396

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

М.А. Патова

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебно-методическое пособие по подготовке практическим занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Производственная педагогическая практика» для обучающихся

по направлению подготовки 05.04.06 Экология и природопользование профиль Управление природопользованием,

очная форма обучения

Нижний Новгород

2016

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

М.А. Патова

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебно-методическое пособие по подготовке практическим занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Производственная педагогическая практика» для обучающихся

по направлению подготовки 05.04.06 Экология и природопользование профиль Управление природопользованием,

очная форма обучения

Нижний Новгород

2016

2

УДК 502 (075.8)

М.А. Патова / Производственная педагогическая практика [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / М.А. Патова; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – __ с.– 1 электрон. опт. диск (CD-RW).

В настоящем учебно-методическом пособии по дисциплине «Производственная педагогическая практика» даются конкретные рекомендации учащимся для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебно-методического пособия — это помощь подготовке к практическим занятиям, включая самостоятельную работу.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Управление природопользованием, очная форма обучения

.

3

4

1. Общие положения

1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения

Целями освоения учебной дисциплины Производственной педагогической практики являются: - формирование практических навыков преподавания дисциплин направления экология и при-

родопользования.

- знакомство магистрантов с особенностями деятельности преподавателя вуза формирование умений выполнения педагогических функций;

В процессе освоения дисциплины студент должен Знать:

- возможности использования современных цифровых технологий, инновационных, интерак-

тивных методов в процессе обучения;

-требования, предъявляемые к преподавателю вуза в современных условиях;

-основные принципы, методы и формы организации образовательного процесса в вузе.

Уметь:

-работать с нормативно-правовой документацией кафедры;- работать с рабочими программами дисциплин, графиками учебной работы, календарным учебным планом, электронно-образовательной средой ННГАСУ;

-строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей педагогической практике;

-анализировать возникающие в педагогической - деятельности затруднений и планировать действия по их разрешению.

Владеть:

- навыками осуществления методической работы по проектированию реализации и организации учебного процесса;- навыками самоконтроля и самооценки процесса и результата педагогической дея-

тельности;

-выступления перед аудиторией и создания творческой атмосферы в процессе занятий;

-навыками контроля и оценки знаний обучающихся обучаемых.

1.2Особенности проведения производственной педагогической практики

Производственная педагогическая практика реализуется в 3 семестре в дискретной форме, стационар-

ным или выездным способом.

5

1.3. Содержание практики

1.Ознакомление с материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учеб-

ного процесса. 2. Ознакомление с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на кафедре. Ознакомление с документами, определяющими технику безопасности и противопожарной безопасности сотрудников ННГАСУ.

2. Посещение и анализ занятий, проводимых преподавателями кафедры:- лекционных (1 традици-

онная лекция, 1 лекция, проводимая с использованием интерактивных методов преподавания);- прак-

тических или семинарских занятий (не менее трех;- лабораторных (не менее трех). Посещение и анализ учебных занятий других магистрантов (не менее пяти).

3. Подготовка (разработка плана-конспекта, подбор интерактивных методов обучения и др.) и

проведение лекционных (не менее трех), лабораторных (не менее трех ) и практических занятий (не ме-

нее трех занятий. Чтение пробных лекций рекомендуется только в небольших студенческих коллекти-

вах под контролем преподавателя по темам, связанным с его научно-исследовательской работой. Про-

ведение консультации по преподаваемой учебной дисциплине. Другие формы работ, определенные научным руководителем

4. Воспитательная работа. Ознакомление с содержанием, формами и методами воспитательной ра-

боты в вузе, проведение с обучающимися бесед о необходимости здорового образа жизни. Организация или участие в мероприятии в соответствии с направлениями воспитательной работы в вузе, работа в качестве куратора академической группы.

1.4 Контрольные вопросы

1.Какие работы и задания, были выполнены в процессе практики?

2.Какие формы организации учебного процесса используются на занятиях?

3.В чем заключается специфика использования активных и интерактивых методов обучения на лекционных, практических, семинарских, лабораторных занятиях?

4.Какие активные методы обучения вы освоили?

5.Какие интерактивные методы обучения наиболее эффективны при проведении практических занятий с Вашей точки зрения?

6.Какие интерактивные методы обучения наиболее эффективны при проведении семинарских занятий с Вашей точки зрения?

7.Какие современные образовательные информационные технологии применялись Вами на практике?

8.Какую функцию контроля результатов обучения Вы считаете наиболее важной?

6

2 Методические указания по организации самостоятельной работы

2.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений сту-

дентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и спе-

циальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенство-

ванию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связан-

ная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, выпускной ква-

лификационной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятель-

ная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся вос-

полняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов:

техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяс-

нение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, пер-

8

вичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных ста-

тей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а

монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание пробле-

мы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в иссле-

довании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практи-

ка в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помо-

гают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, системати-

чески ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого по-

вторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мыс-

ли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отража-

ющих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет кон-

спект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

9

2.2Задания для самостоятельной работы

1.Изучить структуру образовательного процесса в высшем образовательном учреждении и правилами ведения преподавателем отчетной документации.

2.Изучить документы нормативного обеспечения образовательной деятельности Универси-

тета. В процессе работы с нормативными документами магистрант должен изучить структуру и содер-

жание ГОС ВО по направлению и выделить требования к профессиональной подготовленности бака-

лавра и/или магистра; проанализировать учебный план подготовки бакалавра (специалиста) и рабочую программу обеспечиваемого курса;

3.Ознакомиться с программой и содержанием выбранного курса, ее дидактическим едини-

цами.

4.Разработать план-конспект лекции по выбранной теме.

5.Разработать план-конспект семинарского занятия.

6.Разработать план-конспект практического занятия.

7.Разработка учебно-методического пособия в виде презентации.

8.Разработать тесты и проверочные задания по выбранной теме.

2.3 Требования к отчету

По итогам практики магистрантом сдается дневник, где указывается:

1.С какой нормативно-технической, организационной литературой ознакомился магистрант.

2.Отчет о посещенных занятиях

-указание дисциплины, фамилии, имени, отчества преподавателя, проводившего занятие,

-вид занятия,

-тема и содержание занятия,

-цели и задачи занятия,

-формы текущего контроля успеваемости;

-перечень ресурсов информационно – телекоммуникационной сети «Интернет»;

-используемое техническое обеспечение, оборудование;

-краткий анализ занятия: формы и методы обучения (в том числе, активные и интерактивные)

применявшиеся на занятии, анализ использования оценочных средств, методов обучения.

- соответствие требованиям стандарта ФГОС ВО, пути формирования кометенций.

3.Отчет о проведенных занятиях с приложением собственной разработки - конспекта занятия,

анализ занятия по вышеприведенной схеме.

4. Отчет о воспитательной работе (краткий конспект посещенного или организованного мероприя-

10