Контрольная ОП МГМСУ

1. Тезис «деятельность определяет сознание» 1. Единство сознания и деятельности (образуют органическое единство). 2. Сознание есть продукт деятельности, которая совершается в условиях речевого общения. 3. Совместная трудовая деятельность, опосредованная орудиями, является системообразующим фактором

2. Основные положения теории деятельности 1. Сознание не замкнуто само в себе, а выводится в деятельность. 2. Поведение неразрывно связано с сознанием; помогает раскрыть сознание (принцип единства). 3. Деятельность – активный, целенаправленный процесс. 4. Действия предметны – реализуют социальные цели

3. Макроструктура деятельности Иерархическое строение. 1. Особый вид деятельности – совокупность действий вокруг предмета мотива. 2. Действие – процесс, направленный на реализацию цели. 3. Операция – способ выполнения действия. 4. Психофизиологическая функция – физиологическое обеспечение психических процессов.

4. Понятие «принцип активности» 1. Невозможность объяснить действия при помощи схемы «стимул-реакция» 2. Цель определяет способ и характер действия (активное начало внутри субъекта)

5. Тезис «неразрывное единство сознания и поведения» 1. Действие включает в себя акт сознания, который в нём раскрывается 2. Действие есть поведение 1 + 2 = неразрывное единство сознания и поведения

6. Действие Занимает вторую ступень иерархии. Процесс, направленный на реализацию цели. Цель – сознательный образ желаемого результата. 1. Действие включает в себя акт сознания 2. Действие есть поведение 1 + 2 = неразрывное единство сознания и поведения 3. Принцип активности 4. Вывод деятельности в предметный и социальный мир (цели могут быть не только биологическими) Существуют действия разного порядка.

7. Операция Занимает третью ступень иерархии. Способ выполнения действия. Характер операции зависит от задач. Задача – цель, данная в определённых условиях. Мало осознаются или не осознаются вовсе. 1. Операции возникают либо путём адаптации, либо из действий путём их автоматизации. 2. Операции первого рода не осознаются и не могут быть осознаны. Операции второго рода находятся на границе сознания и всегда могут быть актуализированы. 3. Сложное действие состоит из действий и подстилающих их операций. 4. Движение границы вверх – укрупнение единиц деятельности – переход действий в операции (изучение языка). Движение границы вниз – дробление деятельности – переход операций в действия (исправление оговорки).

8. Отличие действий от операций Действия осознаваемы, операции – нет. Попытка определить осознанность операции приводит к её осознанию.

9. Сдвиг мотива на цель Развитие мотивов. При анализе: потребность, мотив, цель, деятельность. В реальной жизни: деятельность, мотив, потребность. Сдвиг мотива на цель – превращение цели в мотив в результате накопления положительных эмоций.

10. Что такое деятельность и чем она характеризуется? Деятельность – совокупность действий вокруг предмета мотива. Полимотивированность. Деятельность размыкает сознание. Деятельность есть поведение. Деятельность – активный и целенаправленный процесс. Деятельность выводит действия человека в предметный и социальный мир.

11. Роль психофизиологических функций в структуре деятельности Физиологические обеспечения психических процессов. Даются субъекту от природы. Являются предпосылками и средствами деятельности.

12. Связь потребностей и мотивов Мотив формируется в ходе опредмечивания потребности. Мотив есть предмет потребности и опредмеченная потребность.

13. Опредмечивание потребности Потребность – объективная нужда организма в чём-либо, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования. Бывает потребность биологическая, потребность в контакте с себе подобными, потребность в активной добыче знаний. Последние две неразрывно связаны на первых этапах развития ребёнка и являются источником становления его как человека. 1. До встречи с предметом – нерасшифрованность, беспокойство и поиск. 2. Встреча потребности с предметом – опредмечивание потребности – широкий спектр предметов, способных удовлетворить потребность, фиксация на одном. Формируется мотив – опредмеченная потребность, предмет потребности. предмет и способы удовлетворения потребности формируют саму потребность.

14. Мотивы: определение, виды, роль в структуре деятельности Мотив – предмет потребности, опредмеченная потребность. Осознаваемые = мотив-цель. Неосознаваемые = эмоции/личностные смыслы. Типичной является полимотивированность действий. Конфликт мотивов. Развитие мотивов. При анализе: предмет, мотив, цель, действие. В реальной жизни: деятельность, мотив, потребность. Сдвиг мотива на цель – превращение цели в мотив в результате накопления положительных эмоций.

15. Роль эмоций в деятельности человека Эмоции выступают в роли неосознаваемых мотивов. Эмоция – отражение отношения результата деятельности к её мотиву (отражение удачности замотивированных действий). Показатель и ключ к разгадке человеческих мотивов.

16. Личностный смысл Личностные смыслы выступают в роли неосознаваемых мотивов. Л.с. – переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, в поле действия ведущего мотива.

17. Иерархическая структура мотивов Ведущие мотивы, мотивы-стимулы. Мотивировки. Конфликт мотивов. Полимотивированность действий.

18. Соотношение внешней и внутренней деятельности 1. Имеют принципиально одинаковое строение (побуждается мотивами, имеет операционально-технический состав). Оперирование образами. 2. Внутренняя происходит из внешней путём интериоризации. Трансформация опыта внешней деятельности. 3. Внутренняя деятельность подготавливает внешние действия, экономизирует усилия и помогает избежать ошибок.

19. Принцип рефлекторного кольца 1. В программе записаны последовательные этапы сложного движения 2. Частная программа спускается в задающий прибор 3. Сигналы от з.п. поступают на прибор сличения (SW – то, что должно быть) 4. Сигналы от рецептора поступают на прибор сличения (IW – то, что есть) 5. На выходе из п.с. получается dW – информация о рассогласовании реальной и требуемой ситуации. 6. dW попадает на блок перешифровки, откуда выходят сигналы коррекции 7. Сигналы коррекции поступают через регулятор (промежуточные центральные инстанции) на эффектор и рабочую точку. Стрелка от рецептора к з.п. означает, что иногда экономичнее не перестраивать движение, а полностью перестроить его (условия быстрой смены ситуации).

20. Новаторские принципы в физиологии 1. Принцип активности (вместо реактивности) 2. Рефлекторное кольцо (вместо дуги) 3. Уровни построения движений

21. Принцип сенсорных коррекций На основе сенсорной информации о ходе движения в моторный импульс вносятся коррекции. Актуален для сложных движений. Противоположен принципу, построенному на схеме «стимул-переработка-реакция». С учётом действующих сил происходит формирование и передача сигналов обратной связи. Они, как правило, поступают параллельно от разных сенсорных систем.

22. Какие силы и как действуют на совершаемое движение? 1. Реактивные силы – тело «тянется» за своей частью (бросок мяча). 2. Инерционные силы – сохранение заданного движения (работа молотом). 3. Внешние силы – сопротивление (скольжение). 4. Исходное состояние мышцы – (разная длина или утомление).

23. Общие принципы теории уровня построения движений 1. В зависимости от рода информации, которую несут афферентные сигналы, они «переключается на моторные пути на разных уровнях». 2. Каждый уровень имеет специфические моторные проявления, каждому уровню соответствует свой класс движений. 3. Различают 5 уровней – тонусов мышц, синергий, пространственного поля, предметных действий, интеллектуальных двигательных актов. 4. В организации сложных движений участвуют, как правило, несколько уровней. Имеются ведущий и нижележащие уровни. В сознании представлен только ведущий уровень. 5. Одно и то же по форме движение может строиться на разных ведущих уровнях. Ведущий уровень определяется смыслом (задачей) движения (пример с круговыми движениями руки).

24. Теория уровней построения движений A, B, C Уровень А: 1. Самый низкий и филогенетически самый древний – поступают сигналы от проприоцепторов и органов равновесия 2. Не имеет самостоятельного значения (искл. – стук зубами, удержание позы в прыжке) 3. Заведует тонусом мышц Уровень В: 1. Уровень синергий – поступают сигналы о взаимоположении частей тела от мышечно-суставных рецепторов 2. Самостоятельно – без учёта внешнего пространства – потягивания, вольная гимнастика 3. Участие в более высоких уровнях – внутренняя координация сложных двигательных ансамблей Уровень С: 1. Уровень пространственного поля – поступают сигналы экстероцептивной и специальной чувствительности 2. Построение движений, приспособленных к пространственным свойствам объектов (переместительные, баллистические, прицеливание, движения рук при печати)

25. Теория уровней построения движений D, E Уровень D: 1. Уровень предметных действий – корковый уровень, практически монопольно принадлежит человеку 2. Организует действия с предметами – орудийные, манипуляции. 3. На этом уровне движения переходят в действия (способы разные, результат одинаковый) Уровень Е: 1. Уровень интеллектуальных двигательных актов – письмо, речь, жестовая символика 2. Движения определяются не предметным, а отвлечённым, вербальным смыслом.

26. Участие всех уровней в реализации движения 1. Каждый уровень имеет специфические моторные проявления, каждому уровню соответствует свой класс движений. 2. Различают 5 уровней – тонусов мышц, синергий, пространственного поля, предметных действий, интеллектуальных двигательных актов. 3. В организации сложных движений участвуют, как правило, несколько уровней. Имеются ведущий и нижележащие уровни. В сознании представлен только едущий уровень. На примере письма: 1) А – тонус руки и пальцев (обеспечивает более высокие уровни) 2) В – придача плавной округлости (фиксация и реализация внутренних «штампов», выработанных в результате тренировки) 3) С – воспроизведение формы букв, положение строчек (организация движения с учётом пространственного положения объектов) 4) D – правильное владение ручкой (орудийная деятельность) 5) Е – смысл письма (обеспечение отвлечённых, вербальных сторон деятельности) 4. Одно и то же по форме движение может строиться на разных ведущих уровнях.

27. Что определяет ведущий уровень построения движения? + примеры 1. В организации сложных движений участвуют, как правило, несколько уровней. Имеются ведущий и нижележащие уровни. В сознании представлен только ведущий уровень. 2. Одно и то же по форме движение может строиться на разных ведущих уровнях (пример с движениями кисти). Ведущий уровень определяется смыслом (задачей) движения (пример с движениями руки у больного, пример с микродвижениями глаз).

28. Процесс формирования двигательного навыка 1. Первый период – первоначальное знакомство с навыком и первоначальное овладение им. Выявление двигательного состава – ознакомление с тем, как движение выглядит снаружи. Прояснение внутренней картины движения – повторение движения с целью накопления внутренних перешифровок афферентных сигналов в эффекторные (отработка правильных коррекций). 2. Второй период – автоматизация движения. Передача действий в поле ведения фоновых уровней. Увязка деятельности всех низовых уровней – координация многоуровневой системы колец. Рекрутирование готовых двигательных блоков – применения имеющейся в опыте информации о других движениях. Процесс ухода из сознания – включение в более сложные цепочки действий. 3. Третий период – окончательная шлифовка навыка за счёт стабилизации и стандартизации. Стабилизация – приобретение прочности в любых условиях. Стандартизация – приобретение навыков стереотипности, которая достигается путём нахождения динамически устойчивой траектории – особая линия, при движении по которой развивающиеся силы способствуют продолжению движения.

29. Разработка принципа активности Принцип активности – постулирование определяющей роли программы в актах жизнедеятельности организма. Противопоставляется принципу реактивности – определение движений внешними стимулами. 1. Конкретно-физиологический аспект – рефлекторное кольцо. Существует малое количество реакций. Сигнала из блока программ опережают сигналы обратной связи. Активные сигналы обеспечивают существенные параметры движения, реактивные – техническую его сторону. Субъект выбирает стимулы. 2. Общебиологический аспект – соответствие принципа активности и решающей роли генов. Реализация инстинктов. Возможности развития. 3. Философский аспект – происходит преодоление среды, то есть реализация внутренних программ, а не приспособление к условиям среды. Мозговая основа сознания.

30. Биологически значимые и нейтральные стимулы 1. Биологически значимые стимулы – виды энергии или свойства предметов, непосредственно участвующие в процессе обмена веществ. 2. Биологически нейтральные стимулы – виды энергии или свойства предметов, не участвующие непосредственно в обмене веществ.

31. Отличия чувствительности и раздражимости 1. Некоторые свойства среды приобретают функцию обеспечения жизни и сигнала. 2. Некоторые воздействия перестают быть витальными. 3. Появляется способность отражать объективные связи между элементами среды.

32. Адаптивное значение психики Материализм – психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде. По Северцову – 2 типа изменений: наследственные – значительные приспособления, развиваются медленно, являются приспособлениями к постепенным преобразованиям среды; ненаследственные – незначительные функциональные изменения, приспособление к незначительным, но резким изменениям условий. 1 – наследственные изменения строения, наследственные изменения поведения без изменения строения (рефлексы и инстинкты), 2 – структурно-функциональные изменения, изменения поведения животных «разумного типа».

В случае поведения разумного типа наследуется не поведение, а некоторая высота организации. Сильно повышает пластичность. Эволюция психики = увеличение потенциальных способностей к осуществлению быстрых адаптивных действий (эволюция «потенциальной психики»). При неизменных условия потенциал психики не реализуется.

Основные стадии эволюционного развития психики Усложнение деятельности, расхождение в биологическом и психическом развитии 1. Низшая сенсорная. Психика – реагирование на биологически нейтральные компоненты среды. Ощущение. Сосуществование допсихического и психического раздражения (термотаксис). Недоразвита поисковая фаза. Психическое отражение нейтральных свойств вредных компонентов среды. Пластичность поведения не превзошла пластичность строения. 2. Высшая сенсорная. Поведение слагается из движений, ориентированных по отдельным свойствам среды, оповещающим о наличии жизненно важных условий. В поведении преобладает избегание неблагоприятного, однако появляется и поиск благоприятного. Появляются высшие таксисы. Зачатки конструктивной деятельности, агрессивного поведения, общения. Внешние функции незначительно усложняются по сравнению с внутренним строением. Несущественное онтогенетическое совершенствование поведения. 3. Низшая перцептивная. Ориентация по отдельным свойствам предметов (предметное восприятие имеет подчинённое положение). Ригидные элементы поведения преобладают над пластичными. Активное положительное таксисное поведение. Мнемотаксисы играют существенную роль, являются проявлением научения. Усложнение инстинктивного поведения сочетается с усложнением процессов научения. Ритуалы, групповое поведение, общение.

Агрессивность головоногих. Любопытство головоногих. Способность головоногих к установлению контактов с человеком. У головоногих преобладает избегание неблагоприятных раздражений.

4. Высшая перцептивная. Психика приобретает роль решающего фактора эволюции благодаря сильному развитию процессов научения. Биологическая адекватность реагирования на компоненты среды обусловлена инстинктами. Наивысшая форма развития инстинкта проявляется в общении. Присутствуют индивидуально приобретаемые формы общения. Общение с человеком. Навыки формируются на основе безусловных рефлексов, наибольшей лабильности достигают у высших. Лабильность заключается в возможности быстрой перестройки навыка или адекватном использовании накопленного чувственного или моторного опыта.

33. Две основные фазы поведенческого акта 1. Поисковая. Эндогенная активация. Столкновение с ключевым стимулом. Наиболее пластична. 2. Завершающая фаза.

34. Роль ориентировки в поведении Ориентировочный рефлекс – физиологические компоненты ориентировки. Ориентировочно-исследовательская деятельность. Общая задача ориентировочно-исследовательской деятельности, которая предполагает более или менее отчётливое выделение последовательного ряда подчинённых задач: исследование ситуации, выделение объекта актуальной потребности, выяснение пути к «цели», контроль и коррекция, т, е. регуляция действия в процессе исполнения. Отличие языка животных от языка человека 1. Язык животных представляет собой сложные системы сигнализации. 2. У языка животных отсутствует семантическая функция – элементы обозначают конкретные биологические ситуации и служат конкретным биологическим целям. 3. Язык животных генетически фиксирован, представляет собой закрытую систему. 4. Наличие ритуалов – фиксированных наборов жестов и поз, которые потеряли первоначальную функцию и используются в качестве сигналов и символов.

35. Отличия орудийной деятельности человека от орудийной деятельности животных 1. Способность изготавливать и совершенствовать орудия. 2. Изготовление орудия впрок – формирование образа, плана. 3. Отделение действия от биологического мотива позволило сформировать труд.

36. Роль коллективного труда в становлении и развитии человеческого сознания 1. Разделение труда вызвало появление биологически бессмысленных действий. 2. Появляются операции, ориентированные не на предмет потребности (биологический), а на промежуточный результат. 3. Появление действия в результате отделения цели от мотива. 4. Появление категории смысла – отражения отношения цели действия к мотиву.

37. Высшие психические функции ВПФ - психические процессы, социальные по своему происхождению, опосредованные по строению, произвольные по характеру регуляция и системно связанные друг с другом (память, мышление, речь и восприятие).

38. Почему знак можно назвать «психологическим орудием»? 1. Знак определённого содержания служит для запоминания. 2. Знак выступает средством запоминания, а значит является орудием. 3. Знак порождает новую структуру запоминания, а значит является психологическим орудием.

39. Понятие и процесс опосредования 1. Просто опосредованное поведение – способность преодолевать непосредственные биологические побуждения ради чего-либо другого. 2. Сознательное опосредование – способность к сознательному руководству поведением, сознательному руководству мотивами. Процесс опосредования является необходимым компонентом формирования и развития личности.

40. История психофизической и психофизиологической проблем в физиологии Материализм древних философов. До 19 века – психофизическая, затем – психофизиологическая. Проблема психофизического взаимодействия: закон сохранения энергии (откуда берётся психическая энергия) – материальная основа психики. Проблема взаимодействия потока физиологических процессов и потока сознания. Они соответствуют – параллелизм. Приводит к отрицанию функции психики.

41. Принцип психофизического взаимодействия Данный принцип был изложен Рене Декартом. Он считал, что в головном мозге имеется шишковидная железа, через которую душа воздействует на животных духов, а животные духи - на душу. В научных терминах: физиологическими процессы непосредственно влияют на психические, а психические - на физиологические.

42. Принцип психофизического параллелизма Суть его состоит в утверждении невозможности причинного взаимодействия между психическими и физиологическими процессами. Дуалистический параллелизм признает самостоятельную сущность духовного и материального начал. Монистический параллелизм видит в психических и физиологические процессах две стороны одного процесса. Общим для этих двух позиций является то, что психические и физиологические процессы протекает параллельно и независимо друг от друга. Отрицание функции психики.

43. Вариант решения психофизиологической проблемы в духе эмпирического параллелизма Описание одних и тех же процессов посредством двух наук – физиологии и психологии. Нащупывание границ между физиологическим и психологическим. Очищение, прояснение и отработка психологических понятий и закономерностей.