тревожности, социально-психологической дезадаптации, межличностным отношениям (по улучшению социометрического статуса) наблюдались достоверные позитивные сдвиги во всех исследуемых группах.

Вконтрольной группе (школа № 9) позитивные изменения отмечались только по улучшению социометрического статуса у девочек 2 группы и у мальчиков и девочек 4 группы. По остальным показателям достоверных позитивных изменений выявлено не было.

Полученные результаты убедительно показывают преимущество работы

стехникой «Форум-театр, по сравнению с обычными методами работы с агрессивными и враждебными подростками. Такие значимые позитивные изменения объясняются тем, что приобретение умений и навыков сотрудничества и взаимодействия в коллективе, расширение активно используемого инструментария позитивного поведения в конфликтной ситуации способствуют улучшению статуса подростков, снижают тревожность при взаимодействии с родителями, учителями и сверстниками и формируют положительное отношение к жизненным перспективам.

Впараграфе 3.4 анализируется отношение самих подростков к работе с интерактивной техникой «Форум-театр». Контент-анализ результатов анкетирования показал положительное отношение подавляющего большинства подростков (92,2%) к интерактивному методу, так как он дает возможность:

- выработать стратегию поведения в различных жизненных ситуациях; расширение сферы знаний о проблемах межличностного общения; овладение практическими умениями и навыками; возможность отразить различные реальные социальные межличностные отношения (45%);

- возможность открытого и доверительного общения и возможность разработки определенного алгоритма действий по решению проблемы (33,9%); - активно участвовать в играх и упражнениях; диалог «на равных» (21,1%).

По мнению участников техника позволяет:

- развивать формы, навыки и способы личностного общения в группе сверстников; преодолевать стереотипизацию в процессе межличностного общения; устанавливать доверительный контакт «подросток - сверстники», «подросток - учитель» и «подросток - родители»; развивать навыки самоанализа; находить альтернативы, выбор действий и плана их выполнения; разрешать конфликтные ситуации мирным путем, а также способность прогнозировать и проектировать свое будущее (40,9%);

- самостоятельно находить выход из трудных ситуаций; снизить эмоциональное напряжение; моделировать жизненные ситуации; формировать умение вести дискуссию и беседу; получить обратную связь от других людей со сходными проблемами, сформировать позитивную «Я - концепцию», а также осознать собственное «Я» и самораскрыть участников представления (32,4%);

- сформировать коммуникативные навыки и умения; способность критически мыслить и умение делать обоснованные выводы; осознать и сформулировать личностно значимые проблемы; создать атмосферу открытого, позитивного и бесконфликтного общения; снять психологические барьеры

21

общения в процессе проигрывания мизансцен и развивать навыки групповой работы (26,7%).

Оценивая собственные изменения, которые обнаружили подростки после работы с техникой «Форум-театр», они отмечают следующее:

-сформировались навыки анализа своей деятельности и постановки перед собой задач по изменению; выработались конструктивные формы взаимодействия; сформировались навыки противостояния групповому давлению

иотстаивания собственного мнения (50%);

-стали более доверчивыми и терпеливыми в процессе общения; научились справляться со своими страхами и стрессами; появился опыт преодоления барьеров в общении, осознание собственных сложностей (37,3%);

-сформировалась мотивация на изменение негативных личностных черт и появилась уверенность в себе (12,7%).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования свидетельствуют о достижении поставленной цели и позволяют сделать следующие основные выводы:

1.Теоретический анализ литературы по проблеме агрессивности показал, что социализация личности подростков, склонных к агрессии, как правило, протекает в условиях семейной, школьной и социальной дезадаптации, и отрицательные социальные ситуации могут восприниматься детьми не только как модель для подражания, но и как непереносимая психотравмирующая обстановка. Агрессивные подростки иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения своих чувств, не понимают, как можно поступить по-другому. Поэтому в психолого-педагогической работе с ними речь должна идти не только об устранении причин, ведущих к агрессивному поведению, но и о расширении активно используемого в поведении инструментария.

2.Результаты теоретического анализа и полученные в констатирующем эксперименте данные подтвердили, что у агрессивных и враждебно настроенных подростков имеются существенные проблемы в межличностных отношениях с окружающими: конфликтные отношения с родителями, учителями и сверстниками, низкий социометрический статус в группе, высокие ситуативная и личностная тревожность, неадекватная самооценка. Большинство агрессивных и враждебных подростков воспитываются в семьях, попавших в социально опасное положение. Все это характеризует подростков как социально дезадаптированных.

3.Эффективными, продуктивными и интересными для формирования адаптивного поведения агрессивных подростков являются арт-терапевтические техники воздействия. Они основаны на театрализованности и опираются на основные психологические новообразования подростничества: гиперактивность, стремление к самоутверждению и самораскрытию, реакцию эмансипации, группирование со сверстниками, жажду мыслительной и двигательной активности, стремление к познанию нового и многое другое.

22

Именно такой техникой является «Форум-театр», позволяющая в свободной игровой форме осуществить диагностическую, коррекционную и профилактическую работу с учащимися.

4.На основе анализа результатов констатирующего эксперимента разработано с опорой на основные психологические новообразования подросткового периода содержание программы работы с интерактивной техникой «Форум-театр» для формирования адаптивного поведения агрессивных подростков и тематика мизансцен, в процессе проигрывания которых:

-осуществляется диагностика межличностных отношений и типов поведения всех участников спектакля;

-моделируется система взаимоотношений характерная для реальной жизни, что дает подросткам возможность увидеть и проанализировать закономерности общения и поведения других людей и самих себя;

-появляется возможность обратной связи и получения поддержки от людей со сходными проблемами;

-происходит обучение новым знаниям и практическим умениям;

-дается возможность каждому идентифицировать себя с другим человеком, то есть сыграть роль и, таким образом, испытать свойственное другому эмоции, чувства и переживания;

-происходит снятие психологических барьеров общения;

-определяется система нравственно-духовных и культурных ценностей.

5.В результате апробации разработанной программы работы с агрессивными подростками в рамках интерактивной техники «Форум-театр» в условиях школы, получены экспериментальные данные, свидетельствующие о высокой эффективности программы для подростков, как в целом по группе, так

идля групп мальчиков и девочек.

Так, число подростков с высоким уровнем агрессивности и враждебности сократилось – с 42,9% до 23,2% (p<0,05) и увеличилось число подростков с нормативным уровнем агрессивности и враждебности – с 14,8% до 40,2% (p<0,05).

Анализ данных по социально-психологической дезадаптации показал достоверные повышения показателей адаптивности по всем исследуемым группам (p<0,05).

Несмотря на достоверную общую положительную динамику по показателям тревожности в группах мальчиков и девочек, наибольшее снижение ситуативной и личностной тревожности было выявлено в группе девочек, у которых базовые показатели тревожности были существенно выше, чем у мальчиков.

Наибольшие позитивные сдвиги отмечались у девочек и по социометрическим позициям в группе, особенно по категориям «отверженных» и «изолированных», в которых после эксперимента не осталось ни одной девочки.

Анализ диагностики терминальных ценностей выявил сближение ценностных ориентаций как в целом по выборкам агрессивных и нормативных подростков, так и по ценностям мальчиков и девочек.

23

6.Полученные в формирующем эксперименте результаты убедительно подтверждают нашу гипотезу о том, что интерактивная техника «Форум-театр», обладает значительными психолого-педагогическими возможностями для формирования адаптивного поведения агрессивных подростков. Достоверная положительная динамика по всем изучаемым показателям свидетельствует о том, что приобретенные в процессе работы с интерактивной техникой «Форумтеатр», умения и навыки сотрудничества и взаимодействия с другими людьми, расширяют активно используемый инструментарий позитивного поведения подростков с родителями, учителями и сверстниками, способствуют снижению их агрессивности и враждебности, улучшению социометрического статуса в группе, снижают тревожность, формируют ожидание успехов в деятельности и положительное отношение к жизненным перспективам, и в целом повышают адаптивность подростков.

7.Результаты анонимного анкетирования участников эксперимента показали положительное отношение подавляющего большинства подростков (92,2%) к работе с интерактивной техникой «Форум-театр».

8.Сравнительная оценка результатов, полученных в формирующем эксперименте (школа № 14) с результатами контрольной группы (школа №9), в которой применялись традиционные методы работы с агрессивными подростками, показала существенное преимущество техники «Форум-театр» по всем исследуемым показателям.

9.Разработанная в диссертации программа психолого-педагогической работы с агрессивными подростками в рамках интерактивной техники «Форумтеатр», может быть использована школьными психологами, психологами ПМС

-центров, а также для подготовки студентов-психологов в высших учебных заведениях и педагогов-психологов в условиях повышения квалификации.

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в рецензируемых изданиях, входящих в Перечень ВАК

1. Прохорова, Е. Н. Тип родительского отношения как фактор агрессивности подростков / Е. Н. Прохорова // Вестник университета / Гос. ун-т упр. – М., 2008. - № 3. – С. 120-122.

2.Прохорова, Е. Н. Опыт применения интерактивных методов в учебнообразовательных учреждениях / Е. Н. Прохорова // Вестник университета / Гос. ун-т упр. – М., 2008. - № 10. – С. 134-138.

3.Прохорова, Е. Н. Изучение социально – психологической дезадаптации

уподростков с различной выраженностью агрессивности и враждебности / Е. Н. Прохорова // Вестник университета / Гос. ун-т упр. – М., 2009. - № 24. – С. 86-87.

4.Прохорова, Е. Н. Опыт применения интерактивной техники «Форум - театр» в работе школьного психолога с агрессивными подростками / С. А. Гапонова, Е. Н. Прохорова // Приволжский научный журнал / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Н. Новгород, 2008. - № 3 (7). – С. 149-154.

24

Статьи и материалы конференций

5.Прохорова, Е. Н. Исследование гендерных особенностей враждебности

иагрессивности у подростков / Е. Н. Прохорова // Деятельность педагогапсихолога в системе образования: теоретические, методические и прикладные аспекты : материалы обл. конф. / Нижегор. гуманит. центр ; под. ред. Л. Н. Шиловой. - Н. Новгород, 2006. – Вып. VI. - С. 49-52.

6.Прохорова, Е. Н. Особенности досуговой деятельности подростков с различными уровнями агрессивности и враждебности / С. А. Гапонова, Е. Н. Прохорова // Школьное образование и социальное взросление растущего человека: поиски и перспективы : материалы междунар. науч.-практ. конф., 1-4 нояб. 2006 г. - Н. Новгород, 2006. – С. 215-219.

7.Прохорова, Е. Н. Летняя досуговая деятельность подростков с различной выраженностью агрессивности и враждебности / Е. Н. Прохорова // Проблемы школьного воспитания / Нижегор. гуманитар. центр. – Н. Новгород, 2007. - № 2. - С. 27-33. - (Приложение к журналу «Педагогическое обозрение».)

8.Прохорова, Е. Н. Отношение учителей к агрессивному поведению подростков / Е. Н. Прохорова // Актуальные проблемы психологии образования : материалы IV регион. науч.-практ. конф., посвященной 85-летию кафедры общей психологии НГПУ. – Н. Новгород, 2007. – С. 138-142.

9.Прохорова, Е. Н. Особенности досуговой деятельности подростков, организованных в летний период в рамках школы / Е. Н. Прохорова // Гуманитарное знание в современном информационном обществе : материалы науч.-практ. конф. / Сар. физико-техн. ин-т ; редкол. : Н. В. Володько [и др.]. – Саров ; Саранск, 2007. – С. 203-205.

10.Прохорова, Е. Н. Использование интерактивной техники «Форумтеатр» при работе с подростками / Е. Н. Прохорова // Педагогика и психология детства : материалы регион. науч.-практ. конф., 15-16 марта 2007 г. / Нижегор. гос. пед. ун-т. – Н. Новгород, 2007. – С. 159-162.

11.Прохорова, Е. Н. Работа психолога с подростками с различной выраженностью агрессивности и враждебности по снижению тревожности / Е. Н. Прохорова // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы : материалы междунар. научн.-практ. конф., 23 апр. 2008 г. / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Н. Новгород, 2008 – С. 282-286.

12.Прохорова, Е. Н. Работа психолога с агрессивными и враждебными подростками по налаживанию межличностных отношений в группе / Е. Н. Прохорова // Продуктивные технологии образовательного процесса в подготовке специалистов : сб. тр. междунар. научн.-практ. конф. преподавателей вузов, ученых специалистов / Шуйский гос. пед. ун-т. – Шуя, 2008. – С. 133-137.

13.Прохорова, Е. Н. Эффективность интерактивных методов в работе школьного психолога с учителями, склонными к агрессивному поведению / Е. Н. Прохорова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика : межвуз. сб. науч. тр. / сост. и науч. ред. Р. Ш. Маликов. – Казань, 2008. – Вып. 12. - С. 98-103.

14.Прохорова, Е. Н. Исследование ценностных ориентаций у подростков

25

с различной выраженностью агрессивности и враждебности / Е. Н. Прохорова //

Современные проблемы развития и образования человека : сб. материалов I Всерос. конф. с междунар. участием : в 2 т. – СПб, 2009. – Т. 1. - С. 316-320.

15.Прохорова, Е. Н. Исследование ситуативной и личностной тревожности у подростков с различной выраженностью агрессивности и враждебности / Е. Н. Прохорова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика : межвуз. сб. науч. тр. / сост. и науч.

ред. Р. Ш. Маликов. - Казань, 2009. – Вып. 13. - С. 101-104.

16.Прохорова, Е. Н. Изучение межличностных отношений подростков с различной выраженностью агрессивности и враждебности / Е. Н. Прохорова // Практическая психология образования 21 века: проблемы и перспективы : сб. науч. ст. и материалов VIII науч.-практ. конф. / Колом. гос. пед. ун-т. –

Коломна, 2009. – С. 149-154.

17.Прохорова, Е. Н. Особенности отношения агрессивных подростков к работе с интерактивной техникой «Форум-театр» / С. А. Гапонова, Е. Н. Прохорова // Проблемный ребенок в современном социокультурном пространстве образования и семьи : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной юбилею д-ра психол. наук, проф., заслуж. деятеля РФ Ульенковой У. В. - Н. Новгород, 2009. – С. 95-100.

18.Прохорова, Е. Н. Формирование адаптивного поведения у агрессивных и враждебных подростков средствами интерактивной техники "Форум-театр" [Электронный ресурс] / Е. Н. Прохорова. - Режим доступа : http://www.fan-nauka.narod.ru/2010.html, свободный. (0,5 п.л.)

26