3828

На правах рукописи

НАУМОВ ПЕТР ЮРЬЕВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ

ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Нижний Новгород – 2013

3

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Ускоряющиеся темпы развития общества, реальное и виртуальное изменение социальной реальности, несут в себе массу не только положительных, но и отрицательных тенденций, имеющих как технократический, так и гуманитарный характер. В конце XX – начале XXI в. резко обострились проблемы, связанные с воспитанием личности как члена общества, формированием у нее ценностей и нравственных ориентиров.

По мнению ученых (М.С. Каган, Д.И. Фельдштейн и др.) проблемы, связанные с формированием и развитием ценностей, сегодня все более актуализируются, поскольку от уровня развития ценностной системы зависит детерминация всей человеческой деятельности.

Проблема ценностей в философской и психолого-педагогической науке глубоко исследуется, вместе с тем, она до конца не решена, поскольку продолжается поиск оптимальной содержательной модели системы ценностей, выявление ее структуры и функций, а также условий и средств ее развития, не только учащихся и молодежи, но и у курсантов военных вузов внутренних войск МВД России.

Современному обществу, армии и внутренним войскам, нужен специалистофицер, с высокой профессиональной компетентностью, адекватно относящийся к процессам, происходящим в современном обществе, умеющий принимать нестандартные решения в сложных жизненных и профессиональных ситуациях. Одной из составляющих личностного развития будущего офицера российской армии в целом и его профессионализма, в частности, является система ценностей, необходимая для осуществления служебно-боевой деятельности и выполнения офицером своей социальной роли.

В условиях существования как внешних, так и внутренних угроз территориальной безопасности и Конституционному строю России, наше общество всерьез обеспокоено качеством подготовки курсантов. На внутренние войска МВД России, как части силовой составляющей страны, возлагаются различные задачи по охране законности внутри государства, что требует от офицера, как от основного представителя управленческого звена войск, не только профессиональной компетентности, но и развитой системы ценностей, на базе которой он сможет дать даже в критической ситуации, полярные этические оценки, определить цели, ради которых он живет и действует – защищает Родину или отстаивает свою честь.

Степень изученности проблемы.

Общие и прикладные проблемы ценностей за рубежом рассматривались в исследованиях В. Брожика, М. Вебера, В. Виндельбанда, Г. Гадамера, Н. Гартмана, О. Крауса, П. Лапи, Г. Лотце, М. Мерфи, Г. Мюнстерберга, Г. Риккерта, М. Рокича, А. Тоффлера, М. Шелера, А. Штерна и т.д.

В России общие вопросы теории ценностей рассмотрены в трудах С.Ф. Анисимова, Л.В. Баевой, С.С. Бубновой, В.А. Василенко, Г.П. Выжлецова, Б.И. Додонова, О.Г. Дробницкого, В.П. Зинченко, М.С. Кагана, А.В. Кирьяковой, Н.О. Лосского, С.Л. Рубинштейна, В.М. Розина, Н.С. Розова, В.Н. Сагатовского, В.С. Степина, Л.Н. Столовича, В.М. Таланова, В.П. Тугаринова, Н.Л. Худяковой, М.С. Яницкого и др.

Вопросам воспитания и развития ценностей у молодого поколения в

4

педагогической науке, посвящено множество исследований (Л.В. Вершинина, И.В. Волосков, В.В. Гузеев, М.Ф. Гуськова, В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, Я.Н. Куликовой, Н.Д. Никандров, Л.Г. Лашкова, П.Г. Лощилов, А.М. Саранов, В.А. Сластенин, Н.Е. Чуватова, Д.И. Фельдштейн, М.Н. Фишбейн, Е.Е. Щербакова, С.В. Яковлев и др.).

Вопросы формирования и развития ценностей в условиях военной службы рассмотрены в трудах А.В. Барабанщикова, Е.Г. Гужва, Д.Е. Казакова, А.В. Попова, А.Ю. Филатова, С.С. Чернова, И.А. Ясеницкого и др.

Впоследние годы проблемы формирования и развития ценностей исследуются

вработах В.Н. Александрова, Л.В. Баевой, В.П. Бранского, О.А. Бобылевой, В.П. Исаева, М.И. Маслакова, С.Ю. Кагитиной, Г.У. Карпыковой, О.В. Клименко, Я.Н. Куликовой, В.А. Щербакова и др.

Изучение современных философских, социологических и психологопедагогических исследований, показало, что под системой ценностей понимается либо нравственная сфера, либо отдельные ее виды, в то время, как системный подход при анализе ценностей будущих офицеров отсутствует.

Анализ научных исследований и существующая практика подготовки курсантов позволил выявить противоречия:

-между требованиями, которые предъявляет сегодня общество, как к общему культурному уровню будущих офицеров, так и к уровню развития у них соответствующих ценностных ориентиров, и недостаточной степенью разработанности педагогических условий и средств развития ценностной системы будущих офицеров;

-между необходимостью совершенствования процесса традиционной подготовки курсантов высших военных учебных заведений Российской Федерации и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практике педагогической науки.

Данные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретические основы развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России и педагогические условия, способствующие эффективности этого процесса.

Актуальность проблемы и недостаточная ее разработанность определили выбор темы: «Педагогические условия и средства развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия и средства развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России.

Объект исследования: процесс развития системы ценностей будущих офицеров.

Предмет исследования: педагогические условия и средства развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России.

Гипотеза исследования: развитие системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России будет эффективным, если:

-выявлен и научно обоснован комплекс педагогических условий и средств развития ценностной системы курсантов;

-в качестве главного средства развития системы ценностей будущих

5

офицеров создана педагогическая технология;

-разработан инструментарий изучения и оценки педагогической полезности педагогических условий и средств развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД РФ, выявленных в процессе исследования;

-экспериментально проверены предложенные педагогические условия и средства развития ценностной системы курсантов в образовательной практике военного вуза.

В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи

исследования:

1.Изучить теоретико-методологические основы формирования педагогических условий и средств развития системы ценностей будущих офицеров, уточнить содержание понятия «ценность», разработать содержательную модель системы ценностей для будущих офицеров в реальной образовательной практике военного вуза.

2.Выявить, научно обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий и средств развития системы ценностей будущих офицеров в

образовательной практике военного вуза, а также разработать методические рекомендации по совершенствованию воспитательной работе в военном вузе.

3.Разработать педагогическую технологию в качестве основного средства развития системы ценностей у будущих офицеров.

4.Создать психодиагностический инструментарий для изучения и оценки выявленных педагогических условий и средств развития системы ценностей.

Методологическую основу исследования составляют: аксиологический подход (В. Виндельбанд, М. Вебер, И. Кант, Г. Риккерт, М. Рокич, М. Шелер и др. – в зарубежной науке; Л.В. Баева, О.Г. Дробницкий, В.П. Зинченко, М.С. Каган, В.С. Степин, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов и др. – в отечественной науке), системный подход (Людвиг фон Берталанфи, И.В. Блауберг, В.А. Лекторский, Б.Ф. Ломов, В.Н. Садовский, А.И. Уемов, Б.Г. Юдин и др.), деятельностный подход (Л.С. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), эпистемологический подход (М.А. Розов, С.С. Розова, В.С. Степин и др.).

Теоретическую основу исследования составляют: моделирование как общенаучный метод исследования (Н.М. Амосов, Е.В. Ушаков, В.А. Штофф и др.), системный подход к анализу ценностей (М.С. Каган, Г. Мюнстерберг, В.А. Сагатовский и др.), деятельностный подход при изучении ценностей (Д.А. Леонтьев, М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.), культурологический подход (М.М. Бахтин, М.С. Каган, В. Франкл и др.), субъектный подход (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, Н.Я. Большунова, М.С. Каган, Э.В. Сайко и др.), труды по методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин, Д.И. Фельдштейн и др.), основания проектирования и конструирования современных педагогических технологий (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, В.М. Монахов, Г.К. Селевко, Э.Г. Скибицкий и др.), аксиологический подход к анализу психолого-педагогических явлений (Н.Д. Никандров, В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, В.А. Сластенин, Д.И. Фельдштейн, М.С. Яницкий и др.), интегративноразвивающий подход (Я.А. Найн, Л.А. Шипилина и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных в диссертации задач использовались теоретические методы: изучение и анализ теоретических и

6

прикладных исследований в области педагогики, возрастной и педагогической психологии, психологии труда; эмпирические методы: наблюдение, констатирующий и формирующий эксперименты, опрос (анкетирование, беседа, интервьюирование), анализ документации результатов и экспертных описаний учебной деятельности; методы психодиагностики. Статистическая обработка количественных данных осуществлялась с использованием компьютерных программ (Microsoft Excel, SPSS

15.0 for Windows).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе Федерального казенного государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России».

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1.Раскрыты, классифицированы и обобщены теоретико-методологические положения, связанные с формированием системы ценностей будущих офицеров внутренних войск, разработана содержательная модель системы ценностей будущих офицеров внутренних войск.

2.Выявлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающих результативность работы по развитию системы ценностей будущих офицеров внутренних войск в военном вузе. К ним относятся: содержательная модель системы ценностей будущих офицеров; модель развития системы ценностей будущих офицеров; готовность преподавателей в ходе учебной деятельности к проведению целенаправленной работы по развитию у курсантов системы ценностей; готовность курсантов к развитию у себя системы ценностей.

3.Разработаны педагогические средства развития системы ценностей будущих офицеров, с помощью которых достигается цель исследования. К ним относятся: педагогическая технология реализации комплекса педагогических условий

исредств развития системы ценностей будущих офицеров; эффективное дидактическое обеспечение развития системы ценностей будущих офицеров; учебнометодический комплекс «Аксиологические основы воинской деятельности»; психодиагностический инструментарий оценки уровня развития системы ценностей у будущих офицеров.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении определения понятия «ценность», основанного на результатах изучения строения человеческой деятельности, а также в анализе понятий «ценностно-ориентационная деятельность», «ценностное отношение» и «значимость»; в разработке теоретических основ (содержание и структура системы ценностей, модель развития системы ценностей, педагогическая технология развития системы ценностей будущих офицеров); в обосновании педагогических условий и средств, обеспечивающих повышение уровня развития системы ценностей будущих офицеров в военном вузе.

Практическая значимость исследования состоит в разработке учебнометодического комплекса «Аксиологические основы воинской деятельности» со специально подобранным содержанием, предназначенным для формирования знаний

осистеме ценностей, в определении значения этих знаний для будущего офицера; реализации в образовательном процессе военного вуза спроектированной педагогической технологии развития системы ценностей будущих офицеров;

7

разработке эффективного дидактического обеспечения процесса развития системы ценностей будущих офицеров (рабочая программа курса, конспекты, план – конспекты для проведения занятий, рекомендации преподавателям и курсантам по работе с предложенными материалами). Полученные результаты дают возможность разрабатывать педагогически эффективные подходы к совершенствованию процесса подготовки будущих офицеров, а также могут быть использованы на курсах повышения квалификации преподавателей военных вузов.

Организация и этапы исследования. Исследование развития системы ценностей будущих офицеров проводилось поэтапно с 2010 г. по 2013 г.

На первом этапе (2009 - 2011 г.г.) изучалась различная литература по проблеме исследования, обобщался передовой педагогический опыт, определялись проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования, проводились первоначальные экспериментальные исследования и беседы с выпускниками военного института, изучались отзывы и характеристики, приходящие из войск. Проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2011 - 2012 г.г.) на основе анализа научной литературы уточнено понятие «ценность»; путем выявления основных компонентов воспитательно-образовательного процесса в военном вузе определена структурная организация системы ценностей будущих офицеров; выявлены педагогические условия развития системы ценностей будущих офицеров и разработаны педагогические средства их реализации; проведен формирующий эксперимент и осуществлен сбор эмпирических данных о развитии системы ценностей будущих офицеров.

На третьем этапе (2012 - 2013 г.г.) проведен контрольный эксперимент, исходя из его результатов, обобщены и систематизированы материалы исследования; проведена статистическая обработка полученных данных, осуществлен анализ результатов эксперимента; подведены итоги работы, обсуждены результаты исследования; оформлено наглядное представление результатов эксперимента; разработаны практические рекомендации по внедрению педагогических условий и средств развития системы ценностей будущих офицеров в воспитательнообразовательный процесс военных вузов, осуществлено оформление текста диссертации и автореферата.

Положения, выносимые на защиту:

1.Система ценностей понимается как совокупность компонентов (когнитивного, деятельностного, рефлексивного), сформированных в ходе общественно-исторической практики, на основе ценностно-ориентационной (оценочной) деятельности, находящихся в устойчивых, постоянных и динамическифункциональных связях между собой. Развитие системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России рассматривается в контексте системного, субъектного-деятельностного и аксиологического подходов.

2.Комплекс педагогических условий, обеспечивающий результативность работы по развитию системы ценностей будущих офицеров внутренних войск в военном вузе имеет следующую структуру: содержательная модель системы ценностей будущих офицеров; модель развития системы ценностей будущих офицеров; готовность преподавателей в ходе учебной деятельности к проведению

8

целенаправленной работы по развитию у курсантов системы ценностей; готовность курсантов к развитию у себя системы ценностей.

3. Педагогические средства развития системы ценностей будущих офицеров включают: педагогическая технология по реализации комплекса педагогических условий и средств развития системы ценностей курсантов, через эффективное дидактическое обеспечение развития системы ценностей курсантов; учебнометодический комплекс «Аксиологические основы воинской деятельности»; наличие инструментария оценки уровня развития системы ценностей будущих офицеров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигались логикой построения исследовательского процесса: разработкой понятийнокатегориального аппарата проблемы исследования; комплексным научнотеоретическим обеспечением исследования на всех уровнях – общенаучном, методическом, технологическом; опорой на фундаментальные философские, психолого-педагогические концепции и теории; репрезентативностью выборки исследования; использованием стандартизированных психодиагностических методик, методов математической статистики; осуществлением количественного и качественного анализа экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку на международных (Москва – 2012, Новосибирск – 2010-2013), общероссийских (Красноярск – 2011), межрегиональных (Тамбов – 2013), межвузовских (Новосибирск – 2010-2012) научно-практических конференциях. Докладывались, обсуждались на заседаниях кафедры военной педагогики и психологии, кафедры социально-гуманитарных наук Новосибирского военного института внутренних войск МВД России; кафедры гуманитарных и общенаучных дисциплин филиала ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооруженных сил России» (г. Новосибирск); кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России; кафедры педагогики Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России; кафедры философии, педагогики и психологии Сибирской академии финансов и банковского дела; заседании ученого совета Международного исследовательского института.

Основные положения диссертации нашли отражение в 21-й публикации автора, 6 из которых опубликованы в изданиях, входящих в перечень ВАК.

9

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы исследования, раскрыта степень разработанности, сформулированы проблема, цель, гипотеза и задачи исследования, определены объект и предмет. Раскрыты методологические и теоретические основы, освещены основные методы исследования, научная новизна, показаны теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России» изложены теоретические основы исследования системы ценностей будущих офицеров внутренних войск, уточнено определение понятия «ценность»; построена содержательная модель системы ценностей; выявлен и научно обоснован комплекс педагогических условий и средств развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск; разработана педагогическая технология как основное средство развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск.

На основе изучения научной литературы (Л.В. Баевой, В.А. Василенко, О.Г. Дробницкого, Н.О. Лосского, М.С. Кагана, В.П. Тугаринова, М. Рокича, В.Н. Сагатовского, Н.Д. Никандрова и др.) проведен анализ базового для исследования понятия «ценность»; установлено, что в некоторых исследованиях под системой ценностей понимается лишь нравственная сфера; отсутствует системный подход при анализе ценностей будущих офицеров. Обосновывается, что при построении содержательной модели системы ценностей будущих офицеров целесообразно применение концепции М.С. Кагана как наиболее полной и системной.

На основе использования системного, субъектного и деятельностного подходов, через рассмотрение особенностей ценностно-ориентационной деятельности, понятий «ценностное отношение» и «значимость» предложено авторское определение понятия «ценность», под которым понимается отношение и результат (продукт) оценочной деятельности субъекта (индивидуального и коллективного), обретающий в процессе оценки существенную положительную значимость для субъекта оценивания, независимо от характера и свойств данного объекта. При этом под системой ценностей мы понимаем совокупность компонентов (видов ценностей), сформированных в ходе общественно-исторической практики, на основе ценностно-ориентационной (оценочной) деятельности, находящихся в устойчивых, постоянных и динамически-функциональных связях между собой.

Анализ содержания понятия «развитие» позволил рассматривать «развитие системы ценностей будущих офицеров (РСЦБО)» как процесс закономерного,

необратимого, направленного качественного изменения в субъекте взаимосвязанных между собой ценностных компонентов, проявляющихся через деятельность и выражающих отношение к окружающему миру и самому себе; в своем структурном единстве представляющее устойчивое субъективное образование.

При построении системы ценностей будущих офицеров мы опирались на концепцию ценностей М.С. Кагана. В работе структура системы ценностей будущих офицеров, представлена, исходя из смысла деятельности и специфики их военной службы (Рис. 1).