книги / Размышления о языке. Введение в языкознание

низации. В результате каждая языковая личность приобщается к культур­ ной традиции своего народа. Любой образ мира, любая ЯКМ - это одна из возможных точек зрения на мир. Изучение языка есть постижение этого ви­ дения, понимание того, как формируется целостное представление о мире.

Итак, каждый язык по-своему членит мир. Следовательно, язык есть важный способ формирования и существования знаний человека о мире. Но нельзя забывать, что окружающий мир не зависит от национальной принадлежности, он устроен по единым для всех законам.

При этом идеи, заключенные в значении слов родного языка, воспри­ нимаются говорящими как нечто естественное. У него возникает иллюзия, что так вообще устроена жизнь. Но при сопоставлении разных языковых картин мира обнаруживаются значительные расхождения. Человек узнает значения слов, приобщаясь к коллективному опыту общества, в котором он живет. Разумеется, мышление работает по единым законам, но оно фик­ сирует отличия в культуре народа. Роль языка состоит в передаче сообще­ ния, во внутренней организации того, что подлежит сообщению. Измене­ ния в обществе ведут к изменению в языке. Язык чутко реагирует на ма­ лейшие изменения окружающей действительности. Например, развитие компьютерной техники привело к продуктивности приставки «е» в англий­ ском языке:

e-scoop - сенсация, появившаяся в электронной версии газет; e-mail - письмо, присланное по электронной почте;

e-junkmailer - некто, рассылающий ненужную рекламную информа­ цию по электронной почте.

Поводя итог современному пониманию соотношения языка и мышле­ ния, отметим, что нет однозначного соответствия между словом и мыслью. Процесс производства речи характеризуется многоэтапностью, кибернети­ ки говорят об «этажности» переработки информации и ее иерархии, т.е. программы более высоких этажей есть результат суммирования, интегри­ рования программ нижних этажей.

Н.И. Жинкин ввел понятие универсального предметного кода (УПК). Это значит, что мышление реализуется не на каком-либо национальном языке, а на особом языке, вырабатываемом каждым мыслящим человеком, поскольку переработка полученной информации происходит в универ­ сальной общечеловеческой структуре интеллекта. Существует некий субъ­ ективный код, понятный для мыслящего индивида, это «речь для себя», но для передачи мысли в «речь для других» требуется «перевод» на общена­

циональный язык. Этот переход от внутренней речи к внешней не является простой вокализацией внутренней речи. Существует система кодов и ко­ довых переходов, обеспечивающих формирование и передачу смысла, а также извлечение смысла из воспринимаемого сообщения.

Мысль содержится в уме говорящего как целое, это некий невербаль­ ный конструкт, это натуральный внутренний код, код образов и схем. Но в слове мысль не просто выражается, она в слове совершается. В речи мы формулируем мысли, но формулируя мысли, мы сплошь и рядом форми­ руем их, т.е. высказывание служит не для передачи готовой мысли, а для ее становления.

«В противоположность однократному характеру речевого акта язык представляет собой нечто общее и постоянное. Язык существует в созна­ нии членов данной языковой общности и лежит в основе бесконечного числа конкретных речевых актов... Без конкретных речевых актов не бы­ ло бы и языка. Таким образом, речь и язык предполагают друг друга» (Н.С.Трубецкой)

«... мы прежде всего выделили внутри общего явления, каким явля­ ется речевая деятельность, две ее составляющих: язык и речь. Язык для нас - это речевая деятельность минус речь. Он есть совокупность языко­ вых навыков, позволяющих отдельному человеку понимать других и быть ими понятым» (Фердинанд де Соссюр)

Лекция 6. ЯЗЫК И РЕЧЬ

Различие языка и речи начинается на уровне терминологии. В латыни

существуют два термина «lingua» и «sermo».

В лингвистических исследованиях В.ф. Гумбольдта это разграничение «язык» отличается от речевой деятельности следующим образом: «В под­ линном и действительном смысле под языком можно понимать только всю совокупность актов речевой деятельности. В беспорядочном хаосе слов и правил, который мы по привычке именуем языком, наличествуют лишь отдельные элементы воспроизводимые - и притом неполно - речевой дея­

тельностью; необходима все повторяющаяся деятельность, чтобы можно было познать сущность живой речи и составить верную картину живого языка» [15, с. 70]. ...«Язык как совокупность своих порождений отличает­ ся от отдельных актов речевой деятельности [15, с. 82].

В.ф. Гумбольдт, по его собственному определению, исследует язык в его широчайшем объеме, не ограничиваясь его отношением к речи или к мышлению, его интересует весь путь, по которому движется язык - «порождение духа». Исследуя язык как объект действительности, В.ф. Гуммбольдт посвящает ему большую часть своих изысканий, значи­ тельно меньше уделяя внимания речи, поясняя это тем, что «... язык на­ сыщен переживаниями прежних поколений и хранит их живое дыхание, а поколения эти через звуки материнского языка, которые и для нас стано­ вятся выражением наших чувств, связаны с нами национальными и родст­ венными узами [15, с. 82].

Показывая воздействие языка на человека, исследователь вновь под­ черкивает связь языка и речи. «Только в речи индивида язык достигает своей окончательной определенности. Никто не понимает слово в точности так, как другой, и это различие, пускай самое малое, пробегает, как круг по

воде, через всю толщу языка. Всякое понимание поэтому всегда есть вме­ сте и непонимание, всякое согласие в мыслях и чувствах - вместе и расхо­ ждение» [15, с. 84]. Таким образом, раскрывая взаимоотношение языка и речи, ученый тем самым определяет их природу, а также природу самого человека, осознающего как могущество языка, так и власть человека над языком.

Наиболее полную картину взаимоотношений языка и речи представил Ф.де Соссюр, чья концепция определила вектор развития лингвистики двадцатого века. Его заслуга определена лингвистами таким образом, что именно Ф.де Соссюр осознал многоликость языка, тем самым четко опре­ делив предмет лингвистики как науки. Язык как объект действительности в том смысле, как его определил В.ф. Гумбольдт, для Ф.деСоссюра есть двусторонняя сущность, которую он обозначил двумя терминами, заимст­ вованными из французского языка, а именно language и langue, которые на русский язык переведены как речевая деятельность и язык, а термину «речь» соответствует термин «parole». «Но что же такое язык? - спрашива­ ет ученый, - По нашему мнению, понятие языка не совпадает с понятием речевой деятельности вообще; язык - только определенная часть - правда, важнейшая часть - речевой деятельности» [9, с. 12]. Таким образом, со­ гласно Соссюру, language - это способность, общая для всех людей. Мы конкретизируем эту способность в рамках parole - индивидуальных актов использования. Язык - langue - третий компонент этой цепочки, который соответствует совокупности социальных конвенций, принятых всеми чле­ нами лингвистического сообщества, т.е. мы используем общепринятую систему правил и отношений. Именно этот компонент и является, по мне­ нию Соссюра, предметом лингвистики. Но система постоянно эволюционизирует. Лингвистика является дескриптивной наукой, т.к. она описывает состояние языковой системы, а также ее эволюцию. В отличие от грамма­ тики, которая носит предписывающий характер, излагая грамматические нормы и предписания, лингвистика описывает то, как люди говорят, а не как они должны говорить. Лингвист никогда не отбирает материал для анализа, он изучает материал говорящих и пишущих субъектов таким, ка­ ким он дан в языке. Подводя итог концепции Соссюра, подчеркнем, что он не отделил язык от речи, а выделил язык в речевой деятельности, тем са­ мым обозначив предмет лингвистики.

Г. Гийом дальше развивает концепцию Ф.де Соссюра, усматривая ко­ ренное различие языка и речи в том, что если язык постоянно существует

внутри мыслящего человека в систематизированном виде, будучи пред­ ставленным на уровне мышления и потенции, то речь использует язык на уровне реализации, в конкретные моменты времени.

Взгляды Соссюра интерпретировал Г.О. Винокур, отмечая, что речь является не просто реализацией языковой системы, а целесообразным творчески использованием последней в соответствии с велениями разума, воли, чувства. Подчеркивая неразрывную, внутреннюю связь языка и речи, Г.О.Винокур писал, что «язык есть только тогда, когда он употребляется».

Втворческом наследии М.М. Бахтина также содержится разработка проблемы соотношения языка и речи. Язык понимается ученым как непре­ рывный процесс становления, осуществляемый социальным речевым взаимодействием говорящих.

В70-е годы прошлого века наблюдается решительный поворот от изучения языка к изучению речи. В связи с этим наблюдается тенденция к размежеванию дисциплин: лингвистика языка и лингвистика речи.

Как отмечает М.Н. Кожина, «все речеведческие дисциплины... объе­ диняет свойственный речи принцип употребления языка говорящими» [42,

с.335]. В связи с тем, что речеведение - относительно новая дисциплина, М.Н. Кожина обращается к определению специфики речи, постулируя, что «система языка и системность речи - не одно и то же. Определяющим принципом последней является не valeur, а комплекс экстралингвистических факторов. Именно он обусловливает выбор и организацию языковых

итекстовых единиц и их взаимосвязи на текстовой плоскости, т.е. систем­

ность речи, именно он «дирижирует» процессом ее образования» [42, с. 337]. Поясним, что термин valeur используется Соссюром при описании системы языка, каждая единица которого обладает значимостью, ценно­ стью.

Итак, в современной лингвистической литературе термин «язык» употребляется в двух смыслах: в широком как знаковая система в целом, представляющая собой неразрывное единство идеальной и материальной сторон, и в узком - как идеальная, абстрактная система, код, в отличие от речи как его реализации.

Речевая деятельность есть вид деятельности человека, направленный на производство и понимание текстов. Язык - система единиц и правил их комбинирования. Речь - совокупность текстов как реализация языка, включающая в себя акты говорения, тексты, акты понимания. В упрощен­

ном виде сопоставление основных свойств языка и речи можно предста­ вить так:

Взаключение подчеркнем, что на сегодняшний день можно говорить

осложившейся теории языка, почти исчерпывающем описании его систе­ мы, и о новой, складывающейся области знаний - лингвистике речи.

Лекция 7. ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ

При всем многообразии языков в их структуре есть общие черты: высший и низший уровни, содержание и форма.

Единицами низшего уровня, проявлением формы являются звуки. Сами по себе звуки ничего не значат, они используются для построе­

ния звуковых оболочек единиц высшего уровня. Так, звуки «д», «о», «м» по отдельности ничего не значат, но в определенной последовательности в русском языке они образуют звуковую оболочку слова «дом».

Любая лингвистическая единица разрушается, когда разрушается зву­ ковая оболочка. Изучением звуковых единиц языка и речи занимаются фо­ нетика и фонология (от греч. phone - звук, голос).

Фонетика исследует не только языковую функцию, но и материаль­ ную сторону звука. Фонология акцентирует внимание на структурных и функциональных закономерностях, поэтому именно фонема является фрагментом определенного яруса языковой системы. Именно фонема как любой языковой знак имеет план содержания и план выражения. Звуки со­ относятся с фонемами. Звуки - это минимальные единицы звуковой цепи. Они относятся к сегментным средствам, т.к. соотносятся с минимальными линейными единицами языка - фонемами. Сегментация на уровне звуко­ вых характеристик - это членение высказывания на звуковые единицы разной протяженности - фонемы, слоги, слова, синтагмы, фразы. Кроме того, выделяют и супрасегментные средства (ударение, интонацию, ритм и др.). Иногда их называют просодическими элементами, или просодией. Просодия - фонетические супрасегментные характеристики речи. И все это породило учение о фонетическом слове. Просодическая система языка реализуется на уровне текста в процессе функционирования иерархически выстроенных супрасегментных единиц в виде ритма.

Центральным понятием фонетики является звук, а центральным поня­ тием фонологии является фонема. Чтобы понять их соотношение, предло­ жим такую аллегорию: как соотнести музыку и ее исполнение? Нотную за­ пись музыкального произведения можно сравнить с фонологией, а ее ис­ полнение - с фонетикой. Если мы слушаем музыкальное произведение, ко­ торое нам неинтересно, оно воспринимается как шум, потому что за зву­ ками мы не слышим музыки. Но если музыка доставляет нам удовольст­ вие, внося эмоциональные и эстетические оттенки, мы оцениваем не толь­ ко исполнителя, но и автора музыкального текста, а это значит, что нотная

запись, условно говоря, фонологический аспект, воспринимается нами как знак - языковой, музыкальный и пр.

Можно привести и другую аналогию, из области кулинарного искус­ ства. Если мы возьмем набор продуктов: мука, соль, сахар, яйца - получим «звуки», но если мы узнаем интересный рецепт приготовления торта из этих продуктов - познакомимся с «фонемами», а если мы испечем торт - постигнем «текст».

Начнем с фонетики.

Звуковые единицы изучаются в трех аспектах:

1.Акустический аспект - физические свойства звука.

2.Артикуляционный аспект - устройство речевого аппарата.

На основании акустических и артикуляционных признаков звуки раз­ деляют на два класса: гласные и согласные.

3. Функциональный аспект - звуки как единицы, которые служат для различения единиц вышележащих уровней (морфем и слов), и фонетиче­ ские процессы, которые приводят к изменениям звуков в речевом потоке.

Итак, акустический (физический) аспект рассматривает звук как коле­ бательные движения воздушной среды, вызванные органами речи.

Артикуляционный (физиологический) аспект понимает звук как про­ дукт работы произносительных органов человека (его артикуляционного аппарата).

Функциональный (лингвистический) аспект определяет звук как один из возможных вариантов реализации фонемы (звукового типа) в процессе функционирования, который выполняет смыслоразличительную и строи­ тельную функцию.

При изучении звуковой стороны языка для передачи звучания слов используется фонетическое письмо - фонетическая транскрипция.

Например, в русском языке «ъ» обозначает в фонетической транс­ крипции гласный «а» после твердых согласных, так, слово «колокол» в фонетической транскрипции имеет следующий вид: «колъкал».

Совокупность гласных звуков образует вокализм фонетической сис­ темы языка, совокупность согласных - консонантизм.

По акустической характеристике все звуки речи делятся на сонорные и шумные. Шумные делятся на глухие и звонкие. Сонорные звуки являют­ ся слогообразующими, это гласные звуки (а э о и у) и некоторые согласные (м н л р й ). Шумные звуки являются неслогообразующими, это глухие со­ гласные (ф с ш х п т к) и шумные согласные (в з ж б д г).

В потоке речи звуки вступают между собой во взаимодействие и про­ исходят различные фонетические изменения. Иногда эти изменения обу­ словлены общими условиями произношения (начало и конец слова, нали­ чие и отсутствие ударения и др.). Различают комбинаторные и позицион­ ные изменения.

Наиболее распространенные комбинаторные фонетические изменения - это ассимиляция (артикуляционное уподобление - «сжечь, бесшумный», «сейчас», «бывает»), диссимиляция (расподобление - «прорубь», «кори­ дор»), аккомодация (приспособление - «цел-цель» «лук-люк»), диэреза (выпадение звуков в речевом потоке - «счастливый, лестница, честный»), эпентеза (вставка дополнительных гласных - «радиво», «какаво»), метате­ за (перестановка звуков «ларек - ралек») протеза (надставка - «вострый»).

К позиционным фонетическим изменениям относятся: редукция (со­ кращение длительности или ослабление напряжения «проволока», «суто­ лока», «жаворонки»), сингармонизм, оглушение («дуб»)

Фонетика изучает звуки. Звук есть минимальная единица речевой це­ пи, произнесенная за одну артикуляцию. Звуки объединяются в слоги, ко­ торые могут состоять как из одного, так и из нескольких звуков. Слоги объединяются в такты или синтагмы, которые ограничены паузами и име­ ют интонацию незаконченности. Самая крупная фонетическая единица - фраза, которая оформляется интонацией (мелодика, ритм, темп, интенсив­ ность, тембр). Она не тождественна предложению, которое является грам­ матической единицей.

На звуковом уровне проявляется эмоционально-чувственная сторона текста, особенно если это поэтический текст. Так, например, в стихах мы наблюдаем широкую гамму внутристрочных созвучий («Мело, мело по всей земле во все пределы. Свеча горела на столе. Свеча горела...». - Б. Пастернак).

Фонология.

В речи количество реальных звуков очень велико. Кроме того, суще­ ствуют различные звуковые оттенки. Так, если мы произнесем слова «вода, по воду, воды», мы услышим не всегда один и тот же звук (а), он похож на «а» - но он каждый раз разный. Иными словами, если мы вслушаемся в произношение одного и того же звука в разных словах и в разных позици­ ях, то нам потребовалось бы ввести много новых букв, чтобы отразить все

оттенки, тогда слова потеряли бы свою идентичность, стали бы неузнавае­ мыми.

Но в нашем сознании и на письме, в орфографии эта идентификация существует. Этому способствует фонематический принцип орфографии, центральным понятием которого является фонема.

Что касается орфографии, буква соответствует фонеме в ее основном звуковом варианте, т.е тому, как она могла бы звучать в сильной позиции. На деле же она может звучать совершенно различно. В слове «водовоз» три фонемы 2, 4, 7 находятся в слабой позиции, т.к. мы произносим «въд - вое». Однако на письме мы идеализируем это звучание и пишем так, как если бы каждая из фонем находилась в идеальной позиции, в наилучших произносительных условиях.

Понятие фонемы введено Б.де Куртене в конце XIX века, который оп­ ределил ее как устойчивое представление о звуке, обобщенный образ звука в нашем сознании.

Фонема - это языковая единица, которая реализуется в речи в своих звуковых вариантах, оттенках, называемых аллофонами. Звуки представ­ ляют собой конкретные единицы речевой цепи. Фонемы являются абст­ рактными единицами языка, присутствующими в нашем сознании. Коли­ чество фонем ограничено, а количество их реализаций бесконечно. Сово­ купность сходных звуковых реализаций группируется вокруг фонемы. Итак, звук - материальная сторона единицы, а фонемы - идеальная ее сто­ рона.

Что касается соотношения фонемы и буквы, каждая буква отражает фонему в ее идеальной реализации, в сильной позиции. Так, если мы возь­ мем слово «хорошо», где трижды употреблена буква «о», ей соответствует три аллофона, три реализации фонемы «о». В первом случае фонема реду­ цирована, во втором случае она близка фонеме «а», и в третьем случае под ударением она находится в сильной позиции.

Чтобы понять, в каком случае мы имеем дело с вариантами фонемы, а в каком случае - с одной фонемой, необходимо выяснить условия их реа­ лизации. Так, если в одинаковых произносительных условиях звуки вы­ полняют смыслоразличительную функцию, речь идет о разных фонемах. И это условие по-разному реализуется в языках. Так, например, твердость и мягкость в русском языке являются смыслоразличительными факторами, и звуки «л» твердое и «л» мягкое принадлежат к разным фонемам, так мы различаем слова «лук - лук». А в английском и французском языках твер­