из электронной библиотеки / 517142887925729.pdf
.pdfСледует отметить, что на некоторых веб-сайтах школ полностью отсутствует информация о школьной библиотеке. Наблюдалось также наличие веб-страницы о библиотеке, а информация отсутствовала или была материально-технического характера. Нередко страницу библиотеки было трудно найти на сайте школы и приходилось выполнять поиск или искать в навигационной схеме сайта.
Наиболее популярным термином, используемым для обозначения школьной библиотеки, является «школьная библиотека». Также наиболее часто встречается «библиотечно-информационный центр», «библиотека-медиатека», «библиотечное дело», «медиа-центр» и «страничка библиотекаря».
Было проанализировано соотношение количества веб-сайтов школьных библиотек к количеству школ района, для выявления лидирующих и отстающих районов Белгородской области. Для наглядности результатов, была сформирована сравнительная диаграмма. Лидирующую позицию занимает Яковлевский район (85%). Высокие показатели имеют Красненский район
(50%), город Белгород (41%), Чернянский район (38%), Старооскольский городской округ (37%). Самые низкие показатели имеют Ровеньской район (4%), Корочанский и Красногвардейский района (3%) и Краснояружский район (0%). Данные по всем районам Белгородской области можно увидеть в таблице
Excel на листе №2 (см. приложение А) или ознакомиться с рисунком 1.2
«Сравнительная диаграмма районов Белгородской области по количеству веб-
сайтов школьных библиотек».
Исходя из анализа, был сделан вывод, что школьные библиотеки практически не представлены в информационном пространстве Белгородской области: ни посредством самостоятельного информационного ресурса, ни посредством веб-сайта школы. Данный факт доказывает актуальность создания самостоятельных веб-сайтов школьных библиотек Белгородской области и подтверждает наличие проблем функционирования школьных библиотек в электронной среде. Особое внимание следует уделить Краснояружскому, Ровеньскому, Корочанскому и Борисовскому районам.
21
Рисунок 1.2 – Сравнительная диаграмма районов Белгородской области по количеству веб-сайтов школьных библиотек
Было отмечено, что самостоятельные веб-сайты школьных библиотек были организованы библиотекарями исходя из личных предпочтений, и не имели единого структурного решения. Проблема отсутствия целостной и научно-обоснованной концепции сайтостроения влияет на качество созданных
исоздаваемых в будущем электронных информационных ресурсов,
ограничению возможностей специалистов библиотечной сферы деятельности.
Тема сайтостроения широко изучается и является актуальной для обсуждения на профессиональных библиотечных конференциях, в отраслевой печати.
Техническим, технологическим, социальным и организационным аспектам этой темы просвещены заседания специальных секций, семинары и «круглые столы» на ежегодных Международных конференциях «Крым». Большой вклад внесли такие ученые как М.В. Гончаров, А.И. Каптерева, Я.Л. Шрайберг [39, с. 14].
Касательно сайтостроения школьных библиотек, то данные проблемы достаточно подробно проанализировали Гендина Н.И., Колкова Н.И. и
Алдохина О.И. в работе «Разработка теории проектирования контента сайтов
22
объектов культуры как основа их создания и модернизации» [14]. Авторами были выделены типичные недостатки существующих сайтов в области культуры и искусства, в том числе и библиотек. Наиболее частые ошибки:
Неполнота или избыточность информации,
Разнородность и не структурированность информации,
Архаичность, отсутствие ориентации на реального пользователя,
Несоответствие информации статусу сайта,
Погрешности языка и стиля,
Затрудненность восприятия информации,
Многоступенчатость при поиске информации.
Выявленные проблемы являются общими и наиболее часто
встречающимися на веб-сайтах учреждений культуры. Важно учитывать их и стараться избежать при разработке типовой структуры веб-сайта школьной библиотеки. Но существуют и ошибки характерные непосредственно для веб-
сайтов школьной библиотеки. Антипова В.Б. в работе «Сайт школьной библиотеки», проанализировав веб-сайты школьных библиотек выявила следующие типичные ошибки в сайтостроении:
Не всегда указываются координаты библиотеки и контактная информация,
Не структурированность материала: подряд идет информация для различных категорий пользователей,
Часто содержание ориентированно на администраторов, библиотекарей, а
не на школьников,
Отсутствие интересной информации для школьников,
Ошибки терминологии,
Не подписаны материалы,
Отсутствие полезных ссылок на ресурсы для детей и подростков,
Неработающие ссылки и отсутствие обновления [7].
23
При разработке веб-сайта школьной библиотеки необходимо учесть все возможные недостатки и постараться модернизировать уже имеющиеся веб-
представительства до уровня ожиданий пользователя. Важно помнить о конечном потребителе информации – учащиеся школ. Это очень важная и сложная категория пользователей, в виду своего возраста и психологических особенностей. Необходимо учесть все предыдущие замечания специалистов в области библиотечного дела при разработке типового информационного ресурса. Хорошими рекомендациями по проблемам разработки библиотечного веб-сайта, обладает электронный учебник «Интернет в профессиональной информационной деятельности» [50]. В данном учебнике авторы перечисляют требования, которым должен соответствовать современный и качественный электронный информационный ресурс, такие как информативность,
функциональность, привлекательность, легкодоступность.
Проблема несоответствия сайтов уровню ожиданий пользователей и специалистов библиотечного дела, типичные ошибки и недочеты возникают из-
за недостаточной разработанности системы критериев оценки веб-сайтов.
Огромное количество версий и требований к веб-сайтам усложняет развитие информационного пространства регионов. Хотя работа в этом направлении ведется на уровне Российской библиотечной ассоциации. Одним из важных
документов в области сайтостроения учреждений культуры, является
«Брюссельская структура качества», который был принят за основу организации проекта Minerva «Определение потребностей пользователей,
содержания и критерии качества веб-сайтов по культуре» [40]. В данных рекомендациях были определены десять принципов качества веб-сайтов библиотек, музеев, архивов и других учреждений культуры. По каждому принципу были определены критерии соответствия, которым должен отвечать веб-сайт. Российские исследователи также активно занимаются разработкой критериев оценки сайтов. Существует множество похожих по формулировкам рекомендаций, но их главное отличие это нацеленность либо на оформление и
дизайн, либо на информационно-функциональную составляющую.
24
Специалисты ГПНТБ России акцентирует внимание на полноте и достоверности представленной на веб-сайте информации [10], а упомянутые раннее рекомендации Minerva делают упор на предпочтении пользователей. На Наш взгляд следует учесть все критерии и постараться сохранить баланс между функциональность, организацией работы библиотекаря в Интернет и желаниями пользователя.
Также следует отметить, что в рамках проведения Первого Всероссийского конкурса сайтов публичных библиотек, были определены следующие блоки критериев оценки: содержание, дизайн, технологичность и системность [24, с. 62]. Учитывая данные блоки критериев оценки и предложенные рекомендации проекта Minerva специалистом библиотечного дела О.В. Кулевой, была разработана система оценки качества сайтов библиотек [24, с. 58-63].
Специалистами библиотечного дела были предложены несколько готовых структур веб-сайта и определены обязательные рубрики, рекомендованные для включения в веб-сайт школьной библиотеки. Для того чтобы создать наиболее интересную структуру будущего веб-представительства сравним наиболее популярные структуры: структура заведующей библиотекой ПОИПКРО В.Б.
Антиповой и директора НИИ информационных технологий социальной сферы КемГУКИ Н.И. Гендиной.
В.Б. Антипова предлагает следующие структурные элементы веб-сайта школьной библиотеки [7]:
1.Главная страница, включает каталог и поисковые инструменты;
2.Новости и календарь, отражающие информацию о мероприятиях библиотеки;
3.Контактная информация: адрес, телефон, e-mail, ФИО библиотекаря;
4.Базы данных;
5.Правила пользования библиотекой, права и обязанности читателей и режим работы;
6.Направления работы библиотеки, услуги;
25
7.Ссылки на ресурсы для учителей;
8.Ссылки на образовательные ресурсы для школьников;
9.Ссылки на справочные ресурсы и ресурсы для родителей;
10.Информационная грамотность;
11.Помощь в подготовке к урокам;
12.Материалы учителей;
13.Лучшие творческие работы школьников.
Данная структура с одной стороны представляет блоки с информацией о работе библиотеки, ее услугах, а с другой стороны делается упор на предоставление полезных ссылок и информационных ресурсов для основных категорий пользователей: учителя, школьники и их родители.
В работе «Проблемы создания сайтов школы и школьной библиотеки:
вопросы, ответы и комментарии» Н.И. Гендина [13], после тщательного изучения сайтов школьных библиотек России, сформулировала основные рубрики и сформировала структуру, рекомендованную для использования при создании веб-сайта. Она состоит из шестнадцати пунктов: наша библиотека,
информационные ресурсы, каталоги и картотеки, информационные продукты и услуги, наши читатели, информационная культура, чтение и творчество читателей, наши партнеры, наши достижения, новости, о сайте, полезные ссылки, контакты, гостевая книга, праздники и поздравления. Данная структура является достаточно условной и обширной для представления. Некоторые рубрики являются спорными для включения в структуру. В рубрике каталоги и картотеки автором предлагается разместить алфавитный и систематический каталоги. Исходя из масштабов фонда и работы школьной библиотеки предлагается заменить рубрику на ссылку (баннер) ведущую к сводному каталогу Белгородской государственной универсальной научной библиотеки. В
блоке информационная культура предполагается разместить уроки по библиографии, информационной грамотности, библиотеках области и так далее. Для упрощения структуры предлагается не выносить некоторую
26
информацию в рубрики. В общем случае структура веб-сайта должна содержать не более 8-10 рубрик.
После анализа предложенных структур и формулировок предложенных рубрик, была сформирована совместная структура будущего типового веб-
сайта школьной библиотеки. Пространство веб-сайта условно делится на несколько информационных блоков: организационный (о библиотеке),
учебный, творческий, воспитательный. Каждый блок может содержать в себе страницы, выполняющие одновременно несколько функций и задач. Каждый блок состоит из рубрик – страниц. На главной странице будут отражаться название сайта, логотип, презентация главных новостей библиотеки,
навигационное меню, краткая характеристика главных информационных блоков. При нажатии на логотип школы осуществляется переход на официальный сайт «Лицея №10». Также на главной странице и всех последующих, внизу ссылки на социальные сети.
Организационный блок содержит информацию о библиотеке, структуре фонда и сотрудниках. Он состоит из четырех страниц. На первой странице «О нас» содержится информация о руководителе, графике работы библиотеки. На второй странице – «Контакты» содержится информация об адресе учреждения, контактных телефонах, и ее нахождение на карте. Также есть форма обратной связи. Следующая страница – «Документация». Она содержит основные документы библиотеки: «Положение о библиотеке», «Анализ работы библиотеки» и «План работы библиотеки на 2015 – 2016 года». На странице «Галерея» можно ознакомиться с фотографиями школы и школьной библиотеки.
Информационный блок называется – «Информационные ресурсы». Он будет дробиться на две рубрики: электронные библиотеки и летнее чтение.
Наличие рубрик зависит от возможностей библиотеки. В данный блок могут быть добавлены рубрики «Мультимедиа» и «Электронные ресурсы». Здесь будет представлена информация о книжном фонде библиотеки, журналах которые она выписывает, ресурсы созданные библиотекой для школьников.
27
Ссылки на электронные библиотеки представлены на странице «Электронные библиотеки». В рубрике «Летнее чтение» могут быть списки литературы,
архивы подобранной литературы по классам.
Учебный блок содержит рубрики информационной грамотности и носит название «Информационная культура». Он состоит из трех рубрик: уроки информационной грамотности, библиографические уроки, мир библиотек. В
рубрике «Мир библиотек» предполагается наличие информации о крупных библиотеках мира и Российской Федерации; Информация о полезных информационных службах, таких как библиографические - справочные службы, электронный каталог и другие.
Творческий блок носит название «Вдохновение» и посвящен интересам школьников, обмену мнениями о книгах, обсуждения работы библиотеки и творческим конкурсам. Библиотека должна способствовать раскрытию творческого потенциала, формируя при этом свою уникальную читательскую аудиторию.
Веб-сайт ориентирован на основную пользовательскую аудиторию – школьников, но также он будет полезен и школьным учителям и родителям. С
использованием современного дизайна и удобной навигацией будущий ресурс сформирует положительный образ библиотеки в сети Интернет. С учетом всех рекомендаций рассмотренных выше и правилом составления текстов для формирования устойчивого образа библиотеки [51, с. 42] в Интернет, было сформировано решение по созданию типового информационного ресурса по описанной структуре данного пункта дипломной работы. Анализ наличия веб-
сайтов школьных библиотек Белгородской области показал актуальность будущего информационного ресурса. Особое внимание следует уделить Краснояружскому, Ровеньскому, Корочанскому и Борисовскому районам. В
следующей главе будут рассмотрены методы и средства создания веб-сайта школьной библиотеки.
28
2 СРЕДСТВА И МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ ВЕБ-САЙТА
2.1 Выбор средств и методов создания веб-сайта школьной библиотеки
Создание любого веб-сайта предполагает прохождение нескольких обязательных шагов. Условно их можно разделить на восемь этапов [56]:
1.Определение целей веб-сайта;
На данном этапе определяется цель создания веб-сайта – для чего нужен сайт, какие задачи он должен решать. Цель создания веб-сайта школьной библиотеки заключается в представительстве библиотеки в Интернете и осуществление библиотечного обслуживания пользователей в виртуальной среде. После определения целей, необходимо совершенно четко описать целевую аудиторию сайта, так как это влияет на вид представления информации и дизайн проекта. Аудитория будущего ресурса включает пять категорий пользователей: школьники, персонал библиотеки, родители, учителя,
специалисты библиотечного дела, потенциальные пользователи.
2.Создание технического задания на разработку веб-сайта;
Техническое задание является основным документом, на основе которого осуществляются следующие этапы разработки сайта, так как оно содержит данные необходимые для разработки ресурса [11, с. 89]. В техническом задании, необходимо как можно более подробно описать: цели создания сайта и его целевую аудиторию, структуру веб-сайта и количество страниц в каждом разделе, работу динамических модулей, пожелания по дизайну, используемые технологии (HTML, Flash, PHP и проч.), порядок предоставления, обработки или создания графической и текстовой информации, технические требования к сайту.
3.Создание дизайн-макета веб-сайта;
На данном этапе дизайнер в специальной графической программе создает дизайн страниц будущего веб-сайта с прорисовкой всех графических (баннеров,
кнопок, фотографий) и текстовых элементов. Дизайнер создает дизайн веб-
29
страниц с учетом пожеланий заказчика и задания, прописанного в техническом
задании.
4.Верстка сайта – перевод дизайн-макета на язык HTML;
5.Программирование сайта.
На данном этапе происходит создание всех страниц сайта, определяется
порядок работы меню, расставляются гипер-ссылки, создается динамика на сайте, программируются такие составляющие, как гостевая книга, форум,
новостная лента и проч. Определяется система администрирования - Content Management Site.
6.Наполнение сайта информацией.
На этом этапе информация, в данном случае о школьной библиотеке,
размещается на сайте, т.е. путем перевода в специальный формат текст и графика располагаются на сайте на определенных страницах, и эта информация становится доступной для просмотра.
7.Расположение сайта в сети Интернет.
8.Тестирование веб-сайта.
Следует отметить, что некоторые этапы могут объединяться или исключаться, в зависимости от сложности проекта и типа веб-сайта. Для того чтобы определиться с программным обеспечением, в первую очередь нужно решить, какую информационную нагрузку будет нести будущий сайт, какой контент будет содержать, и уже исходя из этого выбрать способ его создания.
Всего существует большое количество типов веб-сайтов. Тип сайта – обобщенная модель сайта, обладающая общими существенными признаками,
присущими некоторой однородной совокупности сайтов. Тип сайта во многом определяет его будущие функции и структуру [14]. Рассмотрим наиболее распространенную классификацию веб-сайтов по назначению [34]:
1.Сайт-визитка – данный сайт содержит общие, кратко сформулированную информацию о его владельце или компании. Как правило включает в себя до 20 страниц с уникальным, но простым и функциональным дизайном,
предоставляя информацию о профиле деятельности, предоставляемых
30