2795

На правах рукописи

Крошкина Вероника Васильевна

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ

ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Нижний Новгород – 2009

РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ГОУ ВПО «ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

________________________________________________________________________________________________________

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

Фортова Любовь Константиновна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Повшедная Фаина Викторовна,

кандидат педагогических наук

Овчинников Олег Михайлович

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»

Защита состоится «01» июля 2009 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022,

г.Нижний Новгород, ул. Тимирязева 31, ауд.215

Сдиссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Автореферат разослан «27» мая 2009 г.

2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В числе процессов, определяющих социальное благополучие России в последние десятилетия, значительное место занимает нравственное воспитание подростков. Кардинальные преобразования, происходящие во всех сферах жизни нашего общества, заметно отражаются на поведении современных подростков. Ломаются традиционные моральные стереотипы, которые порождают в подростковой среде различного рода негативные явления. Подростки, как никакая другая демографическая группа, испытывают на себе прессинг от навязываемых поведенческих догматов, от отчужденности при решении не только глобальных социально-экономических проблем, но и локальных вопросов, связанных с собственной жизнью. Сложная конфронтация подрастающего поколения с институтами государственной власти и управления, наложенная на противоречия процесса социализации в новых социально-экономических и политических условиях вылилась в резкое увеличение числа подростков с отклоняющимся поведением. Сложившаяся ситуация побуждает ученых различных областей знания вести исследования по изучению проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних, а также осуществлять поиск более совершенных мер его педагогической профилактики.

Весьма широк спектр причин подросткового неблагополучия. Среди существенных факторов следует выделить в первую очередь: нарушение структуры и функций семьи; жестокое обращение с детьми при снижении ответственности за их судьбу; падение жизненного уровня населения, ухудшение условий содержания детей, возрастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающееся на детях; изменение ценностных ориентаций общества; школьную дезаптацию; ослабление воспитательных функций школы; свертывание сети учреждений дополнительного образования детей; проблему трудоустройства выпускников начального, среднего и высшего профессионального образования; рост подростковой наркомании и алкоголизма, игровой зависимости. Состояние подростковой девиации позволяет прогнозировать дальнейшее усиление негативных тенденций, во многом обусловивших обострение социальноэкономических, нравственно-правовых и других проблем повседневной жизни.

Анализ литературы показал, что проблема профилактики отклоняющегося поведения детей и подростков изучается такими отраслями наук, как педагогика, социология и психология. Об этом свидетельствуют работы отечественных и зарубежных ученых (М.И. Бобневой, В.П. Бочаровой, Р.Гарофало, К.Ю. Добрина, Э. Дюркгейма, Л.Я. Жезлова, Н.И. Забродина, С.А. Завражина, М.Лютера, Мертона, Р.В. Овчаровой, О.М. Овчинникова, Ф. Танненбаума, Л.К. Фортовой и др.), в которых девиантность в поведении рассматривается с точки зрения состояния общества, социальной дезорганизации.

На современном этапе отечественной науки заложены продуктивные подходы к созданию теоретической и технологической базы профилактики

3

девиантного поведения (Л.Р. Аптикиева, О.В. Бакушин, С.Н. Буранов, В.Г. Гетманский, Э. Глюк, Ю.Н. Дюндик, А.М. Каминер, В.Н. Кудрявцев, А.П. Марков, С.П. Поляков, К.А. Разуванов, Б.А. Титов, Р. Феринациус, С.А Храбров, А. Хутон, Е.В. Ширнина и др.); превентивной педагогики (С.А. Беличева, В.Н. Герасимов, Г. Годцарт, Р. Дагдейл, Д.В. Колесов, А.Г. Макеева, С.М. Соловьев, А. Фейрбах, и др.). Особенный интерес для нас представляют диссертационные исследования Л.Р. Аптикиевой (2005), Е.В. Ширниной (2005), посвященные предупреждению и профилактике отклоняющегося поведения детей и подростков. В них убедительно и аргументированно анализируется этиология и патогенез этого явления, прослеживаются факторы, условия, способствующие его распространению, а также предлагается система превентивных мер его профилактики во всех стратах населения.

Рекомендации по ранней диагностике и профилактике отклоняющегося поведения даны в исследованиях М.А. Алемаскина, С.Л. Арзуманяна, В.Г. Баженова, С.А. Беличевой, Г.В. Валицкас, А.И. Миньковского, И.А. Невского, О.М. Овчинникова, Л.К. Фортовой и др.

Большое значение в анализе исследуемой проблемы имеют труды, отражающие принципы, содержание и приемы работы с несовершеннолетними, имеющими склонность к отклонениям в поведении (Л.С. Выготского, С.И. Голода, Б.М. Гудикова, В.П. Кащенко, Ю.А. Клейберга, В.Н. Кудрявцева, А.С. Макаренко, И.А. Невского, Б.А. Титова и др.).

Непосредственное отношение к обозначенной проблеме имеют исследования, анализирующие зарубежный опыт воспитания и перевоспитания дезадаптированных детей и подростков (Р. Бэндлер, С. Лупан, Н. Пезешкиан, В. Сатир, М. Эриксон и др.).

При разработке частных вопросов мы опирались на концептуально важные положения педагогической теории о целостности педагогического процесса (В.В. Кирсанов, Ю.А. Конаржевский, В.А. Сластенин и др.); о механизмах социализации, саморазвития и адаптации (А.В. Мудрик, В.А. Никитин, В.Я. Осенников, А. Маслоу и др.).

Несмотря на, достаточно большое количество исследований, посвященных проблеме отклоняющегося поведения подростков, работ о педагогических механизмах профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, феноменологической структуре отклоняющегося поведения этой возрастной группы явно недостаточно. Недостаточная теоретическая изученность приводит к отсутствию гибких педагогических технологий и условий социализации подростков группы риска по отклоняющемуся поведению.

На современном этапе отечественной науки заложены продуктивные подходы к созданию теоретической и технологической базы педагогики, направленной на профилактику отклоняющегося поведения подростков (С.А. Беличева, А.Н. Галагузов, С.А. Завражин, А.Г. Макеева, А.П. Полуектов, Л.К. Фортова, Л.Ф. Черкашенинов и др.), созданы психолого-педагогические концепции и модели специалиста учреждения образования по нравственному воспитанию подростков с целью профилактики отклоняющегося поведения

4

(В.Н. Барсуков, Б.С. Братусь, М.И. Рожков, Н.Р. Юсуфбекова, А.Н. Якушев и др.).

Сегодня все более обостряются противоречия между:

1)остротой проблемы профилактики отклоняющегося поведения подростков и недостаточностью ее разработки в отечественной педагогике;

2)между фактом реального существования отклоняющегося поведения среди подростков и разработкой комплекса нравственных условий его профилактики.

Данные противоречия определили проблемное поле исследования, включающее анализ социально-педагогического и психологического аспекта нравственного воспитания подростков с риском отклоняющегося поведения в Российском культурном пространстве. В качестве приоритетных направлений научного исследования мы выделили следующие:

•социально-педагогические и психологические факторы и условия роста числа несовершеннолетних группы риска по отклоняющемуся поведению;

•особенности девиантной подростковой субкультуры;

•структуру личности несовершеннолетнего в группе риска по девиантному поведению;

•психолого-педагогические технологии профилактики отклоняющегося поведения детей и подростков.

С учетом названного противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключена в том, каковы педагогические условия формирования нравственной воспитанности подростков как фактора предупреждения отклоняющегося поведения.

Объект исследования: формы и средства нравственного воспитания, обеспечивающие профилактику отклоняющегося поведения подростков.

Предмет исследования: процесс нравственного воспитания подростков как фактора профилактики у них отклоняющегося поведения.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс психолого-педагогических условий нравственного воспитания подростков как фактора профилактики отклоняющегося поведения.

Гипотеза исследования: профилактика отклоняющегося поведения у подростков будет наиболее эффективной, если будут реализованы следующие психолого-педагогические и социально-педагогические условия, способствующие их нравственному воспитанию:

•последовательно реализована авторская модель нравственного воспитания подростков как фактора профилактики у них отклоняющегося поведения;

•разработана и реализована программа нравственного воспитания подростков, предполагающая их личное участие в конструктивной просоциальной деятельности, а также формирование у них ценностных ориентаций путем участия в социально-значимой деятельности;

•подготовлены квалифицированные кадры учреждений образования для работы с подростками, склонными к отклоняющемуся поведению.

5

Задачи исследования:

1.Обосновать совокупность исходных положений, определяющих теоретико-методологические основы нравственного воспитания подростков как аспекта профилактики у них отклоняющегося поведения;

2.Проанализировать динамику процесса профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков в истории отечественной и зарубежной науки, рассмотреть современное состояние этой проблемы в теории

ипрактике педагогики;

3.Выявить социально-психологические и педагогические факторы, приводящие подростков к отклоняющемуся поведению;

4.Разработать структуру и содержание психолого-педагогической профилактической работы с подростками, программу и модель нравственного воспитания как фактора профилактики отклоняющегося поведения подростков.

5.Раскрыть педагогические условия, способствующие нравственному воспитанию как фактору профилактики отклоняющегося поведения подростков.

6.Раскрыть формы и методы эффективной подготовки специалистов учреждений образования для работы с подростками, склонными к отклоняющемуся поведению.

Методологические основы исследования. Методологической основой исследования являются: философские взгляды российских мыслителей (Н.А.. Бердяева, М.Н. Скаткина, В.В. Розанова и др.), отмечающих роль духовной культуры и ее носителей в консолидации нравственных сил нации для противостояния кризисным и разрушительным тенденциям в социальной жизни России; общенаучные методы системного подхода (В.Г.Афанасьев, В.П.Беспалько и др.); индивидуально-творческого подхода (В.А. Кан-Калик и др.); профессионально-личностный подход (С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин и др.); личностно-ориентированный подход (Д.А.Белухин, Е.В. Бондаревская, И.С.Якиманская и др.).

Методологическую основу исследования составляют Закон «Об образовании» (1996 г., с измениями внесенными Федеральным законом № 50 ФЗ

от 24.04.2008 г), Приказ Министерства общего и профессионального образования в РФ от 19 июня 1997 г. № 1252 «О стратегии развития и воспитания личности в системе общего и профессионального образования в России», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на «2006-2010 годы» и др. Перечисленные документы формируют цель воспитания – это формирование гражданина, личности, полноценной и полезной обществу.

Теоретические основы исследования. Существенное концептуальное значение для нашей работы имеют:

-идеи антрополого-гуманистической педагогики и психологии Б.С.Братуся, М.И.Буянова, А.И.Крупнова, Л.В. Филипповой, М.Г. Харитонова и др.;

-методология, логика и методика исследования в педагогических науках (М.Н.Скаткин, В.А.Сластенин, А.В.Шапочкин и др.);

6

-учение о взаимосвязи педагогической теории и практики (В.В.Краевский, В.М.Полонский, А.В.Ширнина и др.);

-теория социально-педагогической деятельности как система комплексной поддержки детей и подростков группы социального риска в условиях конкретного микросоциума (Л.Р.Аптикиева, Л.А.Беляева, В.Г.Бочарова, Ю.В. и Т.А. Васильковы, М.А.Галагузова, С.А.Косабуцкая, А.В.Мудрик, В.А.Никитин, О.М.Овчинников, Е.В.Ширнина и др.);

-философские, психологические, педагогические концепции, раскрывающие причины отклоняющегося поведения детей и подростков (А.А. Алемаскин, Б.Н.Алмазов, Л.Р.Аптикиева, С.А.Беличева, Л.И.Божович, Л.Г.Грищенко, А.И.Долгова, Т.А.Донских, К.Е.Игошев, В.Н.Кудрявцев, Ц.П.Короленко, Ф. Патаки, В.Г.Степанов, Л.К.Фортова, А.В.Шапочкин и др.);

-теоретические подходы к изучению профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних (М.А.Алемаскин, С.А.Беличева, С.Т.Гаврилов, Я.И.Гилинский, Б.В. Зейгарник, Н.С.Мансуров, И.А.Невский, Р.В.Овчарова, А.А.Осипова, Л.А.Пергаменщик, А.А.Реан, В.Г.Степнов, Д.И.Фельдштейн, А.М.Яковлев и др.);

-интегральные характеристики человека как личности, разработанные в трудах Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского и др.;

В работе использовались следующие методы исследования:

-изучение и анализ психолого-педагогической, философской, культурологической, социологической, специальной литературы, информационный поиск в сети Интернет;

-анализ поведения подростков группы социального риска, исследование их личностной структуры и ряда психологических характеристик с использованием эмпирических и психодиагностических методов (интервьюирование, наблюдение, тестирование, эксперимент и д.р.).

Базой для проведения исследования стали средняя общеобразовательная школа № 9 г.Владимира, Новосельская средняя общеобразовательная школа Суздальского района Владимирской области и Боголюбовская средняя общеобразовательная школа Суздальского района Владимирской области. Исследованием было охвачено 40 учителей, 90 родителей учащихся, 300 подростков 13-15 лет.

Личное участие соискателя состояло в теоретической разработке основных идей и положений по исследуемой проблеме, непосредственном осуществлении опытно-экспериментальной работы в качестве педагогапсихолога данных школ Владимирской области.

Основные этапы исследования:

1 этап (2004 - 2005 г.г.) – изучение научной и методической литературы по проблеме, осуществление критического анализа накопленного в зарубежной и отечественной педагогике опыта по профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних; определение методологических подходов к проблеме

7

исследования отклоняющегося поведения подростков; определение категориального аппарата исследования; постановка констатирующего эксперимента.

2 этап (2005 - 2007 г.г.) – разработка модели, программы и спецкурса по нравственному воспитанию подростков как фактору профилактики у них отклоняющегося поведения; проведение формирующего эксперимента; апробация материалов исследования.

3 этап (2007 – 2008 г.г.) – обобщение результатов исследования, завершение оформления в требуемом к диссертации стиле, подготовка методических рекомендаций.

Научная новизна исследования:

•разработана модель нравственного воспитания подростков как фактора профилактики у них отклоняющегося поведения, социальнопедагогически обусловленная и обеспечивающая снижение риска возникновения отклоняющегося поведения у подростков через преемственность целей, содержания, форм и методов обучения в трех системах: «работа с подростками», «работа с родителями», «работа со специалистами системы образования, работающими в области профилактики отклоняющегося поведения подростков».

•конкретизировано понятие «отклоняющееся поведение у подростков», которое мы рассматриваем, как систему поступков личности подростка, в которой проявляются отклонения от норм человеческого общежития, сложившихся в данном обществе, или от официально установленных норм.

•сформированы принципы нравственного воспитания как фактора профилактики отклоняющегося поведения у подростков:

-принцип стимулирования и подкрепления;

-принцип самооценки и взаимооценки;

-принцип согласования;

-принцип психологической комфортности.

•в содержании образования усилены компоненты нравственной поддержки в преодолении несовершеннолетними трудных ситуаций, побуждающих их к отклонениям в поведении;

•разработана структура и содержание программы подготовки педагогов по профилактике отклоняющегося поведения подростков.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

•осуществлен концептуальный анализ и синтез современных научных представлений об условиях нравственного воспитания подростков как фактора профилактики отклоняющегося поведения, позволяющий сделать новый шаг в осмыслении педагогической наукой сущности предупредительной работы применительно к целям формирования нравственной личности подростков;

•теоретические положения и выводы вносят вклад в превентивную

8

педагогику;

•выявлены и предложены критерии эффективности (когнитивный,

практический, мотивационный, эмоциональный) профилактики отклоняющегося поведения у подростков;

• теоретически обоснованы целесообразность и эффективность нравственного воспитания подростков, способствующего профилактике у них отклоняющегося поведения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что, результаты исследования могут быть использованы в организации научноисследовательской работы преподавателей и студентов; для совершенствования подготовки социальных работников, социальных педагогов-психологов и работников системы образования, работающих в области профилактики девиантного поведения детей и подростков; в работе с виктимными несовершеннолетними, для целенаправленной деятельности воспитательных и социальных институтов, ответственных за подготовку детей и подростков к жизни; в виде методических рекомендаций и указаний для руководителей подростковых клубов по месту жительства.

Достоверность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими принципами, реализующими личностный, деятельностный, субъектный, индивидуально-творческий подходы к решению поставленной проблемы, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам, логике, возможностью повторения опытноэкспериментальной работы, репрезентативностью и статистической значимостью полученных результатов, сопоставлением полученных результатов с отечественным и зарубежным опытом предупреждения отклоняющегося поведения детей и подростков, а также их нравственного воспитания.

Апробация и внедрение результатов исследования. Представленные в работе результаты нашли свое отражение в методических рекомендациях, учебных программах, программах спецкурсов, научных статьях и тезисах общим объемом около шести печатных листов в докладах и выступлениях на всесоюзных, всероссийских научно-практических конференциях, семинарах, чтениях: «Профилактика отклоняющегося поведения молодежи» (Москва, 2004); «Девиантное поведение несовершеннолетних» (Муром, 2005); «Социальная пассивность и нравственность» (Санкт-Петербург, 2006); «Толерантность и интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья» (Владимир, 2007); «Рынок и нравственность» (Москва, 2008).

Основные идеи, теоретические положения и выводы внедрены в учебный процесс во Владимирском педагогическом колледже, средней общеобразовательной школе № 9 г. Владимира, Боголюбовской средней общеобразовательной школе, Новосельской средней общеобразовательной школе.

9

Положения, выносимые на защиту.

1.Модель нравственного воспитания как фактора профилактики отклоняющегося поведения подростков раскрывает сущность целостного непрерывного образовательного процесса, связанного с созданием условий для поэтапного непрерывного процесса снижения склонности к отклоняющемуся поведению среди подростков в системах «работа с подростками», «работа с родителями», «работа со специалистами системы образования, работающими в области профилактики отклоняющегося поведения подростков»; физиологическими и возрастными особенностями подростков. Построенная на основе модели педагогическая практика обеспечивает систематичность и целостность процесса, подготовку специалистов и их деятельность по педагогической профилактике отклоняющегося поведения подростков.

2.Эффективность нравственного воспитания подростков как фактора психолого-педагогической профилактики их отклоняющегося поведения определена степенью соответствия принципам целесообразности и преемственности их проведения, планирования воспитательнопрофилактических мероприятий с учетом психологических особенностей каждого несовершеннолетнего.

3.Психологическая структура подростков группы риска характеризуется формированием потребностей, для достижения которых необходимо совершать антисоциальные и аморальные поступки, перераспределением волевого потенциала в сторону дезориентированной реализации, утилитарной системой ценностных ориентаций личности, малой критичностью, самореализацией личности несовершеннолетнего, имеющего склонность к отклоняющемуся поведению, реализацией в пределах девиантной субкультуры.

4.Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса нравственного воспитания как фактора предупреждения девиантного

поведения подростков: 1) формирование у подростков ценностных представлений путем участия в социально-значимой деятельности; 2) обеспечение педагогической поддержки в преодолении несовершеннолетними трудных ситуаций, социальное взаимодействие при педагогическом сопровождении данного процесса; 3) создание воспитательно-развивающей комфортной среды; 4) осуществление опосредованного обучения с использованием имитационно-игровых, вербальных методов, психологопедагогического тренинга; 5) оказание комплексного воздействия на интеллектуальную, эмоционально-волевую, ценностно-смысловую и деятельностную сферу личности.

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы из 205 наименований, приложения. Основной текст диссертации изложен на 186 страницах, содержит 6 таблиц, 1 схему, 9 диаграмм. В приложении нашли отражение материалы, применяемые в процессе исследования.

10