из электронной библиотеки / 895244779763744.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра социально-культурной деятельности
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Технологические основы социально-культурной деятельности»
Направление подготовки
51.03.03 (0718003.62) Социально-культурная деятельность
Профиль подготовки
Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Заочная (полный курс и сокращенный)
Белгород – 2014
Автор:
Кандидат пед. наук, доцент, __________ Н.Н. Калашникова
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры социальнокультурной деятельности
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой канд. пед. наук, доцент ____________ О.Н. Гененко
Содержание УМК
1.Рабочая программа дисциплины
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление подготовки
51.03.03 (0718003.62) Социально-культурная деятельность
Профиль подготовки
Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Заочная (полный курс и сокращенный)
Белгород, 2014
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Технологические основы социальнокультурной деятельности» являются – формирование у студентов фундаментальных знаний, умений и навыков в области технологической деятельности как системы управления социокультурными процессами.
Задачи дисциплины:
- овладеть технологическими системами социально-культурной деятельности (культуроохранными, культуротворческими, рекреационными, игровыми, зрелищными, образовательными, социально-защитными, информационно-коммуникационными и другими технологиями; -овладеть основными закономерностями разработки и использования средств, форм и
методов социально-культурной деятельности как основных составляющих технологического процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВО
Для изучения дисциплины необходимо знать:
-основные закономерности взаимодействия человека и общества;
-основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
-основные философские категории, связанные с предметом «Педагогика»;
-закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
-способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;
-особенности социального партнерства в системе образования, культуры, искусства;
Уметь:
-использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;
-анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
-учитывать в педагогическом и воспитательном взаимодействии различные особенности разновозрастной аудитории;
Владеть:
-навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
-различными способами вербальной и невербальной коммуникации;
-способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений.
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Дисциплина «Технологические основы социально-культурной деятельности» является базовой в профессиональном цикле дисциплин общей базовой части и основной в формировании целостного представления о сущности и специфики современных социально-культурных технологий и особенностях их использования в практической деятельности учреждений социокультурной сферы.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
– осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
–использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, быть способным анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9).
б) профессиональных (ПК):
–быть готовым использовать технологии социально-культурной деятельности (средства, формы, методы) для проведения информационно-просветительной работы, организации
досуга населения, обеспечения условий для реализации социально-культурных инициатив населения, патриотического воспитания (ПК-2);
–быть готовым к организации творческо-производственной деятельности работников учреждений культуры (ПК-12);
–быть готовым к разработке целей и приоритетов творческо-производственной деятельности учреждений культуры, реализующих социально-культурные технологии (культурно-просветительные, культуроохранные, культурно-досуговые, рекреативные) (ПК-15);
–быть готовым к созданию новых методик по организации и руководству учреждениями социально-культурной сферы, стимулированию социально-культурной активности населения (ПК-17);
–быть готовым к разработке методических пособий, учебных планов и программ, обеспечивающих условия социокультурного развития личности в учреждениях культуры, рекреации и индустрии досуга (ПК-18);
–быть готовым осуществлять прикладные научные исследования социально-культурной деятельности, основных тенденций социального, культурного и духовного развития общества, делать на этой основе продуктивные прогнозы и принимать правильные управленческие решения (ПК-20);
–быть способным участвовать в опытно-экспериментальной работе по сбору эмпирической информации, проведению экспериментальных мероприятий и диагностике их педагогической эффективности (ПК-22);
–быть готовым к участию в апробации и внедрении новых технологий социальнокультурной деятельности (ПК-23);
–быть способным к комплексной оценке социально-культурных проектов и программ, базовых социально-культурных технологических систем (рекреационных, зрелищных, игровых, информационных, просветительских, коммуникативных, реабилитационных) (ПК-26);
–быть способным к научно-методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса и проведению воспитательных мероприятий с различными категори ями участников социально-культурной деятельности (ПК-28).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
принципы, методы, технологии организации социально-культурной деятельности, сущность и специфику технологического процесса, его структуру, ресурсы, условия реализации в учреждениях культуры;
Уметь:
планировать и организовывать комплексное использование материально-технических, методических и социальных ресурсов в деятельности учреждений культуры; проектировать и организовывать массовые, групповые и индивидуальные формы социально-культурной деятельности в соответствии с культурными потребностями различных групп населения; организовывать выездные информационно-просветительные, выставочные, праздничные мероприятия; обеспечивать связи с общественностью и рекламу социально-культурных программ; создавать художественно-образное решение социально-культурных программ;
Владеть:
методами образования и воспитания населения в условиях развивающей социальнокультурной деятельности; методами внестационарного обеспечения досуга населения; технологиями организации корпоративных рекреативных, досуговых программ; технологиями организации массового отдыха и досуга населения.
4.Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц 216 часов.
Очная форма обучения
Виды учебной работы |
|
Всего |
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
4 |
|
5 |
6 |
||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
128 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
50 |
16 |
|
12 |
|
12 |
10 |
|||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
38 |
8 |
|
8 |
|
12 |
10 |
|||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
30 |
8 |
|
6 |
|
8 |
8 |
|||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные (ИЗ) |
10 |
2 |
|
2 |
|
4 |
2 |
|||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
52 |
2 |
|
8 |
|
18 |
24 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
|
Зач. |
|
|
Контр. |
|
Кур.раб |
Экз. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
Раб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость часов |
216 |
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
зач. ед. |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды учебной работы |
|
Всего |
|
|
|
Курс |
|
|
||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
12 |
|
4 |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
8 |
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные (ИЗ) |
|
8 |
|
2 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
175 |
|
|
|
94 |
|
81 |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
|
|
|
Контр. |
|
курсов. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
работа, |
|
работа |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зачет |
|
Экзамен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Общая трудоемкость часов |
|
|
216 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
№ |
|
Наименование раздела |
|
|
|
|
|
Содержание раздела |
|
||||||
|
п/п |
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
Раздел 1. Сущность и структура технологии социально-культурной деятельности |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
1. |
|
1.1 |
Основные задачи и |
|
|
|
Современная трактовка понятия социально- |
||||||||
|
|
|
направления |
|
культурная деятельность. Культурная деятельность. |
|||||||||||
|
|
|
социально-культурной |
|
Социальная работа. Социальная педагогика. Эволюция |
|||||||||||
|
|
|
деятельности |
|
культурно-просветительной работы, еѐ трансформация в |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
социально-культурную деятельность. |
Изменение в |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
современной |
|
|
|
социокультурной |
|
ситуации. |
||||
|
|
|
|
|
|
Конкретизация основных направлений и содержания |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
социально-культурной деятельности. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
2. |
|
1.2 |
Технология |
|
|
Сущность |
|
|
современных |
|
социокультурных |
||||
|
|
|
социально-культурной |
|
технологий. Основные элементы структуры |
технологии |
||||||||||
|
|
|
деятельности, ее |
|
социально-культурной деятельности: концептуальность, |
|||||||||||
|
|
|
сущность и структура. |
|
системность, |
|
эффективность, |
|
управляемость, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
воспроизводимость. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
3. |
|
1.3 |
Классификация |
|
|
Ведущий |
тип |
|
деятельности |
как |
критерий |
||||
|
|
|
технологий социально- |
|
классификации |
|
|
|
социокультурных |
|
технологий. |
|||||
|
|
|
культурной |
|
Основные виды технологий социально-культурной |
|||||||||||
|
|
|
деятельности |
|
деятельности: культуроохранные, культуротворческие, |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
рекреативные, |
|
образовательные, |
|
социозащитные, |
||||||
|
|
|
|
|
|
управленческие, |
|
|
исследовательские, |
проектные, |
||||||
|
|
|
|
|
|
информационные, коммуникативные, этнокультурные, |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
альтернативные (инновационные) технологии. |
||||||||||
4. |
1.4 . Многообразие |
Понятие технологического модуля. Общие и частные |
|||||||||
|
средств, форм и методов |
методы социально-культурной |
технологии. |
Формы |
|||||||
|
социально-культурной |
социально-культурной деятельности. Современные |
|||||||||
|
деятельности и их |
тенденции |
в |
их |
развитии |
и |
|
обогащении. |
|||
|
характеристика |
Воспитательные |
преимущества |
|
использования |
||||||
|
|
комплексных форм для различных социально- |
|||||||||
|
|
демографических групп населения. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||||
5. |
2.1 Культуроохранные |
Раздел 11. |
Основные технологии социально- |
||||||||
|
технологии |
культурной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Сущность и типология культурно-исторических |
|||||||||
|
|
и культуроохранных технологий. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Технологии организации краеведческой работы. |
|||||||||
|
|
Технологии учета и изучения памятников истории и |
|||||||||
|
|
культуры, ландшафтных зон и историко-культурных |
|||||||||
|
|
заповедников. Технологии создания территориальных |
|||||||||
|
|
краеведческих |
энциклопедий |
|
и |
справочников. |
|||||
|
|
Реставрационные |
технологии |
|
по |
|
возвращению |
||||
|
|
памятникам |
и |
культурным |
|
сооружениям |
|||||
|
|
первоначального назначения. Технологии развития |
|||||||||
|
|
туристско-экскурсионных маршрутов на базе историко- |
|||||||||
|
|
культурных объектов. Технологии возрождения |
|||||||||
|
|
традиционных |
форм |
|
социально-культурной |
||||||
|
|
деятельности: народных промыслов, ремесел, обрядов и |
|||||||||
|
|
др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поисково-исследовательская работа по изучению |
|||||||||
|
|
«уходящих» технологий и ремесел. Встречи с |
|||||||||
|
|
народными умельцами, проведение коллективных и |
|||||||||
|
|
персональных выставок, мастер-классов, аукционов |
|||||||||
|
|
произведений декоративно-прикладного искусства. |
|||||||||
|
|
Создание информационного банка данных, видеоили |
|||||||||
|
|
аудиоматериалов: «Уходящие ремесла», «Запомните эти |
|||||||||
|
|
голоса», «Исчезающие технологии» и др. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
6. |
2.2Культуротворческие |
Сущность |
|
|
и |
|
|
|
типология |
||
|
технологии |
культуроориентированных |
и |
культуротворческих, |
|||||||
|
|
развивающих технологий. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Технологии |
|
изучения, |
|
|
сохранения, |
||||
|
|
восстановления, освоения и использования культурных |
|||||||||
|
|
ценностей, культурного наследия современного |
|||||||||
|
|
общества. Технологии создания и обогащения |
|||||||||
|
|
культурных ценностей, творческого развития детей, |
|||||||||
|
|
подростков и взрослых. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Различные виды творчески формирующих, |
|||||||||
|
|
развивающих |
|
технологий. |
|
|
Организация |
||||
|
|
самодеятельного |
художественного, |
|
|
научно- |
|||||
|
|
технического, прикладного и социального творчества. |
|||||||||
|
|
Развитие авторского творчества, авторских школ. |
|||||||||
|
|
Технологии творческого развития детей, |
|||||||||
|
|
подростков, |
взрослых |
в |
|
области |
культуры, |
||||
|
|
самодеятельного творчества, |
техники, спорта. |
Метод |
|||||||
|
|
|
символических и фантастических аналогий. |
|
|||||||||
|
|
|
|
Мозговая атака как способ развития творческого, |
|||||||||
|
|
|
образного мышления. Сущность программно-ролевого |
||||||||||
|
|
|
метода, его значение для выработки у обучаемых |
||||||||||
|
|
|
способности действовать в предлагаемой ситуации в |
||||||||||
|
|
|
соответствии с выбранной ролевой функцией. |
||||||||||
|
|
|
Использование метода фокальных объектов и метода |
||||||||||
|
|
|
морфологического |
|
анализа |
для |
формирования |
||||||
|
|
|
ассоциативного и проектного мышления у участников |
||||||||||
|
|
|
социально-культурной деятельности. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Тенденции |
к |
расширению |
использования |
||||||
|
|
|
культуротворческих |
|
технологий |
в |
социально- |
||||||
|
|
|
культурной деятельности. |
|
|
|
|
|
|||||
7. |
2.3 |
Рекреативные |
|
Сущность |
рекреативных |
(восстановительных) |
|||||||
|
технологии |
технологий и их использование в процессе социально- |
|||||||||||
|
|
|
культурной деятельности. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Рекреативная |
|
методика. |
|
Организация |
|||||
|
|
|
рекреативной, игровой, развлекательной, физкультурно- |
||||||||||
|
|
|
оздоровительной |
|
деятельности. |
Ориентация |
на |
||||||
|
|
|
оздоровление образа жизни и повышение культуры |
||||||||||
|
|
|
быта. Активное использование новейших достижений в |
||||||||||
|
|
|
области медицины, биологии, физиологии, психологии. |
||||||||||
|
|
|
Переход к созданию долговременных «сквозных» |
||||||||||
|
|
|
досуговых |
|
программ, |
|
предполагающих |
||||||
|
|
|
последовательное участие отдыхающих в зрелищных, |
||||||||||
|
|
|
игровых, физкультурных, празднично-обрядовых и |
||||||||||
|
|
|
иных |
досуговых |
|
занятиях. |
Использование |
в |
|||||
|
|
|
оздоровительной работе специфических возможностей |
||||||||||
|
|
|
музыкально-медитативных |
|
и |
|
театрально- |
||||||
|
|
|
оздоровительных |
|
программ, |
психотерапии, |
|||||||
|
|
|
библиотерапии, психогимнастики. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Организация |
|
отдыха |
и |
|
развлечений. |
||||
|
|
|
Использование |
традиций |
возрождаемой народной |
||||||||
|
|
|
культуры. Восстановление прежних и возникновение |
||||||||||
|
|
|
новых народных праздников, обрядов и ритуалов: |
||||||||||
|
|
|
юморин, дней смеха, спортивно-туристских праздников, |
||||||||||
|
|
|
праздника |
цветов, |
литературно-художественных |
||||||||
|
|
|
праздников, праздника русского чая, праздников |
||||||||||
|
|
|
городов и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
2.4 |
Альтернативные |
|
Альтернативные (инновационные) |
технологии и |
||||||||
|
(инновационные) |
их противостояние традиционным подходам какой-либо |
|||||||||||
|
технологии |
своей стороной: целями, |
содержанием, |
формами |
и |
||||||||
|
|
|
методами, отношениями и позициями участников |
||||||||||
|
|
|
социально-культурной |
|
деятельности. |
Сущность |
|||||||
|
|
|
альтернативных |
|
технологий, |
используемых |
в |
||||||
|
|
|
социально-культурной сфере. Радикальный отказ как от |
||||||||||
|
|
|
традиционных концептуальных оснований социально- |
||||||||||
|
|
|
культурного |
|
процесса |
(социально-философских, |
|||||||
|
|
|
психологических), |
|
так |
и |
от |
общепринятых |
|||||
|
|
|
организационных, содержательных и методических |
||||||||||
|
|
|
принципов, и замена их другими, альтернативными. |
|
|||||||||
|
|
|
|
Понятие |
об |
инновационной |
деятельности |
в |
|||||