5024

21

Организация обучения по данному курсу раскрыло потенциал интеграции трех выявленных в исследовании форм интерактивного взаимодействия.

Междисциплинарная интеракция обеспечивается за счет того, что на занятиях по данной дисциплине знания и умения, полученные студентами из курсов других дисциплин (Основы философии, педагогика и т. д.) постоянно актуализируются.

Ряд современных методов и приёмов («круглый стол», создание ментальных карт, таблиц синтеза, Venn-диаграмм, групповая дискуссия и др.), использованных в процессе обучения данному курсу, междисциплинарны, а, следовательно, могут быть также отнесены к данной форме интерактивного взаимодействия.

Форма интерактивного взаимодействия, опосредованная использованием информационно-коммуникационных технологий, также реализуется в рамках курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности». Процесс обучения и аттестация строился при постоянной компьютерной поддержке (программные пакеты Microsoft Word, Microsoft Power Point, Adobe Reader; сетевые ресурсы,

электронная почта, и т. д.)

В условиях обновления образовательной парадигмы возникла острая необходимость в критериальном оценивании учебных достижений студентов, под которым понимается процесс, основанный на сравнении учебных достижений студентов с чётко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования. В рамках курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» была разработана система критериев, дескрипторов, оценочных шкал и инструментов оценивания критического эссе, представленных в приложение 4 к диссертации.

Разработанная программа на примере курса дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» является неотъемлемой частью и инструментальным свойством общей модели формирования и становления правовой компетентности студентов педагогических направлений на интерактивной основе.

На заключительном (контрольном) этапе эксперимента повторно проведено исследование по тем методикам, которые использовались на констатирующем этапе эксперимента. Был проведен сравнительный анализ результатов, полученных в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Динамика основных показателей сформированности правовой компетентности позволяет сделать вывод о том, что разработанная программа формирования правовой компетентности у студентов педагогических направлений на интерактивной основе способствует развитию основных показателей правовой компетентности студентов.

Таким образом, результаты контрольного этапа эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной и апробированной в ходе формирующего этапа программы формирования правовой компетентности у студентов педагогических направлений на интерактивной основе.

В Заключении подводятся итоги исследования, определяются перспективы работы в данном направлении, делаются выводы и обобщения:

22

1.Правовая компетентность студентов педагогических направлений рассматривается в исследовании как ключевая профессиональная компетенция. Это интегральное качество личности студента педагогических направлений, характеризующееся единством его правовой подготовленности на теоретическом уровне, освоением совокупности ключевых правовых компетенций; практической готовностью и способностью к реализации профессиональной педагогической деятельности в современном нормативно-правовом поле, к защите прав и интересов несовершеннолетних учащихся (воспитанников), к регулированию образовательных отношений, к реализации и отстаиванию профессиональных прав педагога, саморазвитию и самосовершенствованию своей правовой культуры и развитию правовой культуры социума.

В качестве ключевых структурных элементов правовой компетентности студентов педагогических направлений, высокого уровня освоения которых им необходимо достичь в процессе обучения, целесообразно рассматривать взаимосвязанные: содержательные компоненты (аксиологический (ценностносмысловой), гносеологический (содержательно-правовой), праксеологический (функционально-деятельностный), рефлексивно-оценочный) как совокупность жизненных ценностей, ценностей педагогической деятельности, знаний и умений организовывать эту деятельность в правовом поле, рефлексивных способностей,

педагогической рефлексии, а так же совокупность правовых компетенций как обобщенных способов действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности, осваиваемых студентами в процессе формирования правовой компетентности.

2.Процесс формирования правовой компетентности студентов педагогических направлений основан на реализации системного, синергетического, компетентностного, личностно-ориентированного, аксиологического, деятельностного, междисциплинарного, интеракционистского и др. подходов, традиционных и инновационных формах, методиках и методах организации данного процесса; непрерывности и преемственности развития личности. В качестве механизма оптимизации процесса формирования правовой компетентности студентов педагогических направлений, реализуются формы интерактивного взаимодействия (сотворчество субъектов образовательного процесса, использование информационно-коммуникативных технологий, междисциплинарное взаимодействие), которые обеспечивают достижение студентами высокого качества ее овладения.

3.Содержание программы, включающая в себя специальный учебный курс, инновационные учебно-методические комплексы по правовым дисциплинам, технологии развития критического мышления, критериального оценивания, проектной деятельности, рефлексивных карт; электронные учебные пособия, направлена на формирование и развитие правовой компетентности студентов, потребности правового самообразования, собственной правовой культуры, готовности и способности создавать условия для реализации ценностных правовых установок в будущей педагогической деятельности.

Полученные в диссертационном исследовании результаты расширяют представления о процессе формирования правовой компетентности студентов педагогических направлений, о новых механизмах, методах и организационнопедагогических условиях оптимизации этого процесса.

23

4. Основные положения формирования правовой компетентности студентов

профессионального образования «Пермский педагогический колледж № 1» г. Перми. Разработанная в диссертации программа используется при подготовке студентов на педагогических специальностях образовательного учреждения среднего профессионального образования.

Однако проведённое исследование не претендует на исчерпывающую проблему формирования правовой компетентности студентов. Актуальным представляется разработка концепции формирования правовой компетентности учителей в контексте непрерывного образования, а также разработка инновационной развивающей образовательной среды различных учреждений профессионального образования.

Приложение содержит Комплекс компетенций, входящих в конструкт профессиональной компетентности педагогических специальностей; Инструменты, позволяющие провести саморефлексию и самооценку студентов; Базовую схему интерпретации текста документа; Систему критериев, дескрипторов, оценочных шкал и инструментов оценивания критического эссе; Систему критериев, дескрипторов, оценочных шкал и инструментов оценивания критического урока; Ключевые структурные компоненты правовой компетентности студентов педагогических направлений; Задания, направленные на формирование правовой компетентности студентов

Основные результаты исследования отражены

впубликациях автора:

I.Научные статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных

Минобрнауки Российской Федерации:

I. Научные статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных Минобрнауки Российской Федерации:

1.Сыпачева Г.Ш. Компетентностная модель подготовки будущего учителя на базе педагогического колледжа [Текст] / Г.Ш. Сыпачева // Современные проблемы науки и образования Издательство: Издательский Дом Академия Естествознания (Пенза) ISSN: 1817-6321. - 2013. - № 6. - С. 311.

2.Сыпачева Г.Ш. Компетентностная модель подготовки выпускника в системе среднего профессионального образования [Текст]/ Г.Ш. Сыпачева, С.В. Красных, Т.Г. Самойленко //Среднее профессиональное образование.- 2014.-№ 5.- С. 15-17. (Соавт. в равных долях). (0,2 п.л.)

3.Сыпачева Г.Ш. Формы интерактивного взаимодействия в инновационной развивающей среде нак основа формирования правовых компетенций [Текст]/ Г.Ш. Сыпачева //Среднее профессиональное образование.- 2014.-№ 5.- С. 44-46. (0,2 п.л.)

4.Сыпачева Г.Ш. Подходы к формированию правовых компетенций будущего учителя на интерактивной основе [Текст] / К.Э. Безукладников, Г.Ш. Сыпачева // Фундаментальные исследования.-2014.-№5 (ч. 3).- С. 577-583. (Соавт. в равных долях). (0,6 п.л.)

5.Сыпачева Г.Ш. Определение понятия правовых компетенций будущего учителя/ [Текст]/ Г.Ш. Сыпачева //Современные проблемы науки и образования. - 2014.-№2.-С.14-16. (0,2 п.л.)

24

II.Учебные и методические пособия и программы:

6.Правовое обеспечение профессиональной деятельности: программа курса для студентов учреждений среднего профессионального образования. [Текст] / Авт. – сост. Г.Ш. Сыпачева. //Сетевое СМИ «Вестник образования Пермского края» - www.vopk.ru, 2014, №2 (2), Раздел 2.4, Приложение к статье.

III.Материалы международных и всероссийских конференций:

7.Самойленко Т.Г., Сыпачева Г.Ш. Выстраивание инновационной модели среднего профессионального образования молодежи в условиях педагогического колледжа / Т.Г.Самойленко, Г.Ш. Сыпачева //Молодежь в меняющемся мире: актуальные проблемы и перспективы изучения: матер. науч. – практ. конф. 24 марта 2011г. - Екатеринбург: УрГПУ, 2011- С. 180-182. (Соавт. в равных долях). (0,2 п.л.)

8.Сыпачева Г.Ш. Образовательные технологии в преподавании дисциплины

«Правовое обеспечение профессиональной деятельности» в педагогическом колледже / Г.Ш. Сыпачева // Проблемы и перспективы подготовки педагогов в условиях введения новых образовательных стандартов: матер. регион. науч. – практ. конф. 26 апреля 2011г – Пермь : ППК№1, 2011- С. 52-54. (0,2 п.л.)

9. Сыпачева Г.Ш. Быть полезной не только государству, но и всему общест ву/ Г.Ш. Сыпачева // Современный учитель: личность и профессиональная

деятельность: Материалы VII Международной научно-практической конференции (22 марта 2013 г.): Сборник научных трудов / Под ред. д.п.н. проф. Г.Ф. Гребенщикова. – М.: Издательство «Спутник+», 2013. – с. 22-24. (0,2 п.л.)

10.Сыпачева Г.Ш. Использование интерактивных технологий обучения в ус ловиях педагогического колледжа / Г.Ш. Сыпачева // Новые технологии в образовании: Материалы VIII Международной научно-практической конференции (25 июня 2011 г.): Сборник научных трудов/ Под ред. д.п.н. проф. Г.Ф. Гребенщикова. – М.:Издательство «Спутник+», 2011. – с. 16-18. (0,2 п.л.)

11.Сыпачева Г.Ш. Формирование будущего учителя на интерактивной основе

//Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты Издательство: СоДействие (Челябинск) ISSN: 2221-254X. - 2014. - №1 (14). - С. 69-74. (0,4 п.л.)

12.Сыпачева Г.Ш. Инновационная развивающая среда как основа обеспечения интерактивного взаимодействия в формировании правовых компетенций / Г.Ш. Сыпачева // Среднее профессиональное образование (прил.). – 2014.- №5.-С.15-22. (0,7 п.л.)

13.Сыпачева Г.Ш. Компетентностный подход как основа обновления содержания среднего профессионального образования / Г.Ш. Сыпачева // Освоение и внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс: сб. матер.VII Междунар. науч.-практ. конф. (Москва 24 февраля 2014 г.). - Москва,

2014. - С.196-199. (0,3 п.л.)

14.Сыпачева Г.Ш. Компетентностный подход как основа обновления содержания среднего профессионального образования/ Г.Ш. Сыпачева // Наука и технологии: шаг в будущее: сб. матер.X Междунар. науч.-практ. конф.- Чехия, Прага, 2014. - С. 67-69. (0,2 п.л.)

15.Сыпачева Г.Ш. Синергетический подход как методологическая основа формирования правовых компетенций будущего учителя / Г.Ш. Сыпачева // Научная мысль информационного века: сб. матер.X Междунар. науч.-практ. конф.- Польша, Варна, 2014. - С. 37-39. (0,2 п.л.)

25

16.Сыпачева Г.Ш. Интерактивный подход как основа реализации компетентностной подготовки будущих учителей / Г.Ш. Сыпачева // Новейшие научные достижения: сб. матер.X Междунар. науч.-практ. конф.- Болгария, София,

2014. - С. 3-5. (0,2 п.л.)

17.Сыпачева Г.Ш. Цель, задачи, принципы и содержание образовательного процесса, ориентированного на формирование правовых компетенций //Сетевое СМИ «Вестник образования Пермского края» - www.vopk.ru , 2014, №2 (2), Раздел 2.4, статья с Приложением.