4730

3

УДК 657.33

Есин, Е. Ю. Контроллинг : учебно-методическое пособие / Е. Ю. Есин ; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 15 с. – Текст : электронный.

Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям и практическим занятиям, выполнению контрольной работы, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по основным разделам дисциплины «Контроллинг». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к аудиторным занятиям, включая рекомендации по самостоятельной работе студентов по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент, направленность (профиль) Менеджмент организации.

© Е.Ю. Есин, 2022 © ННГАСУ, 2022

4

ОГЛАВЛЕНИЕ

5

1. Рекомендации по подготовке к лекциям

Целями освоения дисциплины Б.1.В.32.Контроллинг являются получение студентами теоретических знаний и приобретение необходимых практических навыков в области организации и реализации контроллинга на предприятии, которые смогут использовать при принятии управленческих решений в своей трудовой деятельности.

Методы изучения материала – активная работа на лекциях и практических занятиях, самостоятельная работа студентов с литературными источниками, выполнение контрольной работы.

Основные виды учебных занятий – лекции, практические занятия,

контрольная работа, зачет с оценкой.

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Важно понять, что лекция не является копией учебника, а скорее – обобщением многочисленной литературы, авторской разработкой, которая отражает опыт преподавателя, его представления о том, что студент должен знать.

Правильно законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить полезную информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна студенту как в профессиональной, так и в повседневной жизни.

Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Правильно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к практическим занятиям, зачету.

Для выполнения студентом сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и ее правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.

Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Именно поэтому предварительная подготовка к лекции позволит студенту уловить тот момент, когда следует перейти к конспектированию, а когда можно просто внимательно слушать лекцию. В связи с этим нелишне перед началом занятия еще раз бегло просмотреть учебную литературу по изучаемому предмету. Это станет первичным знакомством с тем материалом, который прозвучит на лекции, а также создаст необходимый психологический настрой.

6

Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога со студентами. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов.

Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции студенту важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием. Практика показывает, что удачное решение этой проблемы позволяет студенту длительное время хранить в памяти сведения, полученные им на лекции.

В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.

1.Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений, фиксирующих только основное содержание материала. Количество и краткость тезисов может определяться как преподавателем, так и студентом. Естественно, что такая запись лекции требует впоследствии обращения к дополнительной литературе.

2.Кроме тезисов важно записывать примеры, доказательства, даты и цифры, имена. Значительно облегчают понимание лекции те схемы и графики, которые вычерчивает на доске преподаватель. По мере возможности студенты должны переносить их в тетрадь рядом с тем текстом, к которому эти схемы и графики относятся. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.

3.Конспект лекции целесообразно дополнить собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Те вопросы, которые возникают у студента при конспектировании лекции, не всегда следует задавать сразу при их возникновении, чтобы не нарушить ход рассуждений преподавателя. Студент может попытаться ответить на них сам в процессе подготовки к практическим занятиям либо обсудить их с преподавателем на консультации.

4.При составлении конспектов важно выработать индивидуальную систему записи материала, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания.

Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студентам для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по предмету.

В целом, состояние конспекта лекции позволяет преподавателю оценить уровень информированности студента. Важно помнить, что преподаватель может проверить, как записана лекция, а также требовать использовать ее при подготовке к практическим занятиям, зачету. Таким образом, правильно составленный конспект лекции – это демонстрация компетентности и интеллектуальной зрелости студента.

7

По дисциплине «Контроллинг» тематический план лекций представлен в таблице 1, содержание разделов – в таблице 2.

2. Рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Основное назначение практических занятий – более глубокая проработка и осмысление материала, изученного на лекциях и в процессе самостоятельной работы с целью успешной подготовки к зачету.

Для своевременного и качественного выполнения практических работ следует придерживаться графика их выполнения. При выполнении очередного задания представить выполненные работы преподавателю для выявления ошибок и их своевременного исправления. Активная работа на практических занятиях учитывается при сдаче зачета.

Семинар – один из основных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов. Одной из центральных задач семинара является развитие творческой активности и самостоятельности мышления. Вместе с тем семинар призван развить навыки научной работы и должен побуждать к активной самостоятельной работе и взаимообучению. Кроме того, семинары помогают студентам овладеть понятийно-терминологическим аппаратом, свободно оперировать им,

8

применять теорию к практическим приложениям, прививают навыки самостоятельного мышления и устного выступления.

В практике обучения используются различные виды семинаров. На практических занятиях по дисциплине «Контроллинг» применяется такой вид семинара как семинар-дискуссия (или проблемный семинар), в котором упор делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии.

Подготовка к семинару предполагает поиск необходимой по определенному вопросу литературы и подготовка доклада. Источниками должны служить авторитетные издания. Важно, чтобы источники информации были разнообразными и представляли различные точки зрения на проблему.

Те задания, которые не были выполнены на практических и семинарских занятиях или были выполнены не до конца, становятся заданиями для самостоятельной работы.

План практических занятий представлен в таблице 3.

Занятие 1. Теоретические аспекты контроллинга. Занятие проходит в форме семинара.

Вопросы для обсуждения

1.История развития контроллинга.

2.Концепции становления и развития контроллинга.

3.Современные тенденции развития контроллинга в компаниях.

4.Стратегический контроллинг в системе управления предприятием.

5.Оперативный контроллинг в системе управления предприятием.

6.Стратегический и оперативный контроллинг: отличие, цели, задачи.

Занятие 2. Инструменты контроллинга. Занятие проходит в форме семинара.

Вопросы для обсуждения

1.Взаимосвязь управленческого учета с другими видами учета в системе контроллинга.

2.Планирование в системе контроллинга.

3.Бюджетирование в системе контроллинга: достоинства и недостатки.

Занятие 3. Объекты контроллинга. Занятие проходит в форме семинара.

9

Вопросы для обсуждения

1.Контроллинг маркетинга: задачи и инструменты.

2.Контроллинг логистики: задачи и инструменты.

3.Финансовый контроллинг: задачи и инструменты.

4.Контроллинг инвестиций: задачи и инструменты.

5.Контроллинг инноваций: задачи и инструменты.

6.Контроллинг персонала: задачи и инструменты.

Занятие 4. Организация и внедрение службы контроллинга. Занятие проходит в форме семинара.

Вопросы для обсуждения

1.Организация службы контроллинга на предприятии: положительные и отрицательные стороны.

2.Профессиональные и личностные качества контроллера.

3.Фазы внедрения контроллинга в организации.

4.Темпы внедрения контроллинга в организации.

5.Типичные ошибки при внедрении контроллинга.

3.Рекомендации по организации самостоятельной работы

Впроцессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Основной формой самостоятельной работы студента является изучение конспекта лекций, его дополнение рекомендованной литературой, подготовка к практическим и семинарским занятиям, выполнение контрольной работы, подготовка к зачету.

Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя, студент должен:

- освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с образовательным стандартом по данной дисциплине;

- планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы;

- осуществлять самостоятельную работу в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой;

- выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.

План самостоятельной работы студентов по дисциплине «Контроллинг» представлен в таблице 4.

10

Раздел 1. Теоретические аспекты контроллинга.

Вопросы для самоподготовки и подготовке к контрольной работе

1.Каковы причины появления понятия «контроллинг»?

2.История развития контроллинга.

3.Какова цель контроллинга?

4.Охарактеризуйте объект и предмет контроллинга предприятия.

5.Перечислите основные функции контроллинга.

6.Что для контроллинга является системой поддержки?

7.Прогнозирование: основные задачи и методы.

8.Оперативное планирование: основные задачи и методы.

9.Стратегическое планирование: основные задачи и методы.

10.Какие стадии включает процесс стратегического контроллинга?

Раздел 2. Инструменты контроллинга.

Вопросы для самоподготовки и подготовке к контрольной работе

1.Какова сущность понятия «бюджетирование»? Объясните сущность

бюджета.

2.Охарактеризуйте этапы разработки бюджетов.

3.Определите основные виды бюджетов, их структуру.

4.Перечислите достоинства бюджетирования.

5.Определите недостатки бюджетирования.

6.Дайте определение понятию «центр ответственности».