1441
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
"Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Т.В. Горбунова
БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ
учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по направлению подготовки 43.03.01 Сервис профиль Сервис недвижимости
Нижний Новгород
2018
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
"Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Т.В. Горбунова
БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ
учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по направлению подготовки 43.03.01 Сервис профиль Сервис недвижимости
Нижний Новгород
2018
УДК 658
Горбунова Т.В. Бизнес-планирование [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. /Т.В. Горбунова; Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т.- Н.Новгород: ННГАСУ, 2018. – 19 с; ил. 1 электрон. опт. диск (CD-RW)
Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям, практическим и семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по основным разделам дисциплины «Бизнеспланирование»: Планирование как инструмент управления бизнесом. Стратегическое планирование и бизнес-планирование деятельности предприятия. Теоретические основы бизнес-планирования. Бизнес-идея. Бизнес-модель как концептуальная основа бизнес-плана. Бизнес-планирование проектов. Основные этапы разработки бизнес-плана деятельности предприятия. Основные этапы разработки бизнес-плана деятельности предприятия. Описание бизнеса. Анализ рынка. План маркетинга. Основные этапы разработки бизнесплана деятельности предприятия. План производства. Организационный план. Финансовый план. Анализ и оценка риска. Основные инструменты бизнеспланирования. Используемые показатели и процедуры расчета. Основные инструменты бизнес-планирования. Методы анализа и оценки проектов. Инструментарий бизнес-планирования. Оценка и анализ экономической эффективности проектов. Инструментарий бизнес-планирования. Оценка и анализ экономической эффективности проектов. Инструментарий бизнеспланирования. Анализ чувствительности. Современные информационные технологии в бизнес-планировании. Предназначено для обучающихся в ННГАСУ для подготовки к лекционным занятиям, включая рекомендации по самостоятельной работе студентов по направлению подготовки 43.03.01 Сервис, профиль Сервис недвижимости.
© |
Т.В. Горбунова, 2018 |
© |
ННГАСУ, 2018 |
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
1. |
Рекомендации обучающимся по подготовке к лекциям..................................... |
5 |
2. |
Общие рекомендации по организации самостоятельной работы .................... |
10 |
3. |
Методические указания по подготовке к практическим занятиям.................. |
12 |
4. |
Методические указания по выполнению расчетной работы............................ |
16 |
5. |
Вопросы для подготовки к экзамену................................................................... |
17 |
Литература ................................................................................................................. |
19 |
1. Рекомендации обучающимся по подготовке к лекциям
Целями курса Б.1.27. Бизнес-планирование являются:
– изучение экономических и финансовых аспектов перспективного и текущего планирования предприятия;
- формирование у студента профессиональных компетенций, связанных с готовностью к планированию производственно-хозяйственной деятельности предприятия.
Методы изучения материала - активная работа на лекциях и практических занятиях, самостоятельная работа студентов с литературными источниками.
Основные виды учебных занятий - лекции, практические занятия,
семинары, написание расчетной работы, экзамен.
Учебные задачи - ознакомление студентов с основами бизнеспланирования.
Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Лекция представляет собой обобщение перечня литературы, авторских разработок, которое отражает опыт преподавателя и представления о том, что студент должен знать.
Рационально законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить необходимую информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна студенту как в профессиональной, так и в повседневной жизни.
Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. Таким образом, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Целесообразно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к практическим и семинарским занятиям, выполнению расчетной работы, экзамену.
Для выполнения студентом сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и ее правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.
Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Именно поэтому предварительная подготовка к лекции позволит студенту уловить тот момент, когда следует перейти к конспектированию, а когда можно просто внимательно слушать лекцию. В связи с этим нелишне перед началом
сессии еще раз бегло просмотреть учебную литературу по изучаемому предмету. Это станет первичным знакомством с тем материалом, который прозвучит на лекции, а также создаст необходимый психологический настрой.
Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога со студентами. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов.
Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции студенту важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием. Практика показывает, что удачное решение этой проблемы позволяет студенту длительное время хранить в памяти сведения, полученные им на лекции.
В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.
1.Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений, фиксирующих только основное содержание материала. Количество и краткость тезисов может определяться как преподавателем, так и студентом. Естественно, что такая запись лекции требует впоследствии обращения к дополнительной литературе.
2.Кроме тезисов важно записывать примеры, доказательства, даты и цифры, имена. Значительно облегчают понимание лекции те схемы и графики, которые вычерчивает на доске преподаватель. По мере возможности студенты должны переносить их в тетрадь рядом с тем текстом, к которому эти схемы и графики относятся. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.
3.Конспект лекции целесообразно дополнить собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Те вопросы, которые возникают у студента при конспектировании лекции, не всегда следует задавать сразу при их возникновении, чтобы не нарушить ход рассуждений преподавателя. Студент может попытаться ответить на них сам в процессе подготовки к практическим занятиям либо обсудить их с преподавателем на консультации.
4.При составлении конспектов важно выработать индивидуальную систему записи материала, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания.
Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студентам для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по предмету.
В целом, состояние конспекта лекции позволяет преподавателю оценить уровень информированности студента. Важно помнить, что преподаватель может проверить, как записана лекция, а также требовать использовать ее при
подготовке к практическим занятиям, зачету. Таким образом, правильно составленный конспект лекции – это демонстрация компетентности и интеллектуальной зрелости студента.
По дисциплине «Бизнес-планирование» тематический план лекций представлен в таблице 1.
Таблица 1
Тематический план лекций
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
Перечень |
Коли |
||||
п/п |
дисциплины |
|
дисциплины |
|
компетенци |
честв |
|||
|
|
|
|
|
|
й, |
очас |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
формируем |
ов |
|
|
|
|
|
|
|
|
ых в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процессе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
освоения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР №5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
Планирование |
как |
Предмет, задачи дисциплины бизнес- |
ПК-2 |
2 |
||||
|
инструмент |
управления |
планирование. Взаимосвязь |
данной |
|
|
|||
|
бизнесом |
|
|
дисциплины с |
другими учебными |
|
|
||
|
|
|
|
дисциплинами. |
Сущность |
|
|
||
|
|
|
|
планирования и плана. |
|
|
|
||
2 |
Стратегическое |
|
Сущность |
стратегического |
ПК-2 |
2 |
|||
|
планирование |
и |
бизнес- |
планирования. Сущность бизнес- |
|
|
|||
|
планирование |
|
|
плана. |
Характеристики |
процесса |
|
|
|
|
деятельности |
|
|
бизнес-планирования. |
|
|
|
||
|
предприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Теоретические |
основы |
Понятийный |
аппарат |
бизнес- |
ПК-2 |
2 |
||
|
бизнес-планирования |
планирования. |
|
|
|
|
|||
4 |
Бизнес-идея. |
|
Бизнес- |
Понятие бизнес-идеи. Источники и |
ПК-6, ПК-2 |
2 |
|||
|
модель |
|
как |
методы выработки бизнес-идей. |
|
|
|||
|
концептуальная |
основа |
Содержание бизнес-идеи. Цели и |
|
|
||||
|
бизнес-плана |
|
|
задачи бизнес-плана. Сущность и |
|
|
|||
|
|
|
|
значение бизнес-модели. Структура |
|
|
|||
|
|
|
|
бизнес-модели и критерии ее оценки. |
|
|
|||
|
|
|
|
Бизнес-модель как основа бизнес- |
|
|
|||
|
|
|
|
плана. |
|
|
|
|
|
5 |
Бизнес-планирование |
Взаимодействие |
основных |
ПК-6, ПК-2 |
2 |
||||
|
проектов |
|
|
участников проекта. Типы бизнес- |
|
|
|||
|
|
|
|
планов. |
|
|
|
|
|
6 |
Основные |
|
этапы |
Основные этапы разработки бизнес- |
ПК-2 |
2 |
|||
|
разработки бизнес-плана |
плана. |
Общая |
структура |
бизнес- |
|
|
||
|
деятельности |
|
|
плана. Резюме. |
|
|
|
|
|
|
предприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Основные |
|
этапы |
Описание бизнеса: |
общее |
описание |
ПК-6, ПК-2 |
2 |
||||||||
|
разработки бизнес-плана |
компании, анализ отрасли, цели |
|
|
||||||||||||
|
деятельности |
|
|
компании, продукты и услуги. |
|
|
||||||||||
|
предприятия. |
Описание |
Анализ рынка: общее описание |
|
|
|||||||||||
|
бизнеса. Анализ рынка. |
рынка и его целевых сегментов, |
|
|
||||||||||||
|
План маркетинга. |
|
определение |
спроса на |
продукты |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
(услуги), анализ конкурентов. План |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
маркетинга: план продаж, стратегия |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
маркетинга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Основные |
|
этапы |
План |
производства: |
|
описание |
ПК-6, ПК-2 |
2 |
|||||||
|
разработки бизнес-плана |
местоположения, |
производственный |
|
|
|||||||||||
|
деятельности |
|
|
процесс |
и |
|
|
его |
|
обеспечение, |
|
|
||||
|
предприятия. |
|
План |
инвестиционные и производственные |
|
|
||||||||||
|
производства. |
|
|
затраты, |
|
|
|
|
операционные |
|
|
|||||
|
Организационный |
план. |
конкурентные |
|
|
преимущества. |
|
|
||||||||
|
Финансовый |
|
план. |
Организационный |
|
|
|
|
план: |
|
|
|||||
|
Анализ и оценка риска. |
организационная |
|
|
|
структура |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
управления, кадровая политика, |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
календарный |
|
|
план |
|
|
|
работ. |
|
|
||
|
|
|
|
|
Финансовый |
|
|
план: |
|
|
базовые |
|
|
|||
|
|
|
|
|
предположения, планы прибылей и |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
убытков, план денежных потоков, |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
прогнозный баланс, |
инвестиционный |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
план и финансирование проекта. |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Анализ и оценка риска: виды рисков, |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
анализ рисков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
9 |
Основные |
инструменты |
Используемые |
|
показатели |
и |
ПК-2 |
2 |
||||||||
|
бизнес-планирования. |
процедуры расчета: показатели для |
|
|
||||||||||||
|
Используемые |
|
|
финансового |
|
анализа, |
|
основные |
|
|
||||||
|
показатели и процедуры |
экономические |
показатели |
бизнес- |
|
|
||||||||||
|
расчета. |
|
|
|
среды, |
экономические |
показатели |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
внутренней среды проекта. |
|
|
|
|
|
||||||
10 |
Основные |
инструменты |
Анализ |
безубыточности. |
|
Точка |
ПК-2 |
2 |
||||||||
|
бизнес-планирования. |
безубыточности. |
|
|
|
|
График |
|
|
|||||||
|
Методы |
анализа |
и |
безубыточности. |
Показатель |
|
запаса |
|
|
|||||||
|
оценки проектов. |
|
прочности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
11 |
Инструментарий бизнес- |
Оценка |
и |
анализ |
экономической |
ПК-2 |
2 |
|||||||||
|
планирования. |
Оценка и |
эффективности |
|
проектов. |
|
Методы |
|
|
|||||||
|
анализ |
экономической |
оценки |
|
|
|
|
экономической |
|
|
||||||
|
эффективности |
|
|
эффективности |
проекта. |
Простой |
|
|
||||||||
|
проектов. |
|
|
|
срок |
окупаемости |
|
проекта. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Бухгалтерская |
норма |
доходности. |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Схема |
покрытия |
инвестиционных |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
затрат на проект. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
12 |
Инструментарий бизнес- |
Оценка |
и |
анализ |
экономической |
ПК-2 |
2 |
|||||||||
|
планирования. |
Оценка и |
эффективности |
|
|
|
|
проектов. |
|
|
||||||
|
анализ |
экономической |
Дисконтированный |
|
|
|
|
срок |
|
|
||||||
|
эффективности |
|
|
окупаемости. |
|
Чистая |
приведенная |
|
|
|||||||
|
проектов. |
|
|
|
стоимость. |
|
Внутренняя |
|
|
норма |
|
|
||||
|
|
|
|
|
доходности. Индекс прибыльности. |
|
|
13 |
Инструментарий бизнес- |
Анализ чувствительности. Процедура |
ПК-2 |
2 |
||||
|
планирования. |
Анализ |
проведения |
анализа |
|
|
||
|
чувствительности. |
чувствительности. |
|
|
|
|||
14 |
Современные |
|
|
Обзор |
основных |
программных |
ПК-2 |
2 |
|
информационные |
|
продуктов. |
Универсальные |
|
|
||
|
технологии |
в |
бизнес- |
программы. |
|
|
|
|
|
планировании |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Современные |
|
|
Характеристика программы Project |
ПК-2 |
2 |
||
|
информационные |
|
Expert для подготовки бизнес-планов. |
|
|
|||
|
технологии |
в |
бизнес- |
|
|
|
|
|
|
планировании |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Современные |
|
|
Использование Power Point для |
ПК-2 |
2 |
||
|
информационные |
|
презентации бизнес-планов. |
|
|
|||
|
технологии |
в |
бизнес- |
|
|
|
|
|
|
планировании |
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
Обучающийся, освоивший программу |
В результате изучения учебной дисциплины |
|
|||||||||
дисциплины, должен обладать: |
|
|
обучающиеся должны: |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Номер/ |
|
Содержание |
|
|
|
|
|
|
|
||
индекс |
|
компетенции |
|
знать |
|
уметь |
|
владеть |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
компетенц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
ПК-2 |
готовностью |
|
к |
методику |
|
планировать |
|
методикой |
|
||
|
планированию |
|
|
составления |
|
производственн |
составления |
|
|||
|
производственно- |
|
бизнес-плана, |
|
о- |
|
бизнес-плана; |
|
|||
|
хозяйственной |
|
|
особенности |
|
хозяйственную |
навыками |
|
|||
|
деятельности |
|
|
планирования |
|
деятельность |
|
планирования |
|
||
|
предприятия |
сервиса |
в |
производственн |
предприятия |
в |
производствен |
||||
|
зависимости от изменения |
о-хозяйственной |
зависимости |
от |
но- |
|
|||||
|
конъюнктуры |
рынка |
и |
деятельности |
|
изменения |
|
хозяйственной |
|||
|
спроса |
потребителей, |
в |
предприятия |
в |
конъюнктуры |
|
деятельности |
|
||
|
том |
числе |
с учетом |
зависимости |
от |
рынка и спроса |
предприятия |
|
|||
|
социальной |
политики |
изменения |
|
потребителей; |
|
|
|
|||
|
государства |
|
|
конъюнктуры |
|
составлять |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
рынка и спроса |
бизнес-план |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
потребителей |
|
|
|
|
|
ПК-6 |
готовностью |
|
к |
особенности |
|
применять |
|
навыками |
|
||
|
применению современных |
современных |
|
современные |
|
разработки |
|
||||
|
сервисных |
технологий |
в |
сервисных |
|
сервисные |
|
бизнес-плана |
с |
||
|
процессе |
предоставления |
технологий |
в |
технологии |
в |
учетом |
|
|||
|
услуг, |
соответствующих |
процессе |
|
процессе |
|
применения |
|
|||
|
требованиям |
|
|
предоставления |
предоставления |
современных |
|
||||
|
потребителей |
|
|
услуг, |
|
услуг, |
|
сервисных |
|
||
|
|
|
|
|
|
соответствующи |
соответствующи |
технологий |
в |
||
|
|
|
|
|
|
х требованиям |
х требованиям |
процессе |
|
||
|
|
|
|
|
|
потребителей |
|
потребителей, |
|
предоставлени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать |
их |
я |
услуг, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
при |
разработке |
соответствующ |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бизнес-плана |
|
их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
требованиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
потребителей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 3 |
||
|
|
|
|
|
Объём дисциплины и виды учебной работы |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
Форма |
р, к, гр, |
Зачетныхединиц |
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Часы |
|||||
|
Семестр№ |
промежу |
рр, ргр, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контактно |
||||
|
Всего |
|
Аудиторная работа |
|
Трудоем |
||||||||||||
|
точной |
спр, т, |
|
|
й работы |
||||||||||||
|
|
|
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
|
|
кость |
|||||||||
|
аттестац |
кр, кп, |
|
|
Самост |
|
обучающе |
||||||||||
|
|
|
промежу |
||||||||||||||
|
|
|
ии |
рпр |
|
|
|
|
|
Семин. |
. |
гося с |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
точной |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
преподава |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестац |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ии |
телем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
5 |
|
Экзамен |
рр |
5 |
180 |
32 |
0 |
32 |
|
80 |
36 |
66,1 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, |
|
|
||||||||||||||
|
ргр - расчетно-графическая работа, спр – |
самостоятельная практическая работа, т – тестирование, кр |
|||||||||||||||
|
– |
курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа |
|
|
2. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента (СРС) осуществляется индивидуально. Перед выполнением студентами самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объём работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможный типичных ошибках, которые могут встреться при выполнения заданий.
Инструктаж проводится преподавателем за счет объёма времени, отведенного на изучение дисциплины. Контроль СРС организуется в двух формах:
– самоконтроль и самооценка студента, производятся студентами самостоятельно с помощью контрольных вопросов, сопровождающих теоретический материал и на практических занятиях;
–контроль со стороны преподавателя включает:
−текущий контроль СРС, осуществляемый в форме устных опросов на лекциях;
−текущий контроль СРС при написании расчетной работы;
−итоговый контроль осуществляемый в устной форме на экзамене. Критерии оценки результатов самостоятельной работы студента:
– уровень освоения студентом учебного материала на уровне учебных
компетенций;
– умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;