5-Л 17.02.12 Word

• Процесс становления профессионально- педагогической культуры преподавателя

ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Многообразие видов деятельности преподавателя выс­шей школы стимулирует развитие его индивидуальности. Каждый преподаватель актуализирует лишь ту часть профессиональной деятельности и те педагогические ценнос­ти, которые являются для него жизненно и профессионально необходимыми. Индивидуализированный опыт и связан­ные с ним переживания, убеждения, профессиональные свя­зи и отношения составляют его профессиональное «Я».

Профессиональное сознание направлено на анализ раз­ных сторон «Я» личности преподавателя, его профессио­нальной деятельности и призвано определять границы и перспективы личностного смысла, т.е. внутренне мотиви­рованного значения для субъекта того или иного действия, поступка. Представляя собой систему наиболее общих суждений, знаний о деятельности, о себе, о других и обществе, педагогическое сознание является в то же время результа­том исключительно индивидуального опыта, особым меха­низмом профессионального становления личности препо­давателя.

Важнейшей предпосылкой творческой деятельности слу­жит способность выделять свое «Я» - профессиональное из окружающей педагогической действительности, противопоставлять себя как субъекта объектам своего воздействия и рефлексировать по поводу своих действий, слов и мыс­лей. Профессиональное самосознание, с одной стороны, обеспечивает психологический самоконтроль личности, поддерживая, таким образом, четкость и напряженность ин­теллекта педагога, с другой — способствует социальной де­терминированности творческой педагогической деятель­ности. Во втором случае субъект творчества сопоставляет свои цели, установки, средства с нормами и ценностями своей социальной группы, общества в целом, которые были присвоены им и благодаря которым он стал творческой личностью. Поскольку индивидуальное самосознание пред­полагает саморегуляцию и самоконтроль, оно выступает условием сознательного развития творческих сил и спо­собностей личности. Самосознание преподавателя не только способствует формированию интегративного образа Я - профессионального, но и влияет на решение индивидуальных профессиональных проблем, связанных с реализацией его творческих возможностей.

Профессиональный идеал, по мнению Л.И. Божович, выполняет как минимум две функции: во-первых, благо­даря ему выстраивается система профессиональных устремлений, во-вторых, он является критерием профессио­нальных поступков личности и окружающих ее людей. Про­фессиональный идеал побуждает преподавателя к активной самореализации своего профессионального «Я».

Специфика педагогической профессии заключается в том, что нормативные требования к педагогу не выражены столь четко и однотипно, как, например, в системе профессий «че­ловек — техника», «человек — природа» и др. Проблема оценки преподавателем степени своего соответствия профессиональ­ным требованиям связана с наличием системы отношений к себе как к профессионалу («Я» - реальное, «Я» - ретроспективное, «Я» - идеальное, «Я» - рефлексивное). Образ «Я» - профессионального и его динамика стимулируют или тормозят процесс становления профессионально-педагогической куль­туры преподавателя, так как определяют его организацию, контроль, а также оценку активности, направленной на при­своение, воспроизводство и создание педагогических цен­ностей.