из электронной библиотеки / 130560422781855.pdf

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

В планировании СРС важно уметь максимально точно спрогнозировать и помочь реализовать потенциальные возможности студента на конкретный период, учесть не только профессиональные, но и личностные моменты

(свойства характера, особенности психики, дисциплинированность,

трудолюбие и т.д.). Все это позволит более гибко и точно, оставаясь в рамках требований, подобрать репертуарные произведения для конкретного учащегося. При этом важно соблюсти необходимый баланс в отношении свободы выбора учащегося и необходимости его поступательного профессионального движения вперед. В то же время, представляется нецелесообразным ограничиваться в выборе произведений только требованиями к зачету, поскольку в них отражен лишь необходимый минимум, позволяющий выполнить Государственный образовательный стандарт. Конечной целью в данном случае должно являться накопление богатого и разнообразного репертуара, развитие навыка чтения партитур для дальнейшей практической работы в профессиональных оркестрах.

Большое внимание в курсе «Чтение партитур» уделяется самостоятельной работе студента. Она может осуществляться в форме индивидуальных самостоятельных занятий.

Помимо этого, мы предлагаем студентам составлять аннотации по тематике дисциплины.

Аннотация состоит:

- краткой справки о музыкальном произведении (авторе, стиле, эпохе,

жанре); - краткий анализ оркестровых трудностей (звукоизвлечение; аппликатура,

приемы игры и т.д.);

-учебно-методический материал;

-перечень аудио-, видеозаписей наиболее известных исполнителей оркестровых соло;

-список литературы по тематике.

Основная литература:

1.Савенко, А.Ф. Курс изучения партитур для оркестра русских народных инструментов [Текст] : учебник для средних спец. и высших учеб. заведений культуры и искусств. Вып. 1 / Савенко Анатолий Федорович ; рец.: Ю.Н. Шишаков и др. - Краснодар : Эоловы струны, 2002. - 138 с

2.Шишин, В.И. Чтение и анализ партитур [Текст] : общий курс:

программа для факультетов народных инструментов музыкальных вузов / В. И. Шишин ; Северо-Кавказский научный центр высшей школы; Ростовская гос. консерватория им. С.В. Рахманинова; науч.

ред. К.А. Жабинский; рец.: В.В. Ушенин, А.С. Базиков. - Ростов н/Д :

Ростовская государственная консерватория, 2003. - 24 с

3.Хрестоматия по оркестровому дирижированию: учебное пособие для студентов высш. и средних учебных заведений: Вып. III / Л.А.

Мищенко, С.Н. Марченко. –Белгород:ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2014. – 178с

Дополнительная литература:

1.Играет детский русский народный оркестр [Ноты] : партитура. Вып. 2 / М-во культ. Челябинской обл.; УМЦ по образованию и повышению квалификации работников культ. и искусств Челябинской обл.;

Челябинский обл. Славянский культ. центр; ред.-сост. В.И. Лавришин.

-Челябинск : ЧГАКИ, 2006. - 80 с.

2.Играет детский русский народный оркестр [Ноты] : партитура. Вып. 3 / М-во культ. Челябинской обл.; УМЦ по образованию и повышению квалификации работников культ. и искусств Челябинской обл.;

Челябинский обл. Славянский культ. центр; ред.-сост. В.И. Лавришин.

-Челябинск : ЧГАКИ, 2006. - 76 с.

3.Играет оркестр "Велес" [Ноты] : Сборник партитур для детского оркестра русских народных инструментов. вып.4 / авт.-сост. С.Н.

Марченко, Л.А. Мищенко. - Белгород : БГИКИ, 2011. - 149с

4.Играет оркестр "Велес" [Ноты] : Сборник партитур для детского оркестра русских народных инструментов. вып.5 / авт.-сост. С.Н.

Марченко, Л.А. Мищенко. - Белгород : БГИКИ, 2012. - 160с

5.Играет оркестр русских народных инструментов Челябинской государственной академии культуры и искусств [Ноты] : сборник партитур: в ред. сост. / ЧГАКИ; каф. оркестрового дирижирования;

сост. А.М. Асабин; рец.: Р.Ю. Шайхутдинов, В.И. Лавришин. -

Челябинск : ЧГАКИ, 2004. - 72 с. + CD.

6.Играет Пермский русский народный оркестр [Ноты] . Вып. 2 / М-во Культуры РФ; Пермский Государственный институт искусства и культуры; сост. В. Салин. - Пермь : [б.и.], 2002. - 74 с.

7.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов [Ноты] :

партитура / сост.: М. Товпеко, Т. Зиновкина. - Брянск : [б.и.], 2006. - 112 с.

8.Чайкин, Н.Я. Курс чтения партитур для оркестра русских народных инструментов [Ноты] . Вып.2 / Чайкин Николай Яковлевич. - М. :

Музыка, 1967. - 182 с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1.Мохонько,А.П. Оркестровый класс / А.П. Мохонько . – Изд-во КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49320

2.Сугаков И.Г.Оркестр русских народных инструментов: история и современность / И.Г. Сугаков. - Изд-во КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -2009. – 223с. -

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=46042

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Студентам предоставляются классы учебного корпуса для индивидуальных и самостоятельных занятий, фортепиано и другие музыкальные инструменты. Студенты имеют возможность пользоваться фондами библиотеки, фонотеки, а также могут пользоваться ресурсами сети Интернет.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины используются традиционные и интерактивные образовательные технологии, из них занятия в курсе изучения предмета чтение партитур, также как в классе по специальности, проводятся в индивидуальной форме под руководством преподавателя и самостоятельной работы студента. В данном процессе основной задачей преподавателя является научить студента самостоятельно пользоваться теми знаниями, умениями и навыками, которые он получил в предшествующие годы обучения. Занятия проводятся на основе индивидуального плана в соответствии с программными требованиями. Индивидуальный план в процессе работы может корректироваться.

Урок может иметь разнообразные формы: прослушивание исполнения студента и работа над программой, прослушивание аудиозаписей и просмотр видеофильмов, показ, тренинг навыков самостоятельной работы студента,

другие формы.

Традиционные технологии: практические занятия (индивидуальные);

репетиции.

Инновационные технологии: интерактивные технологии,

информационные технологии (с использованием компьютерной техники).

Интерактивные технологии: эвристическая беседа; использование средств мультимедиа (компьютерные классы); технология моделирования или метод творческих проектов.

Самостоятельная работа является важнейшим компонентом образовательного процесса, формирующим личность студента, развивающим его способности к самообучению и повышению своего профессионального уровня. Целью самостоятельной работы является формирование способностей к самостоятельному поиску различной информации,

специальной литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и созданию собственной интерпретации музыкального материала. В

самостоятельную работу студентов, изучающих дисциплину чтение партитур, мы считаем необходимым внедрить практику подготовки аннотаций к изучаемым музыкальным произведениям и по тематике курса.

В планировании СРС важно уметь максимально точно спрогнозировать и помочь реализовать потенциальные возможности студента на конкретный период, учесть не только профессиональные, но и личностные моменты

(свойства характера, особенности психики, дисциплинированность,

трудолюбие и т.д.). Все это позволит более гибко и точно, оставаясь в рамках требований, подобрать репертуарные произведения для конкретного учащегося. При этом важно соблюсти необходимый баланс в отношении свободы выбора учащегося и необходимости его поступательного профессионального движения вперед. В то же время, представляется нецелесообразным ограничиваться в выборе произведений только требованиями к экзамену, поскольку в них отражен лишь необходимый минимум, позволяющий выполнить Государственный образовательный стандарт. Конечной целью в данном случае должно являться накопление богатого и разнообразного репертуара, развитие практического навыка и

технических приемов чтения партитур для дальнейшей практической работы в профессиональных оркестрах.

Большое внимание в курсе чтение партитур уделяется самостоятельной работе студента. Она может осуществляться в форме индивидуальных занятий. Индивидуальные занятия по содержанию практически не отличаются от самостоятельных занятий в классе по специальности и направлены на преодоление технических трудностей, работу над штрихами,

фразировкой, динамикой, звуковой палитрой, овладении навыками игры на фортепиано и др.

Помимо этого, мы предлагаем студентам составлять аннотации по тематике дисциплины.

Аннотация состоит:

- краткой справки о музыкальном произведении (авторе, стиле, эпохе,

жанре, форме);

-краткий анализ голосов и групп голосов партитуры, их функции и значение;

-технические и выразительные возможности инструментов, диапазоны,

строи, терминология; - перечень аудио-, видеозаписей наиболее известных дирижеров-

исполнителей; - список литературы по тематике.

Процесс работы над произведением в курсе чтение партитур можно условно разделить на несколько этапов:

1.Выбор репертуара. Репертуар должен соответствовать возможностям студента, развивать его профессиональные качества и вызывать творческий интерес.

2.Эскизное ознакомление с произведением. Анализ инструментов и групп инструментов, их диапазона и выразительных возможностей в исполнении музыкального материала. Определение в общих чертах исполнительского плана: характера, темпа произведения, выбор соответствующих

художественному замыслу выразительных средств, фунцкций отдельных групп в партитуре.

3. Работа над текстом. Она заключается в уточнении штрихов, динамики,

фразировки, как отдельных голосов, групп голосов, так и партитуры в целом.

На данном этапе целесообразно заниматься с голосом и группой голосов отдельно, озвучивая их на фортепиано, доводя каждую оркестровую партию до стадии завершенности.

4.Основной этап. Окончательное определение художественного замысла произведения. Уточнение всех деталей интерпретации, место и роль каждой

вобщей исполнительской концепции. Составить план произведения. На данном этапе происходит процесс слияния отдельных партий в единое музыкальное целое. Основное внимание уделяется проблеме визуального охвата партитуры, которую можно свести к умению студентом слышать фактуру произведения в целом и звучание отдельных ее голосов.

5.Заключительный этап. На заключительном этапе особое внимание должно быть уделено охвату формы произведения. Одним из важных формообразующих элементов исполнения является правильно выбранный темп, который всегда находится в непосредственной зависимости от характера произведения. Немаловажное значение придаётся уравновешенности во времени различных разделов формы, пониманию динамической и смысловой сопряжённости элементов структуры. Большое значение для целостного ощущения формы имеют правильно расставленные смысловые цезуры, моменты дыхания, определение основных и локальных кульминаций.

Проверяем:

1.Усвоение теоретических знаний предмета чтение партитур.

2.Умение ориентироваться в способах записи различных музыкальных инструментов.

3.Знание типов и составы оркестров.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Рекомендуемый репертуарный список партитур:

Андерсен Г. «Пустячок».

Балакирев М. Обработка р.н.п. «Я в сад пошла». Балакирев М. Обработка р.н.п. «Не было ветру». Бакалейников Г. «Бубенцы» (для соло баритона). Бах И.С. «Полонез» из сюиты си минор.

Бах И.С. Фантазия соль минор.

Бородин А. Хор поселян из оперы «Князь Игорь». Бородин А. Пляска девушек из оперы «Князь Игорь». Бизе Ж. «Волчок « из «Детской сюиты».

Бизе Ж. – Щедрин Р. «Болеро и Тореро» из «Кармен – сюиты». Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт».

Бетховен Л. Концерт для ф-но с оркестром . Булахов П. «И нет в мире очей» (для соло сопрано). Бызов А. Сюита «Русские зарисовки» ч. 1 и 3. Вивальди А. Концерт ре минор ч.3 и 4.

Вивальди А.- Бах И.С. Концерт ля минор ч.1. Вебер К. Увертюра к опере «Волшебный стрелок». Вебер К. «Приглашение к танцу».

Гаврилин В. «Тарантелла» из балета «Анюта». Гайдн И. Симфония № 104 ре мажор, ч. 1.

Гайдн И. Концерт для ф-но с оркестром ре мажор, ч. 1. Гендель Г. «Чакона».

Глинка М. – Балакирев М. «Жаворонок».

Глиэр Р. «Гимн великому городу» из балета «Медный всадник». Глюк К. Мелодия из оперы «Орфей».

Григ Э. Концерт для ф-но с оркестром ля минор, ч. 1. Гурилёв А. Песня ямщика (для соло баритона).

Джойс И. «Осенний сон».

Дунаевский И. Увертюра к к/a «Дети капитана Гранта».

Кабалевский Д. Концерт для ф-но с оркестром, ч.2 и 3.

Кабалевский Д. Скерцо.

Кабалевский Д. Галоп из сюиты «Комедианты» (для соло ксилофона).

Камалдинов Г. «Волжские лирические вариации».

Караев К. Танец девушки из балета «Тропою грома».

Караев К. Танец Айши из балета «Семь красавиц».

Карамышев Б. «Гуцульская рапсодия».

Крейслер Ф. Прелюдия и Аллегро в стиле Пуньяни.

Лаптев А. «Едет казак из дальнего края».

Лебедев А. Цыганские узоры».

Лебедев А. «Весенняя хора».

Лопе С. «Эль Вито».

Лядов А. Плясовая из цикла «Восемь народных песен2.

Лядова А.Концертная полька.

Мейтус Ю. Увертюра к опере «Молодая гвардия».

Моцарт В. «Турецкий марш».

Моцарт В. Концерт для ф-но с оркестром ре минор, ч. 2.

Моцарт В. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Мусоргский М.Скерцо.

Мусоргский М. Вступление к опере «Хованщина».

Мусоргский М. «Богатырские ворота» из цикла «Картинки с выставки».

Мясков К. Узбекский танец.

Мясков К. Армянский танец.

Мясков К. Молдавский танец.

Нариманидзе Г. «Давлури».

Новиков А. Ариозо матери из кантаты «Нам нужен мир» (для соло сопрано).