из электронной библиотеки / 165368326706811.pdf
.pdf5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ |
|
Наименование |
№№ разделов данной дисциплины, |
||||||||
п/п |
|
обеспечиваемых |
необходимых |
|
для |
изучения |
|||||
|
|
|
(последующих) |
обеспечиваемых |
|
(последующих) |
|||||
|
|
|
дисциплин |
дисциплин |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
|
Специальный инструмент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5.3. Содержание разделов учебной дисциплины |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п/п |
Наименование разделов и тем |
|
|
Содержание раздела |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
||
|
|
|
|
|
|
Анализ формы музыкальных сочинений. |
|||||
|
|
|
|
|
|
Ознакомление с терминологией дисциплины |
|||||
|
1 |
|
|
Пассивная практика или |
|
и |
правилами |
оформления |
рабочей |
||
|
|
|
практика наблюдения |
|
документации на ученика. Посещение |
||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
занятий по педпрактике в средних |
|||||
|
|
|
|
|
|
специальных музыкальных заведениях. |
6.Лабораторный практикум − не предусмотрен.
7.Практические занятия – не предусмотрены.
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрены.
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы
Вучебном процессе рекомендуется использовать активные и интерактивные формы проведения занятий, используя методы личностноориентированного, развивающего, проблемного обучения: модульное
обучение, интерактивное обучение, мультимедийные технологии, посещение
11
мастер-классов, развитие критического мышления. Все перечисленные методы необходимо сочетать с непосредственным показом педагогом того или иного фрагмента на инструменте, объяснением принципов работы над ним в контексте изучения дисциплины «Педагогическая практика».
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
4 семестр
Зачет. Оценивается выступление ученика педагогической практики на академическом концерте, концерте организованном кафедрой.
|
|
Критерии оценок |
|
|
|
Оценка |
|
Критерии оценок |
|
Выставляется при выполнении 3-х следующих |
|
|
требований: |
|
|
1. |
Выполнение студентом всех теоретических и |
|
|
практических заданий, а также самостоятельных |
Зачтено |
|
работ с учеником на положительные оценки; |
|
2. |
Исполнение учеником музыкальных произведений |
|
|
без стилистических и технических погрешностей; |
|
3. |
Выполнение итоговой аттестации на |
|
|
положительную оценку. |
Не зачтено |
Выставляется в случае невыполнения хотя бы одного |
|
изтребований, предъявляемых к оценке «зачтено». |
10.1. Самостоятельная работа
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Основная литература
1.Домра, балалайка [Текст]: история, теория исполнительства, методика преподавания: сб. трудов. Вып. 147 / М-во культуры РФ; Рос. акад. музыки им. Гнесиных; отв. ред. В.С. Чунин. - М.: РАМ им. Гнесиных, 2000. - 120 с. - ISBN 5-8269-0010-6. - ISSN 0207-9933.
12
2.Липс, Ф.Р. Искусство игры на баяне [Текст]: методическое пособие для педагогов ДМШ, учащихся ССМШ, музучилищ, вузов / Липс Фридрих Робертович. - М.: Музыка, 2004. - 144 с.
3.Черватюк, А.П. Музыкальное искусство и классическая шестиструнная гитара [Текст]: исторический аспект, теория, методика и практика обучения игре и пению: монография / Черватюк Анна Петровна ; МГУКИ; рец.: Л.В.
Шамина, Г.А. Ларичева. - М.: МГУКИ, 2002. - 160 с. - Библиогр.: с. 154-159.
Дополнительная литература
1.Аккордеонно-баянное исполнительство [Текст]: вопросы методики, теории и истории / сост. О.М. Шаров. - СПб.: Композитор-Санкт-Петербург, 2006. - 136 с.: [8 л.] портр.
2.Барашкова, Е.В. Специальный инструмент (домра) [Ноты]: учебное пособие для студ. вузов искусств и культуры по спец. 053000 "Народное художественное творчество" / Е. В. Барашкова, Т. И. Чебыкина ;
Федеральное агентство по культ. и кинематографии; ПГИИК; рец.: Н.П.
Клименко, В.А. Салин. - Пермь: ПГИИК, 2005. - 154 с.
3.Бергер, Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке.
Модернизация общего образования [Текст]. – СПб.: Каро, 2004. – 234с.
4.Блох, О.А. Психология и педагогика музыкального творчества [Текст]: учеб.
пособие для вузов / О.А. Блох. – М.: Изд-во МГУКиИ, 2012. – 231с.
5.Браудо, И. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе
[Текст]/ И. Браудо. –М.: Классика-ХХI, 2003. -89с.
6.Вицинский, А. Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным
произведением: психологический анализ [Текст]/А. Вицинский. –М.:
Классика-ХХI, 2004. - 99с.
7.Власов, В.П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями [Ноты]: учеб. пособие для муз. вузов и уч-щ / Власов Виктор Петрович ; М-во культуры РФ; РАМ им. Гнесиных. - М.: РАМ им. Гнесиных, 2004. - 104 с
13
8.Вопросы исполнительства на струнных народных инструментах [Текст]:
сборник статей. Вып. 1 / М-во культуры РФ; СПГК им. Н.А. Римского-
Корсакова, Ф-т народных инструментов; ред.-сост.: М.И. Сенчуров, Ю.Д.
Ногарева; рец.: Л.П. Иванова, И.Б. Теплова. - СПб.: СПбГПУ, 2004. - 91 с. -
Библиогр. в конце ст.
9.Ганеев, В.Р. Классическая гитара в России: к проблеме академического статуса [Текст]: монография / В.Р. Ганеев. - Тамбов: Изд-во Першина, 2009.
– 195с.
10.Гофман, Й. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре
[Текст]/ Й. Гофман. – М.: Классика-ХХI, 2003. – 190с.
11.Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. Психология специальных способностей / Д.К. Кирнарская; рец. М.Г. Арановская. – М.: Таланты-ХХI
век, 2008 12.Лукин, С.Ф. Методика работы над новым репертуаром для домры [Ноты]:
реп.-метод. сборник для учебных заведений искусств и культуры. Вып. 1 / С.
Ф. Лукин, М. И. Имханицкий. - М.: РАМ им. Гнесиных, 2003. - 52 с. 13.Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе
специального фортепиано [Текст]/Б.Кременштейн. - М.: КлассикаХХI, 2006.
– 130с. – (Секреты фортепианного мастерства)
14.Майкапар Музыкальный слух. Его значение, природа, особенности и метод правильного развития / С.М. Майкапар. – Челябинск:MPI,2005. – 254с.
15.Максимов, В.А. Баян [Текст]: основы исполнительства и педагогики,
психомоторная теория артикуляции на баяне: пособие для учащихся и педагогов муз. школ, училищ, ВУЗов / Максимов Владислав Александрович. - СПб.: Композитор, 2003. - 256 с. - Библиогр.: с. 243-248.-Список доп. лит.:
с. 249-255. - ISBN 5-7379-0206-4.
16.Музыкально-исполнительское искусство и педагогика [Текст]: афоризмы,
цитаты, изречения: учебные пособия / БГИКИ; сост. Г.М. Цыпин. - Белгород:
Белгородская областная типография, 2007. - 412 с.
14
17.Пересада, А.И. Справочник домриста [Текст] / Пересада Анатолий Иванович ; М-во культуры РФ; Департамент культуры администрации Краснодарского края; Метод. кабинет учебных заведений культуры и искусств; рец. В.С. Чунин. - Краснодар: Краснодарское издательско-
полиграфическое производственное предприятие, 1993. - 400 с. -
Дискография.: с. 376-385.-Библиогр.: с. 386-393.-Прил.: с. 394-399. 18.Сраджев, В. Закономерности управления моторикой пианиста [Текст] /В.
Сраджев; рец. А.А. Никитин, К.А. Цатурян. – М., 2004. -216с.
19.Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогики[Текст] / В.Ражников. – М.:
Классика-ХХI, 2004. – (Искусство учить искусству)
20.Фейнберг, С.Е. Пианизм как искусство [Текст]/ С.Е. Фейнберг. - М.:
Классика-ХХI, 2003. – 338с. – (Мастера фортепианного искусства) 21.Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности
[Текст]: учебное пособие / Ю.А. Цагарелли. – СПб.: Композитор, 2009 22.Щапов, А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище[Текст] /
А.Щапов. - М.: Классика-ХХI, 2009. – 174с. – (Секреты фортепианного мастерства)
23.Шульпяков, О.Ф. Скрипичное исполнительство и педагогика / О.Ф.
Шульпяков. – СПб.: Композитор, 2006. – 496с.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Реализация дисциплины обеспечена учебно-нормативной
(Федеральный государственный образовательный стандарт, учебный план направления подготовки), учебно-методической (рабочая программа дисциплины) документацией, учебными и учебно-методическими пособиями, нотными изданиями, аудио- и видеозаписями ведущих исполнителей и оркестровых коллективов. Обучающимся обеспечен доступ ко всем перечисленным материалам.
Для проведения аудиторных занятий по педагогической практике используются специальные классы, оснащённые инструментарием: нотными
15
пультами, подставками для инструментов, стеллажами для хранения инструментов, фортепиано, а также с возможностью использования современной звуко–видеовоспроизводящей аппаратуры.
Для обеспечения качества исполнения на прослушиваниях и концертах в концертном зале планируются акустические репетиции на сцене по определённому графику.
Имеется кафедральный фонд литературы, дополняющий список изданий, имеющихся в библиотеке БГИИК, обеспечивающих обязательную литературу. Кафедральный фонд обеспечивает потребность в дополнительной литературе для организации самостоятельной работы студентов.
В классной работе технические средства обучения используются в традиционных формах (аудио- и видеозаписи). Привлекаются записи исполнения студентов с последующим анализом. Проводится прослушивание и сравнительный анализ записей лучших исполнителей с целью выявления особенностей интерпретации. Важную роль играет аудио- и видеозаписи процесса работы педагога со студентом над музыкальным произведением.
Применяются учебно-методические озвученные пособия, записи концертов педагогов и студентов кафедры (в том числе, выпускных экзаменов).
Перечень технических средств обучения:
−компьютерное оборудование для прослушивания и тиражирования аудиозаписей и видеоматериалов,
−копировальный аппарат для тиражирования нотных изданий,
−сканер для перевода нотных изданий на электронные носители,
−видео- и фонотека.
Для проведения педагогической практики должна использоваться материальнотехническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных и педагогических работ.
16
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Общее методическое руководство
Общее методическое руководство педагогической практикой студентов возлагается на заведующего кафедрой народных инструментов.
Заведующий кафедрой составляет план учебно-методической работы по практике, который охватывает все виды работы со студентами-
практикантами и их педагогами-консультантами.
План утверждается на заседании кафедры.
Заведующий кафедрой оркестровых инструментов:
-участвует в организации набора в сектор практики, распределяет практикантов по базам практики и прикрепляет учеников к практикантам;
-планирует выступления учеников на академических концертах, технических зачетах и экзаменах;
-составляет графики открытых уроков практикантов, . зачета по педагогическому репертуару детских музыкальных школ;
-проверяет степени овладения педагогическим репертуаром и организует зачет по педпрактике студентов-практикантов в присутствии педагогов-
консультантов в конце семестров согласно учебному плану.
Заведующий кафедры народных инструментов проводит с педагогами-
консультантами методические совещания и осуществляют общий контроль за их работой.
Индивидуальное методическое руководство
Непосредственное индивидуальное руководство практикой студентов возлагается на педагога-консультанта - преподавателя специального класса,
который проводит работу в тесном контакте с преподавателем курса методики обучения игре на духовых инструментах.
Во время занятий педагог-консультант должен воспитывать у студентов профессиональные педагогические навыки организации учебного процесса по обучению игры на инструменте, участвовать в подготовке и
17
проведении концертов учеников, технических зачетов, проверять готовность практики к работе в начале семестра, помогать в составлении индивидуального рабочего плана, готовить с практикантом педагогический репертуар и участвовать в проведении зачета, давать практиканту рекомендации по проведению открытого урока.
В конце каждого периода обучения по педагогической практике составляется краткая характеристика на студента-практиканта.
Методические рекомендации для студентов
Цели самостоятельной работы студентов – закрепление и совершенствование полученных на уроке знаний, умений, навыков;
приобретение дополнительных знаний и новой информации, подготовка к зачетам, контрольным урокам, экзаменам.
Самостоятельная работа над произведением заключается в теоретическом и практическом освоении материала, работе над совершенствованием технического мастерства, повышении интеллектуального уровня.
Самостоятельная работа составляет неотъемлемую часть процесса обучения. Основными формами являются:
Для успешного проведения урока практиканту необходимо найти наиболее эффективные формы передачи знаний ученику, которые соответствовали бы возрастным особенностям последнего.
Необходима тщательная подготовка к уроку: анализ, редактирование и проигрывание всего учебного материала. Под редактированием следует понимать подробное и внимательное обозначение в нотах динамических оттенков, штрихов, аппликатуры, фразировки и смены дыхания.
Во время индивидуальных консультаций преподаватель дает студентам рекомендации по применению в практической работе с учеником исполнительских навыков, приобретенных в специальном классе и знаний,
полученных по курсу методики обучения игре на духовых инструментах.
18
На индивидуальных консультациях преподаватель формирует у студентов навыки организации работы педагога в классе специального инструмента на основе частных и общих положений воспитания ученика, его исполнительских навыков.
Содержание консультаций включает вопросы работы над музыкальным произведением на разных стадиях его разучивания, трактовки художественного образа, средств музыкальной выразительности в воплощении художественного образа, преодоления технических трудностей в процессе изучения музыкального произведения, работы собственно над техникой овладения инструментом;
развития музыкального слуха ученика, слухового внимания и контроля музыкальной памяти;
подбора учебного репертуара;
практического изучения структуры, методов и форм проведения урока.
Рекомендации по самостоятельной работе Эффективность самостоятельной работы студента зависит от освоения
необходимых знаний и умений и наличия устойчивых обратных связей.
Самостоятельная работа музыканта определяется следующими базовыми компонентами:
-наличие ясного представления о целях и задачах работы;
-умение спланировать самостоятельную работу;
-знание методов достижения цели,
-умение пользоваться этими знаниями;
-умение анализировать результаты;
-самокритическое отношение результатов самостоятельной работы.
Наибольшая эффективность самостоятельной работы будет достигаться в том случае, если перечисленные компоненты системно организованы и находятся в постоянном взаимодействии и развитии.
19
Основы самостоятельной работы закладываются непосредственно в процессе урока, где должен развиваться интерес к дальнейшему творчеству,
намечаться главные и последующие цели, задачи и пути самостоятельного развития. Студентов надо готовить к самостоятельности и на художественном уровне и на инструктивно-методическом.
Часть времени студенты занимаются без вмешательства преподавателя и при этом сталкиваются с определенными трудностями. К ним можно отнести:
-профессиональный разбор заданных произведений;
-выбор наиболее верного способа преодоления технических трудностей;
-работа со штрихами и динамикой;
-определение структуры (формы построения) изучаемого материала;
-выражение художественного образа данного произведения;
-выучивание произведений наизусть;
-чтение с листа различных по жанру и стилю музыкальных форм;
-транспонирование вокальных и инструментальных мелодий и аккомпанемента на заданный интервал.
1. Профессиональный разбор заданных произведений.
При разборе незнакомого музыкального материала, студенту требуется умение концентрировать внимание учащегося, не хвататься за все проблемы сразу, а уметь разделить свою работу на составные части. Например:
а) разбор нотного текста, который включает в себя правильное прочтение нот;
б) верное ритмическое проигрывание;
в) исполнение нового музыкального материала с правильной аппликатурой.
При этом надо учитывать, что каждый вид работы проводится до определенной степени готовности. Сначала исполнение будет выглядеть не слишком уверенным, а далее (если заниматься систематически, т.е. каждый
20