638

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образо-

вания «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Миронов Р.В.

Теория организации и организационное поведение

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы)

для обучающихся по дисциплине «Теория организации и организационное поведение»

по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент профиль Международный менеджмент

Нижний Новгород

2016

УДК 657(075)

Миронов Р.В. / Теория организации и организационное поведение [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / Р.В. Миронов; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 23 с.– 1 электрон. опт. диск (CD-RW).

В настоящем учебно-методическом пособии по дисциплине «Теория организации и организационное поведение» даются конкретные рекомендации учащимся для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебнометодического пособия — это помощь в усвоении лекций, в подготовке к практическим занятиям.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по дисциплине «Теория организации и организационное поведение» по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент, профиль Международный менеджмент.

Учебно-методическое пособие ориентировано на обучение в соответствии с календарным учебным графиком и учебным планом по основной профессиональной образовательной программе направления 38.04.02 Менеджмент, профиль Международный менеджмент, утверждённым решением совета МИЭПМ ННГАСУ от 30.06.2016 г. (протокол

№ 6).

© Р.В. Миронов, 2016 © ННГАСУ, 2016

2

Оглавление

3

1. Общие положения

1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения

Целями освоения учебной дисциплины Б1.Б.5 Теория организации и организационное поведение являются:

обучить студента знаниям по теории современной организации; выработать практические навыки по основам организационного поведения

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

4

1.2 Содержание дисциплины

Содержание разделов дисциплины.

1.3 Порядок освоения материала

Разделы дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля.

5

2. Методические указания по подготовке к лекциям

2.1 Общие рекомендации по работе на лекциях

Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Ее цель — формирование основы для последующего усвоения учебного материала. В ходе лекции преподаватель в устной форме, а также с помощью презентаций передает обучаемым знания по основным, фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.

Назначение лекции состоит в том, чтобы доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.

Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.

При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций, предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания. Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме, что способствует повышению эффективности лекционных занятий.

2.2Общие рекомендации при работе с конспектом лекций

Входе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, зачету, экзамену.

Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

Вслучае неясности по тем или иным вопросам необходимо задавать преподавателю уточняющие вопросы. Следует ясно понимать, что отсутствие вопросов без обсуждения означает в большинстве случаев недостаточное освоение материала дисциплины.

2.3Общие рекомендации по изучению материала лекций

Материал построен на результатах исследований российских и зарубежных ученых в области теории организационного поведения. Материал состоит из 3х блоков: основы индивидуального поведения, основы группового поведения, основы корпоративного поведения.

Рекомендуется каждый изучаемый вопрос анализировать с собственных позиций студента, пытаясь приложить его на свою собственную практику/быт.

6

3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям

3.1Общие рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Входе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знакомиться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.

Всоответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой.

При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы.

Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.

3.2Примеры задач для практических занятий

“Менеджер - это человек, работающий чужими руками.“ Объясните это высказывание Роббинса и приведите примеры. Проанализируйте основные задачи управляющего и его виды деятельности.

Почему необходимо изменение идеологии управления в информационном обществе? Сравните старый и новый стиль управления. Какие последствия для работников проистекают из нового стиля управления?

Опишите необходимые компетенции менеджера. Что отличает по вашему мнению «хорошего руководителя»?

Почему для руководителя важно знание личности сотрудника? Теория личности „ Большая пятерка“ и ее последствия для выбора сотрудников.

Какими инструментами может руководитель влиять на поведение сотрудников на предприятии (контекст организации)? Назовите конкретные мероприятия.

Развитие интеллекта на протяжении жизни человека и его последствия. Преимущества и недостатки пожилых работников. Особенности управления ими.

Внутренняя и внешняя мотивация. Учет индивидуальных качеств и склонностей при мотивации.

Мотивация менеджеров. Чем она отличается от мотивации рядовых работников? Мотивация в России и на Западе. Сходства и отличия.

Как можно мотивировать сотрудников к созданию идей и инновационной работе?

7

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, дипломной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятельная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация. Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных статей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание проблемы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале крат-

8

ко излагает позицию автора или его конкретные достижении в исследовании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавате-

лю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количество слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно создавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.2 Темы для самостоятельного изучения

“ Менеджер - это человек, работающий чужими руками.“ Объясните это высказывание Роббинса и приведите примеры. Проанализируйте основные задачи управляющего и его виды деятельности.

Почему необходимо изменение идеологии управления в информационном обществе? Сравните старый и новый стиль управления. Какие последствия для работников проистекают из нового стиля управления?

Опишите необходимые компетенции менеджера. Что отличает по вашему мнению «хорошего руководителя»?

Почему для руководителя важно знание личности сотрудника? Теория личности „ Большая

9

пятерка“ и ее последствия для выбора сотрудников.

Какими инструментами может руководитель влиять на поведение сотрудников на предприятии (контекст организации)? Назовите конкретные мероприятия.

Развитие интеллекта на протяжении жизни человека и его последствия. Преимущества и недостатки пожилых работников. Особенности управления ими.

Внутренняя и внешняя мотивация. Учет индивидуальных качеств и склонностей при мотивации.

Мотивация менеджеров. Чем она отличается от мотивации рядовых работников?

Мотивация в России и на Западе. Сходства и отличия.

Как можно мотивировать сотрудников к созданию идей и инновационной работе?

4.3 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

Основная литература

Результаты самостоятельного изучения представьте в виде презентации. Пояснения к презентации:

*в начале презентации сформулируйте аудитории ЦЕЛЬ (тему) своей презентации

*на II слайде поясните, о чем аудитория узнает из вашей презентации

*задайте в аудиторию ИНТЕРЕСНЫЙ (!!!) вопрос, на который сами потом ответите (для вовлечения аудитории в вашу тему)

*выскажите основные тезисы по вашей теме;

*проиллюстрируйте ваши тезисы сценкой (2-3 человека в ролях в виде диалогов наглядно на примерах показывают ситуации, иллюстрирующие тему презентации);

*желательно найти видеоаудиосюжеты, который помогли бы лучше понять тему (аудио может использоваться на заднем фоне)

10