5001

Сравнительный анализ показателей готовности детей к школе на контрольном этапе исследования показал, что уровень подготовки к школе значительно выше у дошкольников, обучающихся в УДОД: психологическая готовность на высоком уровне у 35% детей УДОД и у 15% -ДОУ; волевая готовность по высокому показателю у 50% детей УДОД и у 15% детей ДОУ; уровень школьной зрелости высокий у 55% детей УДОД и у 25% детей ДОУ; уровень сформированности общей культуры высокий у 40% детей УДОД и у 20% детей ДОУ; уровень социальной позитивности поведения высокий у 45% детей УДОД и у 25% детей ДОУ.

Уровни интереса к учению и мотивация по высоким показателям на констатирующем и контрольном этапах следующие: в учреждении дополнительного образования - интерес к учению на констатирующем этапе высокий у 25% детей, на контрольном - у 70% детей; мотивация на констатирующем этапе высокая у 15% детей, на контрольном — у 65% детей; в дошкольном учреждении - интерес к учению на констатирующем этапе высокий у 20% детей, на контрольном - у 40% детей; мотивация на констатирующем этапе высокая у 15% детей; на контрольном - у 20% детей.

30

Таким образом, нами выявлены преимущества формирования личности ребенка дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования на опыте народной культуры, перед данным процессом по типовой программе в дошкольном учреждении. Следовательно, доказано, что цели воспитания - формирования целостной личности ребенка возможно достигнуть только за счет развития всех сторон личности, начиная с дошкольного детства: через учебную деятельность, через знакомство с народной культурой, традициями, краеведением, через трудовую и творческую деятельность, через сотворчество дошкольников, педагогов и родителей, а также при условии определенной педагогической среды, способствующей многогранному развитию дошкольников и их самореализации. В этом случае процесс воспитания и развития ребенка дошкольного возраста осуществится в полной мере и будет обеспечен его безболезненный переход от дошкольного периода к школе и дальнейшей жизни. Следовательно, нами раскрыты и обоснованы особые возможности учреждений дополнительного образования детей в формировании личности ребенка дошкольного возраста, а также уникальный воспитательноразвивающих потенциал народной культуры.

О значимости народной культуры в воспитании детей дошкольного возраста свидетельствуют фиксируемые в ходе исследования изменения в ценностных установках дошкольников. Контрольный этап исследования выявил в экспериментальной группе тенденцию к принятию и усвоению ценностных ориентаций личности, развитие устойчивого интереса к народной культуре, традициям, творчеству в разных его проявлениях.

На контрольном этапе нами определены показатели уровней усвоения дошкольниками учреждения дополнительного образования представлений о народной культуре: низкий уровень не установлен; средний уровень усвоения - у 45% детей; высокий уровень - у 55% детей.

Также, выявлена динамика заинтересованности родителей (80%) обучением детей в учреждении дополнительного образования по воспитательно-образовательной программе с включением системы средств

31

народной культуры (в частности -- заинтересованность дошкольным объединением ЦРТДиЮ «Виктория» г. Химки М.обл.) на протяжении всего эксперимента.

В результате проведенного исследования раскрыты и теоретически обоснованы возможности формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры, разработана педагогическая технология формирования личности ребенка дошкольного возраста, а также раскрыт уникальный воспитательный потенциал учреждений дополнительного образования детей.

В результате исследования определено и апробировано содержание воспитательно-образовательной деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста, которое нашло отражение в профамме «Дошкольник», состоящей из нескольких разделов для каждой возрастной категории, различных по тематике, видам деятельности - познавательных, практических, игровых, творческих и др. Программа ориентирована на многогранное развитие дошкольников и знакомство детей с русской народной культурой, традициями, знакомство с элементами других национальных культур в процессе непосредственного педагогически организованного взаимодействия детей и педагогов различных творческих направлений.

Анализ исследований по данной проблеме позволил нам определить средства русской народной культуры с включением элементов мировой культуры: фольклор (включая детский фольклор), праздники, игры, виды декоративно-прикладного творчества, доступные детям дошкольного возраста.

В ходе эксперимента выявлен устойчивый интерес дошкольников к русским национальным традициям и культуре.

Проведенное исследование позволило нам определить, что воспитание, ориентированное на уникальные воспитательные возможности народной культуры в сочетании с особой педагогической средой учреждения дополнительного образования детей, а также возможностями и потребностями детей дошкольного возраста создают уникальные условия для формирования

32

интеллектуальных, духовных, нравственно-эстетических, физических основ личности, самоактуализации и самореализации ребенка, для проявления его ценностных отношений в обществе. Огромное количество направлений деятельности, их вариативность позволяют в одном учреждении дополнительного образования создать достаточно широкое образовательное пространство. Именно учреждения дополнительного образования детей в определенной мере компенсируют негативные и используют позитивные возможности воспитания и полноценного развития ребенка—россиянина любой национальности, начиная еще с дошкольного возраста, что доказывает интерес родителей к данной образовательной структуре.

Безусловно, далеко не все учреждения дополнительного образования детей сегодня способны обеспечить полноценное развитие детей дошкольного возраста по ряду факторов (отсутствие базовой воспитательно-образовательной программы для данных учреждений, недостаточная квалификация педагогических кадров, инновационное направление деятельности и т.д.), но на примере учреждения дополнительного образования - ЦРТДиЮ «Виктория» г.Химки М.обл. нами раскрыты, теоретически обоснованы и практически раскрыты особые возможности данных учреждений в формировании личности ребенка дошкольного возраста.

Подводя итог диссертационного исследования, мы также определили, что формирование личности, осуществляемое в дошкольном возрасте посредством определенных педагогических воздействий и специальной воспитательной среды определяет значительные изменения в личностном становлении детей дошкольного возраста, их самореализации, однако, процесс развития личности в целом - это многоаспектный и многофакторный целостный процесс, продолжающийся длительное время, а временные рамки нашего исследования позволяют, определить лишь начальный этап качественного развития личности ребенка.

Таким образом, в результате исследования достигнута поставленная цель, решены исследовательские задачи, а также сформулирован общий вывод о том,

33

что диссертационное исследование, подтвердив выдвинутую гипотезу, показало наличие особого потенциала народной культуры в формировании личности ребенка дошкольного возраста, сензитивного мотивационноэмоциональной деятельности, а также доказало уникальные возможности учреждения дополнительного образования детей, способствующие полноценному развитию, формированию базовой культуры личности, саморазвитию и самореализации дошкольников, что обусловлено социальным заказом.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в

следующих публикациях автора:

1. Лебедева, И. Б. Культура личности как основной аспект в воспитании дошкольников в учреждении дополнительного образования / И. Б. Лебедева // Формирование мировоззрения и ценностных ориентаций личности: материалы сес. Науч. совета по проблемам формирования мировоззрения учащихся и студентов при Президиуме РАО / Под ред. Р. М. Роговой, И. Ю. Савкиной. - М. : Гос. НИИ семьи и воспитания. - 2002 - С. 105-107.

2.Лебедева, И. Б. Этнопедагогический аспект в подготовке детей к школе в учреждении дополнительного образования / И. Б. Лебедева // Развитие воспитания в контексте модернизации российского образования: психология, педагогика, социология: материалы X конф. молодых ученых / под ред.

И.В. Цветковой. - М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2002. - С. 41 - 43.

3.Лебедева, И. Б. Этнопедагогика в подготовке дошкольников к школе /

И. Б. Лебедева // Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: материалы междунар. науч. конф. (6-7 декабря 2001г.): - Элиста: Джангар, 2003. - С. 357372.

4. Лебедева, И. Б. Приобщение дошкольников к народной культуре в учреждении дополнительного образования / И. Б. Лебедева // Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: материалы междунар. науч.-

34

практич. конф. - В 2 ч.- М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2003. - Ч. 2.- С. 98-

100.

5.Лебедева, И. Б. Взаимодействие семьи и учреждения дополнительного образования в воспитании дошкольников / И. Б. Лебедева // Проблемы воспитания и семьи в научных исследованиях: материалы XI конф. молодых ученых.- М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2003. - С. 67 - 69.

6.Лебедева, И. Б. Проблема национального дошкольного воспитания в условиях семьи и дошкольного образовательного учреждения / И. Б. Лебедева

//Педагогический процесс: проблемы и перспективы.- Вып. № 6. - Владикавказ: СОГУ, 2004. - С. 26 - 28.

7.Лебедева, И. Б. Этнопедагогический компонент в воспитании дошкольников / И. Б. Лебедева // Диалог. - № 2. - 2004. - С. 57-58.

8.Лебедева, И. Б. Программа воспитания и обучения детей 5-7 лет «Дошкольник»: для учреждений дополнит. образования детей /

И.Б. Лебедева; Науч. совет РАН «История мировой культуры».- М. : Наука, 2005. - 63 с.

Подписано в печать 22.05.06 Формат 60Х901/16 Бумага газетная

Печать офсетная Объём 1,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 12

Отпечатано в полиграфическом центре Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета.

603950. г. Нижний Новгород, ул. Ильинская. 65