2270
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Е.Е.Щербакова
Психология и педагогика
Учебно-методическое пособие по: подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям
(включая рекомендации по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по дисциплине Психология и педагогика направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент
профиль Международный менеджмент
Нижний Новгород
2016
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Е.Е.Щербакова
Психология и педагогика
Учебно-методическое пособие по: подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям
(включая рекомендации по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по дисциплине Психология и педагогика направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент
профиль Международный менеджмент
Нижний Новгород ННГАСУ
2016
2
УДК 159.9+37(075.85)
Щербакова Е.Е./ Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учеб.- метод. пос. / Е.Е. Щербакова; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун - т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 25 с.– 1 электрон. опт. диск (CD-RW)
В учебно-методическом пособии дана тематика лекционных, в которых дано целостное представление об основных категориях и понятиях психологической и педагогической наук, об основных функциях психики, о закономерностях и индивидуальных особенностях психического и психофизиологического развития, об особенностях регуляции поведения и деятельности человека. Изложены основы психолого-педагогических знаний, способствующих повышению эффективности межличностного общения, развитию личностной и профессиональной рефлексии у студентов; о влиянии психических явлений на общение и индивидуальный стиль деятельности, о закономерностях и принципах воспитания и обучения человека, развития психолого-педагогического мышления студентов. В методическом пособии предусмотрены практические задания для самостоятельной работы по освоению практическими умениями и навыками по освоению знаний курса «Педагогика и психология», контрольные вопросы, рекомендации по подготовке реферата примерные вопросы для подготовки к зачету. Материалы пособия облегчат студентам изучение программы по дисциплине «Педагогика и психология» и сведут к минимуму обращение к другим источникам.
Содержание учебно-методического пособия по дисциплине «Психология и педагогика» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования.
Рекомендуется для студентов, обучающихся в ННГАСУ для подготовки к лекционным и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент.
© Е.Е. Щербакова, 2016
© ННГАСУ, 2016
3
|
Содержание |
|
1. |
Актуальность, цели и задачи изучения учебной дисциплины |
5 |
|
«Психология и педагогика» |
|
2. |
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, |
6 |
|
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной |
|
|
профессиональной образовательной программы |
|
3 |
Место учебной дисциплины в структуре ОПОП |
8 |
4 |
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества |
9 |
|
академических часов, выделенных на контактную работу |
|
|
обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на |
|
|
самостоятельную работу обучающихся |
|
5 |
Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с |
9 |
|
указанием отведенного на них количества академических часов и |
|
|
видов учебных занятий |
|
6 |
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
13 |
|
обучающихся по дисциплине |
|
7Перечень основной и дополнительной учебной литературы, 14
необходимой для освоения дисциплины
8Перечень основной и дополнительной учебной литературы, 15
необходимой для освоения дисциплины
9 Словарь основных терминов по учебной дисциплине |
17 |
«Психология и педагогика» |
|
Приложения |
23 |
4
1.Актуальность, цели и задачи изучения учебной дисциплины
«Педагогика и психология»
Актуальность и значимость тематики курса «Психология и
педагогика» связана с тем, что в современных условиях человеку приходится сталкиваться с большим количеством трудных ситуаций, приводящих к проблемам ориентировки человека в окружающей его социальной действительности, а также невозможности осуществления точного прогноза своего будущего. Задачи,
решаемые российским образованием, требуют от студентов развития компетенций,
необходимых в учебной и профессиональной деятельности. Психолого-
педагогические знания играют важную роль в личностном и профессиональном развитии. Знание своих и чужих характерологических и темпераментальных особенностей, достоинств и недостатков, актуальных и потенциальных возможностей позволяет более эффективно реализовывать социально-
психологическую функцию в учебной и профессиональной деятельности.
Психолого-педагогические знания позволяют разбираться в людях, своевременно оказать психологическую помощь себе и другим, грамотно применять копинг-
стратегии, видеть перспективы личностного и профессионального развития.
Для освоения учебного материала, решения проблемных ситуаций в образовательной и профессиональной деятельности необходим учет своих
индивидуальных-типических особенностей, системы социально– психологических
характеристик, психологии межличностных отношений. От уровня овладения теоретико-методологическими и прикладными компонентами психологии и педагогики во многом зависит не только успех в решении практических задач, но и авторитет профессионала.
Целями освоения учебной дисциплины Б.1.09. Психология и педагогика являются: развитие целостного представления о современном состоянии психологии
и педагогики, теоретических основах психологии и педагогики, категорий,
5
закономерностей, принципов организации процесса образования, обучения,
воспитания и психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности; развитие системы знаний, умений и навыков, связанных с обеспечением профессиональных компетенций, позволяющих студентам ориентироваться в проблемных ситуациях, эффективно их предупреждать и разрешать.
В процессе изучения дисциплины «Психология и педагогика» решаются следующие задачи:
-сформировать у студентов понятийный аппарат психолого-педагогической науки;
-раскрыть природу психических явлений: психических процессов, психических состояний, психических свойств личности;
-гуманизация образования путем включения знаний психологии и педагогики в субъективную модель мира будущего специалиста;
-развить навыки самоанализа, самоорганизации и самообразования,
способствующих успешной профессиональной адаптации и сохранению
психосоматического здоровья.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной
профессиональной образовательной программы
Таблица 2.1 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Обучающийся, освоивший |
В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: |
|||
программу дисциплины, |
|
|
|
|
должен обладать: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Номер/ |
Содержание |
|
|
|
индекс |
компетенции |
знать |
уметь |
владеть |
|
||||
компетенци |
|
|||
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
ОК-5 |
способностью |
|
определение |
понятий |
применять в практике |
навыками |
||||||
|
работать |
в |
«толерантность» |
и |
полученные |
|
|
толерантного |
||||
|
коллективе, |
|
«интолерантность», |
|
теоретические |
знания |
восприятия |
|||||
|
толерантно |
|
индивидуально- |
|
о |
|
|
своих |
социальных, |
|||
|
воспринимая |
|
типологические |
|
индивидуально- |
|
|
этнических, |
||||
|
социальные, |
|
характеристики |
|
типологических |
|
|
конфессиональных и |
||||
|
этнические, |
|
личности, |
|
правила |
характеристиках |
|
культурных |
||||
|
конфессиональ |
поведения |
работы |
в |
личности |
и |
членов |
различий людей и их |
||||
|
ные |
и |
коллективе, |
|
|
коллектива, применять |
позиций; знаниями о |
|||||
|
культурные |
|
социальные, |
|
|
правила |
поведения |
и |
методах |
|||
|
различия |
|
этнические, |
|
|
копинг-стратегии |
в |
конструктивного |
||||
|
|
|
конфессиональные |
и |
групповой |
учебной |
разрешения |
|||||
|
|
|
культурные |
различия |
работе; |
|
толерантно |
межличностных |
||||
|
|
|
людей; |
|
основные |
воспринимать |
|
|
конфликтов. |
|||
|
|
|
стратегии |
|
|
|
социальные, |
|
|
|
||
|
|
|
конфликтного |
|
этнические, |
|
|
|
||||
|
|
|
взаимодействия; |
|
конфессиональные |
и |
|
|||||
|
|
|
способы |
влияния |
и |
культурные |
различия |
|
||||
|
|
|
противостояния |
|
людей и их позиции; |
|
||||||
|
|
|
чужому воздействию; |
видеть |
и |
предлагать |
|
|||||
|
|
|
причины, |
|
|
|
рациональные |
пути |
|
|||
|
|
|
затрудняющие работу |
межличностного |
|
|
||||||
|
|
|
в коллективе |
|
|
взаимодействия |
при |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
возникновении |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
проблемных ситуаций, |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
при |
проявлении |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
негативных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностных |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
характеристик, |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
отстаивать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собственную |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
адекватную |
ситуации |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
позицию |
|
|
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различным проблемам |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
социальной, |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной |
и |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
личной жизни. |
|
|
|
||
7
ОК-6 |
способностью |
методы |
использовать |
в методами |
|
к |
самоорганизации |
и воспитательно- |
самоорганизации: |
|
самоорганизац |
самообразования, |
образовательной |
тайм-менеджмент, |
иии методы, средства и деятельности методы выработка привычек,
самообразован |
приемы |
определения |
самоорганизации |
и |
самомотивация, |
|
||||
ию |
сильных |
и слабых |
самообразования, |
включение |
в круг |
|||||
|
сторон |
личности |
для |
определять сильные и |
общения |
людей |
с |
|||
|
самоорганизации |
и |
слабые стороны своих |
высоким |
|
уровнем |
||||
|
самообразования |
в |
идивидуально- |
|
|
самоорганизации, |
|
|||
|
воспитательно- |
|
психологических |
|
обучение |
|
других |
|||
|
образовательной |
и |
свойств личности для |
эффективной |
|
|||||
|
профессиональной |
|
повышения |
уровня |
самоорганизации; |
|
||||
|
деятельности |
|
самоорганизации |
и |
методами |
|
|
|
||
|
|
|
|
самообразования; |
самообразования: |
|
||||
|
|
|
|
планировать |
|
и |
постановка |
цели, |
||
|
|
|
|
осуществлять |
|
свою |
четкое и |
системное |
||
|
|
|
|
деятельность с учетом |
планирование |
|
||||
|
|
|
|
результатов |
анализа |
самостоятельной |
|
|||
|
|
|
|
личностных |
|
|
работы; |
|
поиск |
|
|
|
|
|
характеристик, |
|
|
необходимой |
|
||
|
|
|
|
оценивать |
|
и |
учебной |
и |
научной |
|
|
|
|
|
прогнозировать |
|
информации; |
|
|||
|
|
|
|
последствия |
|
своей |
освоение |
|
учебной |
|
|
|
|
|
социальной |
|
и |
информации |
и |
ее |
|
|
|
|
|
профессиональной |
логическая |
|
|
|||
|
|
|
|
деятельности; |
|
|
переработка; |
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельно |
|
использование |
|
|||
|
|
|
|
приобретать, |
|
|
методов |
|
|
|
|
|
|
|
критически осмыслять |
исследовательской, |
|||||
|
|
|
|
и использовать новые |
научно- |
|
|
|
||
|
|
|
|
теоретические знания. |
исследовательской |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
выработка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собственной позиции |
|||
|
|
|
|
|
|
|
по |
|
поводу |
|
|
|
|
|
|
|
|
полученной |
задачи; |
||
|
|
|
|
|
|
|
представление, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
обоснование |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
защита полученного |
|||
|
|
|
|
|
|
|
решения; |
проведение |
||
|
|
|
|
|
|
|
самоанализа |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
самоконтроля. |
|
||
3. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП
3.1.Учебная дисциплина Б.1.09. Психология и педагогика относится к Блоку 1: Базовая часть учебного плана
3.2.Перечень последующих дисциплин, практик для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной дисциплиной:
-Инновационный менеджмент
-Производственная по получению профессиональных умений и опыта профессионаьной деятельности - Методы принятия управленческих решений
8
4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Таблица 4.1 Объём дисциплины и виды учебной работы.
|
Форма |
р, к, |
Зачетныхединиц |
|
|
Учебных часов |
|
Часы |
|||
|
проме |
гр, рр, |
|
|
|
|
|
|
контакт |
||
Семестр№ |
Всег |
Аудиторная работа |
|
Трудое |
|||||||
жуточн |
ргр, |
о |
|
|
|
|
мкость |
ной |
|||
Лекц |
Лаб |
Практ |
Самос |
||||||||
ой |
спр, т, |
работы |
|||||||||
аттеста |
кр, кп, |
|
. |
. |
. |
т. |
проме |
обучаю |
|||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Семи |
жуточн |
|||||
|
|
|
|
|
работ |
||||||
|
ции |
рпр |
|
|
|
|
н. |
а |
ой |
щегося с |
|
|
|
|
|
|
|
|
препода |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
аттеста |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ции |
вателем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Зачет |
р |
3 |
108 |
16 |
0 |
16 |
58 |
18 |
32,98 |
|
р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, ргр - расчетно-графическая работа, спр – самостоятельная практическая работа, т – тестирование, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативнопрактическая работа
5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
5.1. Содержание разделов дисциплины
Таблица 5.1 Содержание разделов дисциплины.
№ |
Наименование |
|
Содержание раздела |
Перечень |
|
п/ |
раздела дисциплины |
|
дисциплины |
компетенций, |
|
п |
|
|
|
|
формируемых в |
|
|
|
|
|
процессе |
|
|
|
|
|
освоения |
|
|
|
|
|
раздела |
|
|
|
|
|
|
1 |
Психология |
Тема |
1. |
Структура |
ОК-5, ОК-6 |
|
|
современного |
|
|
|
|
|
психологического |
знания. |
|
|
|
|
Общее понятие об ощущениях. |
|
||
|
|
Физиология ощущений. |
|
||
9
|
Психология |
Тема |
2. |
Виды |
ощущений. |
ОК-5, ОК-6 |
||
|
|
Свойства |
|
|
ощущений. |
|
||
|
|
Психофизические |
законы. |
|
||||
|
|
Адаптация |
|
анализатора, |
|
|||
|
|
взаимодействие |
анализаторов. |
|
||||
|
|
Общее понятие о восприятии. |
|
|||||
|
Психология |
Тема 3. |
|
|
|
|
ОК-5, ОК-6 |
|
|
|
Понятие цвета, его воздействие |
|
|||||
|
|
на |
интеллект. |
Принципы |
|
|||
|
|
цветового воздействия. |
|
|
||||
|
Психология |
Тема |
4. |
Психологическая |
ОК-5, ОК-6 |
|||
|
|
характеристика цвета. |
|
|
||||
|
Психология |
Тема 5. Понятие о мышлении. |
ОК-5, ОК-6 |
|||||
|
|
Чувственное |
познание |
и |
|
|||
|
|
мышление. Социальная природа |
|
|||||
|
|
мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
Тема 6.Логика мышления. Виды |
ОК-5, ОК-6 |
|||||
|
|
мышления. |
Мышление |
как |
|
|||
|
|
процесс: |
анализ, |
синтез, |
|
|||
|
|
сравнение, |
|
классификация, |
|
|||
|
|
систематизация, |
|
обобщение, |
|
|||
|
|
конкретизация. |
Мышление |
и |
|
|||
|
|
интеллект. |
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
Тема 7. Понятие об эмоциях и |
ОК-5, ОК-6 |
|||||
|
|
чувствах. Их функции. |
|
|
||||
|
Психология |
Тема |
8. |
Физиологические |
ОК-5, ОК-6 |
|||
|
|
основы |
|
эмоциональных |
|
|||
|
|
состояний |
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
Тема |
|
9. |
|
Выражение |
ОК-5, ОК-6 |
|
|
|
эмоциональных |
состояний |
у |
|
|||
|
|
животных и человека. |
|
|
||||
|
Психология |
Тема 10. Формы переживаний |
ОК-5, ОК-6 |
|||||
|
|
чувств. |
Стенические |
и |
|
|||
|
|
астенические чувства и эмоции. |
|
|||||
|
|
Чувственный тон. Настроение. |
|
|||||
|
|
Аффекты. |
|
|
|
|
|
|
2 |
Педагогика |
|
|
|
|
|
|
ОК-5, ОК-6 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Педагогика |
Тема |
1. |
|
Характеристика |
ОК-5, ОК-6 |
||
|
|
процесса обучения. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|||||
|
Педагогика |
Тема 2. Личность учащегося в |
ОК-5, ОК-6 |
|||||
|
|
педагогическом процессе. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Педагогика |
Тема |
3. |
Формы |
и методы |
ОК-5, ОК-6 |
||
|
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|