Семинар. Урок как основная форма организации учебной работы

Урок География

Дата __________ Класс 6 № урока (по расписанию) ______

Учитель Лосев Вадим Олегович

Тема Глобус – модель Земли

Цель урока Изучить глобус

Время	Основные этапы урока	Методы	Примечания
1 мин 2 мин 30 мин 5 мин 1 мин 3 мин 2 мин 1 мин	организационный момент целеполагание изучение нового материала первичная проверка усвоения изученного/контроль физкультминутка закрепление/ обобщение информация о домашнем задании подведение итогов урока	Более подробно описаны в разделе 5. А так, из основных, были использованы в начале словесный метод (когда говорил учитель, а дети ему отвечали). Далее время от времени был использован метод работы с книгой (когда учитель просил найти и зачитать информацию, этот метод можно ещё назвать частично-поисковым). На протяжении почти всего урока использовался наглядный и практический методы (когда учитель приводил пример с апельсином и дети работали с ниткой).	Были реализованы все основные принципы обучения. Используемые методы обучения кажутся эффективными. Цель, поставленная на уроке была выполнена в полной мере, но на счет усвоения материала, можно сказать, что усвоили полностью не все, некоторые элементы ученикам надо будет доработать дома.

После записи протокола проведите общий анализ урока, письменно ответив на вопросы:

1. В каком типе обучения или в какой образовательной модели реализовывался урок?

Если выбирать из двух основных типов обучения, то можно сказать, что данный урок был реализован в типе инновационного обучения. Я бы сказала, что урок проходил в интерактивной форме.

2. Какие цели были поставлены на уроке учителем и насколько они достигнуты?

Целью урока было изучение глобуса, по моему мнению, она была достигнута. В плане усвоения тема урока была практически полностью усвоена, так, можно сказать, что 10 из 12 учеников усвоили тему, а 2-ум оставшимся надо проработать некоторые моменты данной темы, но в целом, все ученики что-то да усвоили.

3. Каков тип урока?

Комбинированный. На данном уроке происходило изучение нового учебного материала, в какой-то степени формировались новые умения и навыки, происходило обобщение и систематизация знаний, так же был проведен контроль и коррекция полученных знаний.

4. Какие принципы обучения реализованы? Какие – нет? Почему?

По моему мнению, на этом уроке были реализованы в различных мерах все основные принципы обучения, т. е. принцип научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, прочности, связи теории и практики обучения с жизнью и индивидуализации и дифференциации.

5. Какие методы (или технологии) использованы? Насколько они эффективны?

Рассматривая традиционные методы обучения, можно отметить, что на уроке были использованы практический, наглядный, словесный методы и метод работы с книгой. Из классификации, построенной на основе структуры личности, были использованы все методы: формирования сознания, поведения, чувств. Из классификации методов в соответствии с решением дидактических задач также были затронуты все методы. По характеру познавательной деятельности учеников в наибольшей степи были использованы эвристический и исследовательский методы. Все остальные методы из других классификаций похожи на уже перечисленные. В своей совокупности они дают хороший результат в плане усвоения нового материала.

6. Как учитель стимулирует познавательную активность учащихся на уроке?

Методом эмоционального стимулирования, т. е. он пытается завлечь учеников, а также поощряет их за ответы в словесной форме. Также методом развития познавательного интереса, т. е. он использует интересный материал для реализации новой темы.

7. Как оцениваются достижения школьников на уроке?

Во время урока оценивание проявляется в словесной поощрительной форме, если ученик отвечает правильно или у него есть верная мысль, если же ответ не верен, то учитель не наказывает за это, а просто пытается заново объяснить непонятое. В конце урока учитель сказал всем поаплодировать и сказал, что поставил всем высшую оценку.

8. Как организовано время урока?

Продуктивно. В начале урока было стандартное приветствие, оглашалась тема и шла постановка цели урока. Далее шла основная часть урока, т. е. изучение новой темы. После прошла проверка закрепления новых знаний в виде письменной работы. Потом была физкультминутка в образовательной форме и проверка письменной работы. После этого, объяснялись проблемные вопросы в письменной работе, и записывалось домашнее задание (тем 2-у ученикам, что не до конца усвоили новую тему, на дом плюс к основному домашнему заданию было предложено сделать дополнительное задание со звездочкой). В конце урока были оглашены его результаты и состоялось прощание.

9. Какие особенности методической системы учителя (приемы, методы, технологии, средства) можно выделить? В чем их преимущество?

Учитель проводит свой урок в форме беседы (диалога) с учащимися, использует наглядность, для объяснения предоставляемого материала, как было с апельсином и ниткой. Помимо этого он даёт материал, которого нет в книге в форме интересных фактов, а также проводит межпредметные связи, что поможет углубить знания сразу в нескольких предметах на одном уроке. Как можно было заметить, он также использует современные средства обучения (презентация). И одним из важных аспектов, является приведение ассоциаций из реальной жизни. Преимущество всех перечисленных особенностей методической системы данного учителя, выступает то, что ученики точно усвоят, даже если и не всю темы, то хоть какие-то фрагменты, так как материал предоставляется в доступной и понятной форме.

10. Сделайте общий вывод о соответствии структурных элементов урока компонентам процесса обучения (восприятие, осмысление, запоминание, закрепление, применение, обобщение, систематизация) и процесса учения (целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный).

По моему мнению, на данному уроке, было представлено полное соответствие структурных элементов урока компонентам процесса обучения и процесса учения.