4655

включает стратификационный компонент? Что такое горизонтальная и вертикальная стратификация по П. Сорокину? По каким критериям выделяет социальные слои Т. Парсонс?

Тема 16. Наука и техника. Философия техники.

Цель занятия: уяснить предметное значение науки и техники, раскрыть понятие и сущность техники.

Вопросы обсуждения:

1.Наука и её признаки.

2.Научная сфера жизни общества и её взаимосвязь с другими сферами общественной жизни.

3.Природа и происхождение техники.

4.Оценка необходимости взаимосвязи науки и техники в обществе.

5.Особенности философии техники.

6.Концепция философии техники П.К. Энгельмейера.

Практическое задание:

Определите признаки науки. Что является предметом науки? Какие функции выполняет наука? Какова структура науки? Наука как мировоззрение. В чём отличие научного мировоззрения от других типов мировоззрения? Соотнесите понятия «мировоззрение» и «мироосвоение». В чём состоит отличие науки от других видов деятельности. Оценка фундаментальной и прикладной науки. Какие науки относятся к естественным, техническим, общественным, гуманитарным? В чём специфика науки как системообразующего института жизни общества – сферы общественной жизни? Какова роль научной сферы в общественной жизни? Как влияют на науку другие сферы жизни общества? Чем отличается научное сознание от иных форм общественного сознания? Что понимается под «новацией» и «инновацией» в науке? Что такое сциентизм и антисциентизм? Как связаны наука и производство? Когда наука становится непосредственной производительной силой общества? Дайте оценку вненаучному знанию. Охарактеризуйте псевдонаучное знание: парапсихологию, астрологию, нумерологию, эзотерику. Дайте понятие «паранауки», «квазинауки».

Что такое техника? Исторические этапы развития техники. Как взаимодействуют наука и техника? Определите факторы научно-технического прогресса. В чём заключается сущность научно-технического прогресса? Каково значение научно-технической революции, научно-технического прогресса для развития общества? Дайте характеристику шести технологических укладов. В чём особенность шестого технологического уклада? В чём сущность технологического детерминизма и пессимизма? Характер техноидей Р. Арона, У. Ростоу, Дж. Гэлбрейта, Д. Бэлла, О. Тоффлера. Оцените систему «человек – техника». Возможно ли с помощью техники и технологии решить проблему всестороннего обеспечения достойной жизни на планете? В чём сущность философии техники? Особенность

33

концепций философии техники Э. Каппа, П.К. Энгельмейера, Ф. Дессауэра, Л. Мэмфорда.

Раздел 7. Философия и методология науки

Тема 11. Особенности и методология научного познания

Цель занятия: уяснить сущность науки, её понятие, методологию научного познания.

Вопросы обсуждения:

1.Понятие и сущность науки.

2.Эмпирический и теоретический уровни научного познания.

3.Методология научного познания.

4.Язык науки.

5.Законы и категории науки.

6.Концепция позитивистской философии науки.

Практическое задание:

Определите сущность науки и научной деятельности. Охарактеризуйте сущность научных комплексов знания: естественного, технического, общественного, гуманитарного. Каково соотношение философии и науки? Как взаимодействуют философия и наука? Основные этапы развития науки. Чем характеризуется научное познание? Роль проблемы в науке. Чем отличается научное познание от обыденного? Чем отличается экспериментальная наука от теоретической? Уровни и формы научного познания. Оценка научной идеи, гипотезы, концепции, теории. Как взаимодействуют научная теория и практика? Определите значение факта в познании. Понятие «закона» в науке. Какие законы относятся к всеобщим, общим и частным? В чём состоит специфика социально-гуманитарного и технического знания?

Что такое метод научного познания? Типология методов научного познания. Как по степени общности и сфере действия подразделяются методы научного познания? Какова структура общенаучных методов исследования? Что относится к эмпирическим и теоретическим методам научного исследования? Общелогические методы научного исследования. Индуктивный и дедуктивный методы познания. Сущность методологии, методики, метода. Определите методологические новации постнеклассического этапа развития науки? В чём заключается оборачивание теории в метод?

Позитивизм и его разновидности. Что считалось основной задачей методологии науки у логических позитивистов? Охарактеризуйте особенности постпозитивизма. В чём сущность концепции науки и развития научного знания К. Поппера; концепции смены парадигм и научных революций Т. Куна; концепции научно-исследовательских программ М. Лакатоса? Определите смысл принципов верификации и фальсификации. Почему К. Поппер отдавал предпочтение принципу фальсификации? В чём сущность демаркационной линии в науке? Охарактеризуйте принцип фаллибилизма К. Поппера.

34

Специфика классического, неклассического и постнеклассического типов научной рациональности. Соотношение классической и неклассической науки. Как исторические типы научной рациональности соотносятся друг с другом? Что приводит к возникновению нового типа рациональности?

В чём заключается свобода научного поиска и социальная ответственности учёного?

Раздел 8.

Философские проблемы профессиональной деятельности

Тема 17. Философские аспекты профессиональной деятельности личности: выпускник ННГАСУ

Цель занятия: показать, насколько важно философское мировоззрение, диалектическое мышление при осуществлении профессиональной деятельности бакалавра в области строительства.

Вопросы обсуждения:

1.Деятельность как важнейший фактор формирования, становления и развития личности.

2.Сущность и социальная ценность профессиональной деятельности.

3.Профессиональный смысл деятельности выпускника ННГАСУ.

4.Соотношение необходимости и свободы при осуществлении профессиональной деятельности.

5.Особенности профессиональной деятельности архитектора.

6.Значение диалектического метода в решении профессиональных задач строителя.

Практическое задание:

Почему специалисту необходимо философски осмысливать свою профессиональную деятельность? Оцените, приобретённые вами в университете, общекультурные и профессиональные компетенции. Можно ли быть личностью, не обладая развитым самосознанием? Как влияет творчество на профессиональную деятельность? Может ли имитационная профессиональная деятельность разрушить личностное начало в человеке и привести его к нравственной и социальной деградации?

В чём вы видите социальный смысл профессиональной деятельности? Что считается социальной ценностью? Является ли социальной ценностью профессионализм?

Может ли быть профессиональная деятельность безнравственной? Как могут соотноситься цели и средства в профессиональной деятельности с точки зрения морали? Может ли быть профессиональная деятельность смыслом жизни человека?

Что понимается под необходимостью? Что такое свобода? В какой степени возможна свобода человека в его профессиональной деятельности? От

35

каких факторов зависит человек в своей профессиональной деятельности? Чем отличаются понятия «свобода», «своеволие», «произвол», «волюнтаризм»?Как соотносятся свобода и ответственность в профессиональной деятельности?

Проявляются ли функции философии в профессиональной деятельности человека? Какие функции философии вы, как будущий профессионал, считаете для себя наиболее важными? Какие философские проблемы связаны с вашей профессиональной деятельностью? Рассматриваете ли вы диалектический метод как руководство к действию?

36

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа планируется и организуется в соответствии с графиками учебной работы студентов и отражается в рабочих программах по учебной дисциплине «Философия». Для успешного усвоения учебного материала студентам целесообразно овладеть методикой самостоятельной работы.

Самостоятельная работа заключается в доработке текста лекций с применением учебников и учебных пособий; осмыслении монографий и научных статей, соответствующих проблематике учебного материала; подготовку к семинарским и контрольным занятиям, интерактивным формам обучения, подготовку к экзамену.

В процессе самостоятельной работы целесообразно использовать электронные каталоги библиотеки ННГАСУ, учебные сайты Интернета, познавательные материалы, размещённые на СD, DVD дисках, флэш носителях (распространяются через специализированные отделы в книжных магазинах Нижнего Новгорода).

Самостоятельная работа по конкретной теме может начинаться накануне лекции. Речь идёт о так называемом «опережающем» чтении, которое позволяет предварительно ознакомиться с темой и её ключевыми проблемами. Это позволит в аудитории, в процессе лекции, воспринимать и конспектировать учебный материал избирательно и свободно. Из лекции преподавателя студенты могут выбрать главное, фиксируя суть в точных и кратких формулировках, полностью записывая приводимые им понятия, основные положения, на которых лектор заостряет внимание.

Для лучшего восприятия и запоминания содержания лекции вряд ли стоит стремиться к безукоризненно чистой записи лекционного материала – без зачёркиваний, помарок, исправлений и уточнений. Во-первых, это «чистописание» отнимает много сил и отвлекает от содержания лекции. Вовторых, при подготовке к ответу на зачёте и экзамене в памяти, как правило, возникает общий вид страницы или разворота конспекта со всеми исправлениями, уточнениями, графическими и цветовыми особенностями. И только на этой основе воспроизводится рациональная суть материала. Поэтому в рабочей тетради стоит очертить удобные поля для исправлений и уточнений, возникающих в процессе доработки лекции, подготовки к семинарскому занятию, зачёту и экзамену.

По окончании лекции, желательно в тот же день, просмотреть свой конспект, раскрыть оставленные сокращения, установить и восстановить логические связи между фрагментами, выделить главные мысли, обратить внимание на проблемные вопросы, задания и рекомендации. При этом целесообразно пользоваться фломастерами, маркерами, применять смысловые знаки и символы. Работая над текстом лекции, используйте энциклопедии, словари, справочники. В них вы найдёте важные сведения по учебным

37

дисциплинам, сможете уточнить понятия и определения, данные по ходу лекции.

При подготовке к семинарским занятиям и контрольным работам основное внимание концентрируйте на изучении предметных глав учебников и учебных пособий, а также разделов рекомендованных монографий или научных статей. Целесообразно несколько раз прочитать текст, вникая в смысл изложенного в нём, и вычленять главное. Затем записать его таким образом, чтобы было удобно пользоваться написанным не только на семинаре, но и при подготовке к экзамену. Способность осознанно излагать суть прочитанного текста, является показателем его усвоения. Не менее важным является умение формулировать собственную позицию и аргументировано отстаивать её. В случае проведения лекции или семинара в интерактивной форме будьте готовы к самостоятельному участию в дискуссии, отстаиванию собственной точки зрения, корректному отношению к мнению своих сокурсников, апеллированию понятиями, из заранее приготовленных словарей.

В осуществлении самостоятельной работы определяющим фактором является стремление студентов к саморазвитию. Речь идёт об индивидуальной потребности расширять полученные знания, постоянно развиваться, совершенствоваться, чтобы стать настоящим профессионалом – бакалавром или специалистом. Саморазвитие – основа гармоничной личности. В университете этому способствуют современные педагогические технологии и высокий уровень квалификации профессорско-преподавательского состава.

38

ВАРИАНТ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

1. «Дао» в восточной философии это:

а) путь развития человека или общества б) сансарное превращение всего живого в) погружение в нирвану

2.«Сансара» в восточной философии это:

а) путь развития человека или общества б) круговорот перерождений человека в) погружение в нирвану

3.Назовите авторов и название убеждения, согласно которому все относительно, нет абсолютного знания:

а) эвдемонизм, авторы софисты б) релятивизм, авторы элеаты в) прагматизм, авторы скептики г) релятивизм, авторы софиста

4.Представители школы атомизма:

а) Сократ и Пифагор б) Платон и Аристотель в) Демокрит и Левкипп г) Парменид и Зенон

5.Как по отношению к вещи рассматривает Аристотель форму и материю:

а) материя первична, форма не имеет значения б) вещь – единство формы и материи в) Аристотель рассматривает только форму

6.Что в качестве первоначала рассматривает Демокрит:

а) мир идей и мир физический б) атомы и пустоту в) огонь и логос

7.Основная проблема Милетской школы:

а) поиск смысла жизни б) поиск первоначала бытия

в) поиск философского камня

8.Характерная черта Средневековой философии:

а) теоцентризм б) антропоцентризм в) пантеизм

9.Дедуктивный метод предполагает:

а) умозаключение от частных посылок - к общим выводам. б) умозаключение от общих посылок - к частному выводу.

10. Индуктивный метод предполагает:

а) умозаключение от частных посылок - к общим выводам. б) умозаключение от общих посылок - к частному выводу.

39

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ДИСКУССИИ

Дискуссия – это метод, позволяющий исследовать определенные темы путем обсуждения в группе. Дискуссия является эффективным методом для организации обмена мнениями и идеями.

Дискуссия позволяет:

представить и исследовать личный опыт участников;

выяснить отношение каждого к обсуждаемой теме;

обсудить, как результаты обсуждения могут быть применены в работе;

всесторонне исследовать реальные проблемы и их возможные решения;

обсудить возможные последствия определенных действий;

извлечь полезное из опыта других людей; рассмотреть проблему с различных углов зрения; найти путь для достижения консенсуса в будущем.

Дискуссия всегда состоит из возникающих вопросов и ответов на них, всегда строится по системе «вопрос – ответ». Вопрос в большинстве случаев наводит на устранение возникшей неясности, продуцирует ассоциации, способствует генерированию новых идей. Возникновение вопроса – первый шаг на пути к разрешению противоречий, на пути к новому знанию.

Пока противоречие не разрешено, человек находится в проблемной ситуации умственного напряжения. Как только вопрос задан, в проблемную ситуацию попадают все участники дискуссии и особенно тот, кто собирается ответить на этот вопрос. Поэтому большинство вопросов требуют умения анализировать проблемную ситуацию, логического мышления, умения обосновать, объяснить и доказать. Иначе говоря, это творчески активный мыслительный процесс. Таким образом, дискуссию необходимо планировать заранее: работать над материалом для обсуждения, готовить участников, собственные выступления.

При организации дискуссии обычно ставятся сразу несколько целей (для участников и для организаторов, процессуальных и результативных). При этом цели дискуссии, конечно, тесно связаны с ее темой. Если тема обширна, содержит большой объем информации, в результате дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование. Если тема дискуссии узкая, то дискуссия может закончиться принятием решения.

Во время дискуссии участники могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае проявляются черты диалога, а во втором дискуссия приобретает характер спора. Как правило, в дискуссии присутствуют оба эти элемента, поэтому неправильно сводить понятие дискуссии только к спору. И взаимоисключающий спор, и

40

взаимодополняющий, взаиморазвивающий диалог играют большую роль, так как первостепенное значение имеет факт сопоставления различных мнений по одному вопросу.

При планировании и подготовке дискуссии необходимо продумать ряд содержательных и технических моментов.

I. Содержательные моменты:

Тема дискуссии. Здесь необходимо продумать как тематику дискуссии (широко), так и более конкретную тему. Если речь идет о дискуссии по философии, то тематика может быть определена словами великих мыслителей: «У бодрствующих один, общий мир, а спящие отворачиваются каждый в свой собственный» (Гераклит). Не стоит использовать для формулировки темы научные термины и узкоспециализированные слова.

Программа дискуссии. Она включает в себя краткое описание составных частей дискуссии, которыми могут быть: презентация, выступление эксперта(ов), обсуждение. Процесс обсуждения должен быть тщательно продуман. Несмотря на то, что дискуссия может пойти по сотне сценариев, необходимо продумать примерные вопросы, выстроить главную линию обсуждения по определенным вопросам, имеющим отношение к теме дискуссии, в определенном порядке. Кроме того, вам предстоит решить, как начать процесс обсуждения (провокационным выступлением или вопросом; коротким упражнением; ссылкой на предыдущее упражнение или уже поднятые темы), а также желательно определить несколько дополнительных вопросов или выступлений, необходимых в случае, если обсуждение начнет терять импульс или уходить в нежелательную сторону, и с помощью которых можно сфокусировать группу на обсуждении следующего аспекта темы дискуссии.

Регламент дискуссии. Нужно точно определить границы и параметры обсуждения (правила для участников, основные блоки обсуждения, время, необходимое для каждого блока).

Целевая аудитория (участники). В рамках занятия - студенты одной группы.

∙Приглашенные эксперты. Чтобы дискуссия была более живой и предметной, необходимо некое приглашение к разговору. Можно предположить, что далеко не все пришедшие достаточно информированы об обсуждаемой проблеме и имеют свое мнение по этому поводу. Роль такого приглашения может выполнить выступление эксперта(ов). Дискуссии по некоторым темам и вовсе невозможны без привлечения специалистов-экспертов, в особенности, когда необходимы определенные специальные углубленные знания: в этих случаях требуется экспертная оценка специалиста. Желательно, чтобы экспертов было несколько, и их мнения по теме дискуссии были различны. Лучше больше экспертов, чем меньше, а это значит, в случае сомнения надо пригласить эксперта.

41

Роль эксперта может сыграть и профессор кафедры или преподаватель, чья научная деятельность близка заявленной теме.

∙ Ведущий (модератор) дискуссии. На нем лежит самая ответственная миссия: сделать так, чтобы дискуссия шла и была интересной для участников и экспертов. Поэтому к выбору ведущего нужно подойти очень серьезно. В отличие от эксперта, от ведущего требуется не столько знание темы дискуссии, сколько умение поддерживать дискуссию, заинтересовать как можно большее число участников и т.д.

Ведущему желательно изучить дополнительные материалы по теме дискуссии. Ведущему также необходимо определить, какова будет его роль в процессе дискуссии, и будет ли он сам участвовать в обсуждении темы (как правило, ведущий является нейтральным по отношению ко всем высказываниям участников дискуссии и только следит за процессом ее проведения). Также желательно определить возможные столкновения мнений и взглядов участников (противоположные точки зрения, практика обсуждения на «повышенных тонах»), и продумать действия в этой ситуации (у кого из участников наиболее резкие и крайние взгляды; что они могут сказать; какими словами и действиями они могут выражать свои взгляды; как ведущий может им противостоять; как можно использовать группу, чтобы предупредить и не дать развиться «скандалу»; что ведущий будет говорить в этом случае).

II. Технические моменты:

∙Время и место проведения дискуссии - время занятия

∙Техническое сопровождение. Для проведения дискуссии Вам необходимы:

∙Помещение, вмещающее в себя 20-40 человек. Помещение должно быть светлым и просторным (в душном помещении люди быстрее устают, а это одна из причин отрицательных эмоций). Проверьте, чтобы помещение проветривалось, чтобы там было не очень холодно, чтобы участникам было комфортно там находиться. Есть два варианта размещения людей: по кругу (менее формальный), в форме замкнутого или открытого квадрата.

∙В целом дискуссия должна длиться не более 1,5-х часов, иначе участники устанут. В среднем грамотно организованное обсуждение занимает от 1 до 1,5 часов (плюс экспертные выступления).

∙Для экспертов желательно сделать таблички с указанием фамилий, имен, должностей и организаций, которые они представляют. Каждому участнику желательно раздать программу дискуссии и материалы, которые будут использоваться при обсуждении.

∙Стенды или большие листы бумаги (для записи основных моментов дискуссии в виде «летописи» или «коллективной памяти»).

∙Технические средства: могут понадобиться диктофон (для записи хода дискуссии), микрофон и колонки (или другие средства усиления звука).

42