4293

УДК 338.5

Шумилкина Т.В. Современные тенденции в реставрации: учебно-методическое пособие /Т.В. Шумилкина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2022. – 11 с.; Текст: электронный.

Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям по основным разделам дисциплины «Современные тенденции в реставрации»: основные этапы и принципы реставрации, характерные черты и примеры проектов реставрации и реставрированных зданий.

Предназначено для подготовки к лекционным занятиям для обучающихся в ННГАСУ по направлению подготовки 07.03.01 Архитектура профиль Реставрационное проектирование

Учебно-методическое пособие содержит 10 библиографических названий.

© Т.В. Шумилкина, 2022

© ННГАСУ, 2022

3

4

1. Рекомендации обучающимся по подготовке к лекциям

Цель курса – формирование у обучающихся определенного состава компетенций, которые базируются на характеристиках будущей профессиональной деятельности: приобретение будущими бакалаврами твердых теоретических знаний и практических навыков по вопросам об тенденциях в развитии реставрации, в том числе понимание особенностей охраны и реставрации объектов культурного наследия (ОКН) и общих принципов приспособления ОКН к современному использованию в отечественной и зарубежной практике, знание основных видов реставрационных работ на объектах архитектуры, а также современных способов сохранения и консервации ОКН. Формирование навыков работы со специальной литературой.

Методы изучения материала - активная работа на лекциях, самостоятельная работа студентов с литературными источниками.

Основные виды учебных занятий - лекции, зачет.

Учебные задачи - ознакомление с этапами развития реставрации (в теоретическом и практическом плане), в том числе об основных видах реставрационных работ на объектах архитектуры, а также современных способах сохранения и консервации ОКН.

Место учебной дисциплины в структуре ООП университета – учебная дисциплина История реставрации в Нижнем Новгороде относится к Профессиональному циклу вариативной части (дисциплина по выбору студента). Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки:

Знать: основные этапы формирования архитектуры и градостроительства, исторические и художественные стили, основные памятники и произведения мастеров архитектуры, градостроительства и ландшафтной архитектуры; основные теоретические системы архитектуры. Основные постройки, мастеров архитекторов.

Уметь: анализировать композицию, стилистику произведений архитектуры; выявлять исторические источники и прототипы композиционных и стилистических решений в произведениях архитектуры; уметь оценивать взаимосвязи и влияние политических, социальных, экономических, градостроительных и др. факторов.

Владеть: основными методами историко-архитектурного и композиционного анализа произведений архитектуры и градостроительства; навыками применения знаний по истории пространственных искусств для овладения методами исторической стилизации.

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Важно понять, что лекция не является копией учебника, а скорее – обобщением многочисленной литературы, авторской разработкой, которая отражает опыт преподавателя его представления о том, что студент должен знать.

5

Правильно законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить полезную информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна студенту, как в профессиональной, так и в повседневной жизни.

Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Правильно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к зачету. Для выполнения студентом сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и ее правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.

Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога со студентами. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов. Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции студенту важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием.

В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.

1.Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений, фиксирующих только основное содержание материала.

2.Кроме тезисов важно записывать примеры, даты и цифры, имена. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.

Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студентам для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по предмету.

В целом, состояние конспекта лекции позволяет преподавателю оценить уровень информированности студента. Таким образом, правильно составленный конспект лекции это демонстрация компетентности и интеллектуальной зрелости студента.

6

По дисциплине содержание разделов и тематический план лекций представлены в таблицах 1-2.

Таблица 1. Содержание разделов дисциплины

7

Таблица 2. Разделы (темы) дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля

8

2. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы

Учебно-методическое пособие призвано сориентировать студента в процессе освоения дисциплины и помочь ему освоить значительный материал. Для этого студенту предлагается ознакомиться с основной и дополнительной литературой, включающей учебники и учебные пособия.

Поскольку изучение дисциплины включает лекционные занятия с показом слайдов, самостоятельная работа включает ведение альбомов-тетрадей с примерами наглядных материалов. Лекции позволяют наглядно воспринимать демонстрационный материал, а письменная работа по написанию тестов закрепляет теоретическую часть курса.

Перед сдачей зачета студентам выдается список всех наглядных материалов и проводится консультация, на которой рассматривается содержание всех разделов и объясняются неясные вопросы.

Для эффективного освоения дисциплины «История реставрации в Нижнем Ногороде» предлагается следующий «сценарий» ее изучения:

-подробное ознакомление с рабочей программой учебной дисциплины с целью уточнения ее структуры, а также определения объема учебного материала, выносимого на самостоятельную проработку;

-изучение лекционного материала, учебной литературы;

-подготовка к зачету.

3.Тестовые вопросы для подготовки к зачету

При подготовке к зачету в процессе проработки лекционного материала, изучения литературных источников необходимо в первую очередь определить правильные ответы на вопросы, которые рекомендованы для сдачи зачета. Зачет не исключает устной беседы студента и преподавателя.

Примеры оценочных средств для зачета: 1.Эволюция теории реставрации

2 Общее понятие о культурном наследии и объектах историко-культурного наследия.

3.Основные международные нормативные документы по охране культурного наследия

4.Классификация объектов культурного наследия

5.Формирование и роль организации ЮНЕСКО

6.Охрана и реставрация памятников истории и культуры в ХХ в. 7.Понятие «средовой подход» в реставрации

8.Назовите основных архитекторов-реставраторов ХХ в.

9.Факторы, влияющие на выбор методики работы на объектах архитектурного наследия в XXI веке.

10.Приведите примеры из мирового опыта реставрационной деятельности.

9

11.Международный опыт в реставрационной практике

12.Европейские примеры современной реставрации

13.Отечественный опыт в реставрационной практике 14.Примеры реставрационной практики в Москве

15.Примеры реставрационной практики в С.Петербурге 16.Реставрация здания Генштаба и Эрмитажа

17.Нижегородские примеры в реставрационной практике 18.Реставрация дворянских усадеб в Н.Новгороде 19.Реставрация здания манежа в кремле 20.Реставрация здания арсенала в Н.Новгороде

Библиография: