методичка

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Что относится к природным ресурсам? Как природные ресурсы используются в хозяйственной деятельности? Какие этапы освоения территории можно выделить в историческом развитии человечества? Какие виды хозяйственной деятельности обусловлены природными особенностями территории Беларуси? Для чего люди осваивают территорию? От чего зависит уровень освоенности территории?

Работа с дидактическими материалами

1.Ролевая игра «Экспертиза природно-ресурсного потенциала». Класс разделить на 4 группы, отвечающие за сельскохозяйственное, промышленное, транспортное и рекреационное использование территории. Каждая группа должна оценить природно-ресурсный потенциал областей Беларуси по видам освоения и определить наиболее перспективные виды хозяйственного освоения территории для каждой области. Выполняется анализ текста учебного пособия (с. 115–119), таблицы «Показатели освоенности территории» из СК, карты из атласа для 10 класса. Эксперты, отвечающие за сельскохозяйственное освоение территории, анализируют показатели распаханности и балла бонитета почв. Группа, отвечающая за промышленное освоение, определяет количество разрабатываемых месторождений и лесистость. Группа, анализирующая транспортное освоение, изучает вопросы густоты автомобильных

èжелезных дорог, плотность населения. На возможность рекреационного освоения укажет лесистость, озерность, густота речной сети и наличие водохранилищ. Итоги экспертизы природно-ресурсного потенциала областей записать в рабочую тетрадь.

2.Проанализируйте текст учебного пособия (с. 115–117) и определите, от наличия каких природных и социальных ресурсов (водных, зе-

102

мельных, минеральных, климатических, лесных, охотничьих, демографических) зависит сельскохозяйственное, промышленное, транспортное, рекреационное освоение территории. Результаты выполнения запишите в таблицу:

Зависимость видов освоения территории от наличия ресурсов

3. Проанализируйте таблицу «Показатели освоенности территории» из СК, определите наиболее значимые виды освоения территории для областей Беларуси и результаты по областям запишите в таблицу:

Освоенность областей Беларуси

4. Пользуясь материалами учебного пособия, ресурсами сети Интернет, подготовить краеведческий материал, включающий характеристику освоения территории, в пределах которой расположен ваш населенный пункт, район. Иллюстрацией послужат фотоматериалы с характерными видами хозяйственной деятельности.

Вопросы для закрепления знаний

Что такое освоение территории?

С какого вида хозяйственной деятельности начиналось освоение территории Беларуси?

Чем объясняется высокая сельскохозяйственная освоенность Беларуси?

Какая взаимосвязь наблюдается между плотностью населения и сельскохозяйственным освоением территории?

Наличие каких природных ресурсов способствует промышленному освоению территории?

Как и почему изменялось транспортное освоение территории Беларуси?

Какой вид освоения территории является самым молодым?

Какие показатели характеризуют уровень освоенности территории?

Как определяется экономически активная территория и как она изменяется по областям Беларуси?

Надо ли стремиться к 100-процентному уровню освоения территории?

Что такое природно-ресурсный потенциал и каково его значение для рационального природопользования?

103

Справочно-информационная копилка

23.1. Показатели освоенности территории Беларуси

Область 2

Óðîê 24. Рекреационные ресурсы

Цель урока: изучить виды рекреационных ресурсов Беларуси и особенностей размещения зон отдыха и курортов.

Задачи:

формирование знаний о видах рекреационных ресурсов: курортных, оздоровительных, спортивных и экскурсионно-туристских;

формирование понятий: «рекреационные ресурсы», «зоны отдыха»; «туристический комплекс»;

формирование навыков оценки рекреационного значения природных компонентов и историко-культурных объектов, обеспеченности территорий рекреационными ресурсами;

развитие пространственного и логического мышления при оценке рекреационного потенциала зон отдыха и курортных местностей, разработке туристских маршрутов.

104

Опорная схема

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Какие факторы и условия необходимы людям для полноценного отдыха? Какие виды отдыха вы знаете? Где и почему располагаются всемирные туристские центры и курорты? Наличие каких природных и историко-культурных объектов способствует использованию территории в туристских целях? Как вы объясните термин «активный отдых»?

Работа с дидактическими материалами

1. Проанализируйте текст учебного пособия (с. 119–121) и определите, к какой группе рекреационных ресурсов относятся: лесные массивы, реки, озера, климат, санатории, зоны отдыха, курорты, живописные ландшафты, рельеф, памятники природы, объекты народного зодчества, культовые здания, здания дворцово парковой и общественной архитектуры. Результаты выполнения запишите в таблицу:

Виды рекреационных ресурсов

2. Выполнение практических заданий «Рекреационные ресурсы» из пособия «Контурные карты: География Беларуси» для 10 класса (с. 14).

105

3.Проанализировав текст учебного пособия (с. 121–122) о зонах отдыха, карты рекреационного потенциала ландшафтов и другие тематические карты атласа для 10 класса, подготовьте проекты создания новых зон отдыха общегосударственного значения. Можно провести конкурс проектов.

Разделить класс на 6 групп. Каждая из групп разрабатывает проект новой зоны отдыха в каждой из шести областей Беларуси.

При подготовке проекта необходимо провести оценку природных условий и ресурсов области: климатических (комфортность климата для различных видов отдыха); земельных (наличие земель природоохранного значения, охотхозяйств и водоемов с богатой ихтиофауной); минеральных (минеральные воды и лечебные грязи); лесных (лесистость и типы лесов); водных (наличие незагрязненных водоемов с пес- чаными пляжами), а также рельефа, способствующего развитию лыжного спорта, пеших походов и т. д.

Важным показателем для открытия новой зоны отдыха является ее транспортная доступность (наличие автомагистралей и железных дорог), близость крупных городов, которые могут стать поставщиками медицинского и обслуживающего персонала.

Третьим блоком обоснования станет наличие памятников и объектов истории, культуры, природы, которые могут обеспечить культурный досуг отдыхающих.

Каждая группа предлагает проект создания зоны отдыха, планирует объекты рекреационной инфраструктуры (санатории, туристские комплексы, спортивные объекты, водоемы с пляжами и др.) и аргументирует ее специализацию. Презентации зон отдыха обсуждаются на конкурсе проектов.

4.Деловая игра «Конкурс туристских маршрутов». Разделить класс на 5 групп, 4 из которых разрабатывают туристские маршруты в разных направлениях от вашего населенного пункта: в северном, южном, западном и восточном. Маршрут ограничивается во времени экскурсии. Вся дорога должна занять не более 8 ч. Маршрут включает посещение памятников историко-культурного наследия, уникальных природных и хозяйственных объектов. Пятая группа – инвесторы, которые проводят экспертизу проектов и выбирает лучший проект для финансирования и организации экскурсионной поездки.

5.Пользуясь материалами учебного пособия, ресурсами сети Интернет, подготовьте фактический материал для краеведческого уголка, включающий оценку рекреационного потенциала своего населенного

106

пункта и района, фотоматериалы с историко-культурными и природными объектами.

Вопросы для закрепления знаний

Что относится к рекреационным ресурсам?

Для каких видов рекреационных ресурсов ведущую роль играет климат,

àдля каких – рельеф?

Почему большинство зон отдыха и курортов Беларуси связано с лесными массивами и водоемами?

В каком регионе Беларуси и почему сосредоточено большее количество зон отдыха республиканского значения?

Почему в настоящее время рекреационный потенциал южных районов Беларуси уступает северным?

Чем объясняется увеличение количества рекреационных объектов вблизи крупных городов?

Почему количество курортов в Беларуси невелико и значительно уступает количеству зон отдыха?

Какие природные и историко-культурные объекты Беларуси наиболее интересны для иностранных гостей?

Почему в Беларуси активно развивается сельский и экологический ту-

ðèçì?

Какие туристские маршруты пользуются наибольшим спросом в Беларуси и почему?

Какие туристские объекты имеются в вашем районе и какие можно создать в перспективе?

Óðîê 25. Природоохранные территории

Цель урока: выявить закономерности размещения природоохранных объектов на территории Беларуси и перспективы формирования единой экологической сети.

Задачи:

формирование знаний о типах природоохранных территорий и объектов Беларуси, об особенностях режима охраны природных комплексов и природных компонентов;

развитие пространственного и логического мышления при оценке территориального размещения природоохранных объектов в Беларуси и определении перспективных территорий для расширения экологической сети;

формирование понятий «памятник природы», «красная книга»;

формирование умений оценивать и характеризовать природоохранные территории.

107

Опорная схема

Перспективы расширения сети

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Почему необходимо создавать природоохранные территории? Какие территории подлежат охране? Почему природоохранные территории в разных странах имеют различный охранный статус? Какой тип природоохранных территорий наиболее распространен в зарубежных странах? Где впервые в мире начали создавать природоохранные территории?

Работа с дидактическими материалами

1. Ролевая игра «Создание национальных парков». Разделить класс на 3–4 группы по 7 человек: 2–3 группы – экологов и одна группа – экспертов, отстаивающих общественное мнение. Экологи анализируют материал из СК (25.2), карту природоохранных территорий из школьного атласа (с. 26), текст учебного пособия, рисунок «Площади природоохранных территорий по областям Беларуси» и выбирают территорию для создания нового нацпарка с учетом его соответствия требованиям Международного союза охраны природы (МСОП) и необходимости расширения сети природоохранных территорий в регионе. Особое внимание экологам следует обратить на показанные на карте особо охраняемые природные территории (ООПТ). Каждый член группы экологов отвечает за соответствие проекта одному из пунктов требования МСОП. Предложенные проекты национальных парков обсуждаются за

108

«круглым столом» с участием экспертов и местного населения, отстаивающего общественное мнение. Учитель выступает в качестве ведущего и направляет обсуждение в нужное русло, совместно с экспертами оценивает качество проектов.

2. Проанализируйте текст учебного пособия (с. 125–130) и определите режим охраны и задачи природоохранных территорий: заповедников, национальных парков, заказников (ландшафтные, биологические, гидрологические), памятников природы (геологические, ботанические, гидрологические). Результаты выполнения запишите в таблицу:

Типы природоохранных территорий

3.Выполнение практических заданий «Природоохранные территории» из пособия «Контурные карты: География Беларуси» для 10 класса (с. 13).

4.Выберите по 3 заказника различных типов (ландшафтный, биологический и гидрологический), расположенные в пределах вашей области и подготовьте краткие презентации по материалам справочных энциклопедических изданий и ресурсам сети Интернет. В презентации отразите такие характеристики, как местоположение заказника, занимаемая площадь, основная цель создания, живописные участки ландшафтов, лесные или болотные массивы, гидрографические объекты, редкие виды флоры и фауны, историко-культурные объекты. Установите особенности различных типов заказников.

5.Выполнение практической работы «Сравнительная характеристика национальных парков Беларуси» (Беловежская пуща, Браславские озера, Припятский, Нарочанский). Пользуясь материалами учебного пособия (с. 127–128), справочными изданиями, ресурсами сети Интернет, запишите полученные данные в таблицу и выполните сравнительный анализ национальных парков:

Сравнительная характеристика национальных парков Беларуси

6. Пользуясь материалами учебного пособия, ресурсами сети Интернет, подготовьте фактический материал для краеведческого уголка,

109

включающий описание заповедников, национальных парков, заказников или памятников природы, расположенных в пределах вашего района, вблизи вашего населенного пункта. Представьте фотоматериалы наиболее живописных уголков заказника, либо памятника природы.

Вопросы для закрепления знаний

Какие типы природоохранных территорий выделяются в Беларуси?

Чем отличаются природоохранные территории республиканского и местного значения?

Какие ООПТ Беларуси имеют статус международных биосферных резерватов?

Почему Березинский заповедник называют биосферным?

Для какого типа природоохранных территорий характерен наиболее строгий охранный статус?

Какие виды хозяйственной деятельности проводятся в национальных парках?

Почему проводится функциональное зонирование национальных парков?

Ядром каких национальных парков стали озерные группы, уникальные лесные массивы, пойменные ландшафты?

Какой вид ООПТ занимает максимальную площадь в Беларуси?

Какой вид ООПТ лидирует в Беларуси по количеству?

Почему самыми крупными по площади являются ландшафтные заказники, а самыми многочисленными – биологические?

Какой тип памятников природы преобладает по количеству объектов?

Почему геологические памятники природы распространены более широко на севере и в центральных районах Беларуси, а ботанические – на юге и

âцентральных районах?

Образование какого типа памятников природы в наибольшей степени зависит от оледенений, а какого – от хозяйственной деятельности и освоенности территории?

Справочно-информационная копилка

(25.1) В настоящее время в мире насчитывается более 2600 ООПТ площадью свыше 4 млн км2, что составляет 3 % площади суши. Из этого числа 2300 составляют национальные парки.

(25.2) Критерии МСОП для создания национальных парков

хорошая сохранность природных комплексов (малонарушенная природа занимает большую часть территории, присутствуют один или несколько достаточно крупных участков нетронутой природы);

значительное ландшафтное разнообразие (наличие сильно расчлененного рельефа с выраженными высотными растительными поясами, многочисленных озер, приморские районы с архипелагами и островами, участки глубоко врезанных русел крупных рек);

110

высокий уровень биологического разнообразия (сочетание участков-эта- лонов, репрезентативных для соответствующего ландшафтного региона, с уникальными объектами растительного и животного мира);

уникальность генетических ресурсов (присутствуют редкие и исчезающие виды растений и животных, в том числе занесенные в международную Красную книгу и национальные Красные книги, а также виды, охраняемые по международным конвенциям, соглашениям и т. п.);

живописность, высокие эстетические достоинства (наличие природных феноменов с уникальными природными характеристиками, высокое пейзажное разнообразие и исключительные эстетические качества местности в целом, органичные вкрапления ценных участков культурного ландшафта);

комфортность природно-климатических условий (благоприятный климат

èотсутствие серьезных факторов, лимитирующих рекреационную деятельность);

историко-культурная ценность (наличие особо ценных объектов культурного наследия, выдающихся памятников истории, культуры, археологии, садо- во-паркового и инженерного искусства).

Географические рекорды

1.Самый распространенный тип природоохранных территорий в Беларуси по количеству – памятники природы, по занимаемой площади – заказники.

2.Самый крупный по площади национальный парк в Беларуси – Нарочанский (94 тыс. га).

3.Самый крупный заказник в Беларуси – Ольманские болота (94 219 га).

4.Самые многочисленные заказники республиканского значения – биологические (38).

5.Самые многочисленные памятники природы республиканского значе- ния – геологические (212).

6.Самое старое дерево – царь-дуб в Пожежинском лесничестве Малоритского района – имеет возраст около 800 лет и высоту 46 м.

7.Самый крупный среди известных валунов в Беларуси – Большой камень (Ч¸ртов камень) в Шумилинском районе Витебской области (видимая длина 10,6 м, ширина 5,3 м, высота 3,7 м, периметр 28,2 м.

Óðîê 26. Антропогенное воздействие на окружающую среду

Цель урока: определить пространственно-временные особенности проявления экологических проблем, возникающих в результате антропогенного воздействия на окружающую среду Беларуси.

Задачи:

формирование знаний о типах экологических проблем по охвату территории и пространственных особенностях их проявления в Беларуси;

111

формирование навыков оценки степени воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду Беларуси и влияния экологи- ческих проблем разного уровня на условия проживания населения;

определение путей снижения негативного влияния результатов хозяйственной деятельности на окружающую среду страны.

Опорная схема

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Почему хозяйственная деятельность может привести к экологическим проблемам? Какое отрицательное влияние оказывают экологические проблемы на компоненты живой природы, человека и хозяйственные объекты? О каких глобальных экологических проблемах вы слышали из средств массовой информации? Перечислите известные вам мировые экологические катастрофы.

Работа с дидактическими материалами

1.Выполнение практических заданий «Экологические проблемы» из пособия «Контурные карты: География Беларуси» для 10 класса (с. 15).

2.Проанализируйте рис. 26.1 из СК и рассчитаайте, на сколько процентов сократился уровень загрязнения территории Беларуси цези- ем-137 и стронцием-90 за 25 лет, прошедших после аварии на ЧАЭС. Определите, через сколько лет загрязнение земель исчезнет при аналогичных темпах полураспада радионуклидов и очищения территории.

3.Проанализировав текст учебного пособия (с. 132–133), карты «Геоэкологическое состояние окружающей среды» и «Загрязнение территории цезием-137» из атласа для 10 класса, материал из СК (26.2),

112

выделите на контурной карте (с. 15) загрязненные радионуклидами земли в соответствии с зонированием территории по уровню загрязнения и условиям проживания. Определите районные центры, которые попадают в выделенные зоны загрязнения. Создайте таблицу и запишите данные:

Загрязнение территории Беларуси цезием-137 (на 2008 г.)

5.Проанализируйте текст учебного пособия и таблицу из СК (26.3). Проследите динамику выбросов загрязняющих веществ по видам, на- чиная с 1996 по 2011-й год. Постройте структурные диаграммы выбросов в 1996 и 2011 гг. и сравните их.

6.Проанализируйте текст учебного пособия (с. 132–134), дополнительные материалы из сети Интернет и заполните таблицу:

Региональные проблемы Беларуси

7.Проанализировав текст учебного пособия (с. 136–137) и график «Динамика образования коммунальных отходов на территории Беларуси» из СК 26.4, объясните, почему количество коммунальных отходов постоянно увеличивается, несмотря на уменьшение численности населения в Республике Беларусь. Какие мероприятия необходимо проводить, чтобы сдержать рост количества коммунальных отходов?

8.Проанализируйте карту «Геоэкологическое состояние окружающей среды» из атласа для 10 класса (с. 27) и определите, какие реки по степени загрязнения поверхностных вод относятся к категории загрязненных и умеренно-загрязненных. Запишите в таблицу:

Уровень загрязнения поверхностных вод Беларуси (в единицах ИЗВ (на 2005 г.)

113

Вопросы для закрепления знаний

На какие группы делятся экологические проблемы?

Какие экологические проблемы Беларуси относятся к региональным?

Из-за какой экологической проблемы территория Беларуси объявлена «зоной экологического бедствия»?

Какая площадь территории Беларуси была подвержена радиоактивному загрязнению цезием-137 более 1 Ки/км2 в 1986 г. и на сколько процентов она сократилась к 2010 г.?

Какие области Беларуси в наибольшей степени подвержены радиоактивному загрязнению?

Какой вид хозяйственной деятельности привел к возникновению экологической проблемы Полесья?

Какие особенности природных компонентов Белорусского Полесья усугубили негативное влияние гидромелиорации на природные комплексы?

Чем объясняется региональный характер экологической проблемы в Солигорском горнопромышленном районе?

Почему отходы калийного производства оказывают негативное влияние на все природные компоненты?

Какие пути преодоления экологической проблемы Солигорского ГПР можно предложить?

Чем объясняется снижение объемов выбросов загрязняющих веществ

âатмосферу в последние годы от стационарных и передвижных источников?

Какая отрасль хозяйства в последние годы является лидером по объему образования сточных вод?

Какие предприятия и отрасли хозяйства в наибольшей степени оказывают негативное влияние на окружающую среду в вашем городе, районе?

Справочно-информационная копилка

(26.1) Изменение площади загрязнения Беларуси за 25 лет после аварии.

(26.2) По уровню радиации и условиях проживания выделены четыре зоны. 1. Зона эвакуации, или 30-километровая зона вокруг АЭС. Это территория, откуда жители были выселены сразу после aвapии. В зоне не проводится ника-

кая хозяйственная деятельность. На ее месте сейчас размещается Полесский радиационно-экологический заповедник.

2.Зона отселения. К ней относятся территории с плотностью загрязнения по цезию свыше 40 (первоочередное отселение) и от 15 до 40 Ku/км2 (следующее отселение). Предусматривалось, что все жители из зоны будут отселены на протяжении 1991–1993 гг. Практически это не сбылось. В данную зону попали районные центры Брагин, Ветка, Корма, десятки сельских населенных пунктов Гомельской и Могилевской областей. Хозяйственная деятельность ограничивается, проводится постоянный медико-биологический и радиометрический контроль.

3.Зона проживания с правом на отселение. Она занимает территории с уровнем загрязнения от 5 до 15 Ku/км2. Кроме Гомельской и Могилевской областей небольшие участки с такой плотностью загрязнения выделяются и в Брестской области. Хозяйственная деятельность в этой зоне ограничена и проводится в соответствии с научнообосноваными рекомендациями. Население проходит обязательный медицинский контроль, а произведенная здесь продукция – радиометрический.

4.Зона проживания обладает льготным социально-экономическим стату-

сом. Она занимает наибольшую площадь во всех областях страны. Уровень радиации в этой зоне – от 1 до 5 Ku/км2. Хозяйственная деятельность проводится также с ограничениями.

(26.3) Динамика выбросов загрязняющих веществ в атмосферу.

Выбросы основных загрязняющих веществ в атмосферу на территории Беларуси в 1996–2011 гг., тыс. т.

(26.4) Динамика образования коммунальных отходов на территории Беларуси в 1997–2011 гг.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Уровень 1

1.Какой из перечисленных ландшафтов относится к широколиственнолесному подтипу:

2.Какая наименьшая классификационная единица ландшафтов нашла свое отражение на ландшафтной карте школьного атласа Беларуси:

116

3.Какая группа ландшафтов является самой распростран¸нной в Беларуси по занимаемой площади:

4. Какой ландшафт занимает максимальную площадь в Беларуси:

5.Какие из указанных антропогенных ландшафтов в Беларуси занимают наибольшую площадь:

6. С какого вида началось освоение территории Беларуси:

7.Какой курорт республиканского значения является старейшим в Беларуси:

8. Какой из указанных заказников относится к ландшафтным:

9.Какая группа природоохранных территорий республиканского значения преобладает по количеству объектов:

10.Какая из перечисленных экологических проблем относится к региональным?

а) загрязнение атмосферного воздуха; б) изменение климата;

â) загрязнение территории радионуклидами; г) накопление промышленных отходов?

Уровень 2

1.К какому классу относятся ландшафты Беларуси? (равнинные)

2.Какая классификационная единица ландшафтов выделяется по зональному признаку, т. е. соотношению тепла и влаги? (òèï)

117

3.Какая классификационная единица среди антропогенных ландшафтов выделяется по направленности хозяйственной деятельности? (класс)

4.Какой вид освоения территории развивается в местах добычи полезных ископаемых? (промышленное)

5.Как называется возможность территории вместить определенное коли- чество хозяйственных объектов без ухудшения экологической ситуации? (емкость территории)

6.Какая зона отдыха общегосударственного значения выделяется в районе Заславского водохранилища? (Минское море)

7.Какой новый вид природоохранных территорий в Беларуси появился в 90-х годах прошлого столетия? (национальные парки)

8.Какие 2 заказника занимают наибольшие площади в республике (более 90 тыс. га)? (Ольманские болота, Средняя Припять)

9.Какой вид загрязняющих веществ преобладает в структуре выбросов в Республике Беларусь? (оксиды углерода)

10.Какие 2 области Беларуси в наибольшей степени пострадали от аварии на ЧАЭС? (Гомельская, Могилевская)

Уровень 3

1.Расставьте классификационные единицы ландшафтов Беларуси от наиболее крупных к наиболее мелким:

1) вид; 2) группа родов; 3) класс; 4) подрод; 5) подтип; 6) род; 7) тип. (3–7–5–2–6–4–1).

2.Расставьте указанные ландшафты Беларуси по мере убывания занимаемой ими площади:

1)аллювиальные террасированные; 2) водно-ледниковые; 3) вторичноморенные; 4) камово-моренные; 5) холмисто-моренно-эрозион- ные. (2–3–5–1–4)

3.Расставьте группы ландшафтов по мере возрастания занимаемой ими площади:

1)доминантные; 2) редкие; 3) типичные. (2–1–3)

4.Найдите соответствие между группами ландшафтов по распространению

(À)доминантные, Б) редкие, В) типичные) и перечисленными родами ландшафтов:

1)аллювиальные террасированные; 2) водно-ледниковые; 3) вторичноморенные; 4) камово-моренные; 5) лессовые; 6) озерно-болотные; 7) озерно-ледниковые. (А2, 3; Б1, 6; В4, 5, 7)

118

5.Определите, какие из указанных курортов имеют республиканское зна- чение (А), а какие местное (Б):

1)Белое озеро; 2) Ждановичи; 3) Л¸тцы; 4) Нарочь; 5) Новоельня; 6) Рогачев; 7) Солнечный Берег; 8) Ушачи; 9) Ченки. (А2, 4, 5, 6, 8; Б1, 3, 7, 9)

6.Расставьте категории ООПТ республиканского значения по мере увели- чения занимаемой ими суммарной площади:

1)заказники; 2) заповедники; 3) национальные парки; 4) памятники природы. (4-2-3-1)

7.Расставьте национальные парки и заповедники Беларуси по мере возрастания занимаемой ими площади:

1)Беловежская пуща; 2) Березинский; 3) Браславские озера; 4) Нарочанский; 5) Припятский. (3–2–5–1–4)

8.Расставьте указанные заказники Беларуси по мере возрастания занимаемой ими площади:

1)Белое; 2) Выгонащанский; 3) Лебяжий; 4) Острова Дулебы; 5) Споровский; 6) Средняя Припять. (3–1–5–4–2–6)

9.Расставьте загрязняющие вещества в последовательности по мере уменьшения среднегодовых выбросов (по данным 2010–2013 ãã.):

1)диоксиды серы; 2) оксиды азота; 3) оксиды углерода; 4) твердые вещества; 5) углеводороды. (3–5–2–1–4)

10.Расставьте указанные города Беларуси по мере уменьшения суммарных выбрасов загрязняющих веществ в атмосферу:

1)Брест; 2) Витебск; 3) Гродно; 4) Минск; 5) Новополоцк. (5–4–3–2–1)

119