из электронной библиотеки / 759134944994003.pdf

В процессе познания человеку приходится мысленно группировать отдельные объекты в множества. Процедура такой группировки (отбора) производится на основе обладания объекта некоторыми признаками (свойствами, рассматриваемыми отдельно от объекта). Эти признаки называются существенными. А мысленным образом такого множества является понятие.

Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений в их противоречии и развитии; мысль или система мыслей, обобщающая, выделяющая предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам. Понятие суть «… не более, как сокращения, в которых мы охватываем, сообразно их общим свойствам, множество различных чувственно воспринимаемых вещей» (Энгельс Ф., см. Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 20, с. 550). Понятие не только выделяет общее, но и расчленяет предметы, их свойства и отношения, классифицируя последние в соответствии с их различиями. Так, понятие «человек» отражает и существенно общее (то, что свойственно всем людям), и отличие любого человека от всего другого.

Образование понятий может происходить следующими способами:

1)У нас заранее имеется множество объектов, и мы хотим выяснить, по каким признакам объекты отобраны в это множество. В этом случае образование понятия проходит следующие этапы (например, образование понятия “стул”):

а) анализ: на этом этапе мы анализируем все имеющиеся перед нашим мысленным взором стулья (представления всех стульев, которые мы когдалибо наблюдали), то есть производим мысленное разложение их на отдельные признаки: быть деревянным, не иметь подлокотников, иметь четыре ножки и т. д.;

б) абстрагирование: на этом этапе мы рассматриваем выделенные признаки сами по себе без объектов, которым они принадлежат;

в) сравнение: сравнивая признаки отдельных стульев, мы выделяем признаки, принадлежащие всем стульям (то есть существенные), и отбрасываем признаки, принадлежащие не всем стульям (случайные);

г) синтез: на этом этапе мы соединяем все существенные признаки в единый мысленный образ, получая понятие сущности стула: иметь сидение, спинку, подставку, позволяющую находиться сидению на определённой высоте от пола, и не иметь подлокотников.

2)У нас заранее имеются существенные признаки, согласно которым необходимо сформировать множество объектов, обладающих ими. В это случае мы проверяем наличие данных признаков у рассматриваемых предметов и объединяем в класс предметы, обладающие данными признаками, то есть мысленно обобщаем объекты, обладающие заданными существенными признаками.

71

3) Сначала мы имеем множество объектов, для которого находим существенные признаки, а затем дополняем это множество новыми объектами, проверяя наличие у них выявленных существенных признаков. Это в сущности комбинация первого и второго видов образования понятий.

Логическая структура понятия

В понятии можно выделить (1) то, что объединяется и обобщается в понятии, и (2) то, при помощи чего происходит такое выделение и обобщение. Первое — это интересующее нас множество объектов, второе — признаки, при помощи которых выделяется данное множество. Эти две составляющие и образуют две основные логические характеристики понятия:

объём содержание.

Совокупность обобщённых, отражённых, в понятии предметов (множество предметов) называется объёмом понятия, а совокупность существенных признаков, по которым обобщаются и выделяются предметы в понятии, — его содержанием. Так, например, содержанием понятия «параллелограмм» является геометрическая фигура, плоская, замкнутая, ограниченная четырьмя прямыми, имеющая взаимно параллельные стороны, а объёмом — множество всех возможных параллелограммов. Развитие понятия предполагает изменение его объёма и содержания.

Объём и содержание понятия находятся в определённой зависимости, которая выражается законом обратного отношения объёма и содержания: чем больше содержание понятия, тем меньше его объем; чем меньше содержание понятия, тем больше его объём.

Рассмотрим, например, понятие “четырёхугольник”. Его содержанием являются признаки: (1) быть геометрической фигурой на плоскости и (2) иметь четыре угла, а объёмом — все геометрические фигуры, обладающие данными свойствами. Увеличим содержание исходного понятия, добавив признак “ быть равносторонним”. Получим новое понятие: “равносторонний четырёхугольник” (ромб), объём которого уменьшится (в него не войдут четырёхугольники, стороны которых не являются равными). Добавив к содержанию ещё один признак “быть прямоугольным”, получим понятие “равносторонний прямоугольный четырёхугольник” (квадрат), объём которого ещё меньше и т. д.

Понятие в языке: понятие же является тем мысленным образом, посредством которого осуществляется эта связь слов с определенными объектами (материальными или идеальными)

Различают понятия в широком смысле и научные понятия.

Первые формально выделяют общие (сходные) признаки предметов и явлений и закрепляют их в словах.

Научные понятия отражают существенные и необходимые признаки, а слова и знаки (формулы), их выражающие, являются научными терминами.

Научные понятия формируются как результат двух процедур: абстрагирования и идеализации.

72

Абстрагирование представляет собой мысленное отвлечение от всех свойств, связей и отношений изучаемого объекта, которые представляются несущественными для данной теории. В результате мы получаем абстрактный объект, который хотя и имеет аналог в действительности, но является по сравнению с ним очень обедненным. Результат процесса абстрагирования называется абстракцией. Именно так получаются такие абстракции, как точка, прямая, множество и т.д.

Идеализация представляет собой операцию мысленного выделения какого-то одного, важного для данной теории свойства или отношения. В результате возникает некий объект, обладающий только этим свойством или отношением. Необходимость идеализации обусловлена стремлением исключить из рассмотрения различного рода побочные факторы, представить исследуемые процессы в чистом виде. Так возникают понятия «абсолютно черное тело», «абсолютно упругая жидкость», «сплошная среда», «идеальный газ» и т.п. Хотя вполне очевидно, что в действительности таких объектов не существует. Здесь же следует помнить, что для создания идеального объекта совсем не обязательно использовать какие-то реальные свойства и отношения, они могут быть и гипотетическими. Именно так было введено понятие атома как бесконечно малой бесструктурной единицы вещества.

Задача науки - выявление общих законов, которые выражают повторяющиеся в различных предметах и явлениях существенные свойства и отношения. Но, чтобы выделить существенные свойства и отношения, нужно уметь отвлекаться от несущественных, то есть создавать научные абстракции. Без их введения невозможна научная деятельность. Когда же мы начинаем применять созданную теорию на практике, мы должны вернуться вновь к предметам и явлениям действительности во всей совокупности их свойств и отношений.

Виды научных абстракций

Язык науки специфичен, это язык обобщений. Поэтому необходимо четко определить виды научных абстракций.

Теория (от греч. Theoria — рассмотрение, исследование) — комплекс, система взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование того или иного явления. Например, теория эволюции, теория божественного творения, теория уфологическая и т.п. Каждая теория имеет множество

совокупных идей, положений, которые должны быть соотнесены друг с другом. Чем больше связей между идеями, тем теория завершённее и целостнее. Научные исследования прежде всего заполняют пробелы, имеющиеся в теории и её частях.

Основанием теории являются те термины и понятия науки, которые входят в виде характеристики её составных элементов и отражают связи между ними. Так, в теории эволюции Дарвина базовыми понятиями естественный отбор, наследственность, изменчивость, популяция и т.п.

Эти понятия и явления в теории являются объектами исследований.

73

Между отдельными теориями существуют связи. Принципы

взаимодействия теорий:

Принцип преемственности: что-то из другой теории входит в новую, что-то отрицается (концепция связи старого и нового в науке). В философии этот принцип формулируется так: каждая более высокая ступень в науке возникает на основе предшествующей ступени с удержанием всего ценного, что в ней было.

Принцип соответствия: новая теория не отвергает имеющуюся, а делает старую частным приложением новой. Например, физика Ньютона сегодня рассматривается как частное применение теории относительности Эйнштейна. Здесь новая теория выступает как целое, частью которого является прежняя система взглядов. Если старая теория научно не опровергнута, она входит в новую или связывается с ней, образуя более целостное образование, обычно в этом случае говорят о научной концепции. Такое взаимодействие и партнёрство теорий называют принципом сохранения предиката (Ю.А.Петров).

Принцип отторжения: иногда новая теория развенчивает привычные взгляды (мировоззрение Коперника — концепцию Аристотеля), тогда старая теория отвергается, становится ложной.

Принцип возвышения теории •— это переход теории на новый уровень за счёт новых исследований, налаживание связей теории одной науки с теорией других наук. Типичным является пример развития философской концепции целеобразования в психологическую концепцию целеполагания и педагогическую концепцию прогноза и планирования учебновоспитательного процесса (учение о педагогической перспективе).

Принцип терминологического единообразия. В науке часто один и тот же термин используется для разных смысловых трактовок. Важно избрать для себя, что вы понимаете, к примеру, под обучаемостью, и всё время пользоваться именно таким применением данного слова.

Принцип нейтрализма теорий. Существуют теории, которые не имеют общих оснований и связи, хотя часто утверждается, что всё в мире взаимосвязано. Типичный пример — несоизмеримость, несогласованность геометрии Евклида и Лобачевского. В "^дагогике всё вроде бы связано со всем, но эти связи зачастую "лишком отдалены (например, воспитание детей и детёнышей животных). Развитие науки, однако, показывает, что со временем часто находятся связи между казалось бы несовместимыми теориями.

Научная концепция. Теория представляет собой систему научных концепций, под которыми принято понимать теоретические положения, формулирующие определённый взгляд на процесс или явление, но не предписывающие систему практических действий и установок. Концептуальность — это определение смысла в исследовании того или иного явления, изучение его сущности и установок на него, это своего рода воззрение, состоящее из ряда понятий. Да, собственно, само слово "концепт"

74

(лат.) означает содержание, смысл, сущность того, о чём идёт речь. В обычном применении слово "концепция" означает точку зрения на предмет или явление. Научная же концепция — это система взглядов на объект исследования, которые объединены какой-то одной ведущей идеей. Например, концепция взаимодействия при формировании коллектива и личности основывается на следующей идее: формирование коллектива является основным фактором социализации личности и условием её воспитания, самовоспитания и перевоспитания.

Эта ведущая идея подтверждается множеством отдельных суждений: личность, сравнивая себя с другими, познаёт себя, выбирает путь самовыражения и самоутверждения; в коллективных отношениях формируется отношение к себе, к другим, к деятельности и обществу и т.п. Различают также педагогическую концепцию — определённую систему взглядов при проектировании воспитательного процесса, при формулировке того или иного замысла педагога или коллектива. Например, говорят о концепции воспитания творческой личности, о концепции новой школы и т.п.

Парадигма - есть совокупность научных положений, которые в определенный период времени признаются всем научным сообществом. Парадигмой можно назвать одну или несколько фундаментальных теорий, получивших всеобщее признание и в течение некоторого времени направляющих научное исследование. Примерами подобных парадигмальных теорий являются физика Аристотеля, геоцентрическая система мира Клавдия Птолемея, механика и оптика И. Ньютона, кислородная теория А. Лавуазье, электродинамика Дж. Максвелла, теория относительности А. Эйнштейна, теория строения атома Н. Бора и т. д. Таким образом, парадигма воплощает в себе бесспорное, общепризнанное на данный момент времени научное знание об исследуемой области явлений природы.

Однако, говоря о парадигме, Кун имеет в виду не одно лишь знание, выраженное в законах и принципах. Ученые, создавая ту или иную парадигму, не только формулируют некоторую теорию или закон, но и предлагают решение одной или нескольких важных научных проблем и тем самым дают образцы того, как следует решать проблемы. Оригинальные решения создателей парадигмы в очищенном от случайностей и усовершенствованном виде в дальнейшем входят в учебники, по которым будущие ученые усваивают свою науку. Усваивая в процессе обучения эти классические образцы решения научных проблем, будущий ученый глубже постигает основоположения своей науки, обучается применять их в конкретных ситуациях и овладевает специальной техникой изучения тех природных явлений, которые образуют предмет данной научной дисциплины. Итак, парадигма (по-гречески paradeigma — образец, пример для подражания) предлагает для научного исследования набор образцов решения проблем, в чем и заключается ее важнейшая функция. Наконец,

75

задавая определенное видение мира, парадигма очерчивает круг имеющих смысл и подлежащих решению проблем, и все, что не попадает в данный круг, с точки зрения сторонников парадигмы, рассмотрения не заслуживает. Поэтому она определяет, какие в принципе факты могут быть получены в результате эмпирического исследования — не конкретные результаты, но тип фактов.

Идея — форма постижения мыслью сущности явлений реальной действительности. Идея состоит из трёх частей: осознание реальности, прогноз её развития и практическое преобразование действительности. Так, идея взаимосвязи воспитания и самовоспитания лежит в основе педагогики сотрудничества (бытовое определение педагогического взаимодействия). Оно предполагает, что правильно организованное воспитание ведёт к самовоспитанию, если обеспечивает актуальные нужды психического развития данного воспитанника, помогает ему самореализоваться, достичь цели, обрести себя.

Идея — это мысль, отражающая сущность явления или процесса, на основе которой создаются рекомендации по их совершенствованию.

Различают: реальные и нереальные, полезные и бесполезные, прогрессивные и консервативные, старые - новые, безумные, примитивные, дерзкие и т.п. Наука имеет дело с двумя видами идей: конструктивными и деконструктивными, т.е. имеющими или не имеющими значимость для науки и практики.

Суждения и понятия — составные элементы идеи. Суждение выступает в виде утверждения, отрицания, доказательства, согласия, сомнения и т.п. Суждение в виде мысли отражает сущность того, о чём идёт речь, а суждение в виде описания отражает внешний вид самого явления, его форму, проявление и т.п. (концепция сущности и явления достаточно разработана в философии). Суждением принято называть умственный акт, отражающий отношение говорящего к содержанию высказанной мысли, оно всегда носит оценочный характер и содержит мнение: "истинно" или "ложно" или "проблематично".

Понятие — "мысль, отражённая в обобщённой форме". Понятия фиксируют свойства и признаки изучаемых предметов и явлений и их взаимоотношения.

Постулат — умозаключение, не нуждающееся в доказательстве. Постулаты — это нелогические аксиомы науки, которые нельзя логически доказать, но они существуют очевидно и действуют реально. Приведём, к примеру, несколько видов постулатов в педагогике и психологии. Например, К.Д.Ушинский сказал, что дитя мыслит звуками, красками и т.п., т.е. его мышление предметно-образное. Постулаты средневековой дидактики действуют и сегодня: обучение идёт от близкого к далёкому, от простого к сложному, от конкретного к абстрактному и т.п. Можно выделить постулаты, которые доказаны опытом или логическим рассуждением. Тогда постулаты рассматриваются как безоговорочные допущения.

76

Посылка ~ в широком смысле то, на основании чего делается вывод или умозаключение". Посылками могут служить факты или суждения о фактах (т.е. принципы, аксиомы и постулаты). Идея без посылок выступает как предположение или гипотеза.

Таков понятийный аппарат любой науки.

5.2. Гносеологические операции с понятиями. Составление глоссария Известны следующие операции над понятиями: (1) обобщение; (2) ограничение; (3) деление; (4) определение. Рассмотрим их более подробно.

Обобщение понятия — представляет собой переход от видового понятия к родовому. Примером обобщения может служить следующая последовательность понятий:

студент ® учащийся ® человек ® животное ® живой организм Пределом обобщения является предельно общее понятие, называемое

категорией.

Ограничение понятия — представляет собой операцию, обратную операции обобщения и является переходом от родового понятия к видовому. Примером ограничения может служить следующая последовательность понятий:

студент ® студент первого курса ® студент первого курса социальнотеологического факультета НИУ «БелГУ» ® студент первого курса социально-теологического факультета НИУ «БелГУ» Петя Иванов

Пределом ограничения является единичное понятие.

Деление понятия — это логическая операция, раскрывающая объём понятия путём перечисления его составных частей. Структура деления представляет собой три элемента: (1) делимое понятие; (2) члены деления; (3) основание деления.

Все треугольники делятся на остроугольные, прямоугольные и тупоугольные. В данном примере понятие “треугольник” является делимым понятием, понятия “остроугольный треугольник”, ”прямоугольный треугольник” и ”тупоугольный треугольник” являются членами деления, а признак “величина наибольшего угла” является основанием деления Многоступенчатое деление называется классификацией.

Классификация — систематическое распределение элементов какоголибо множества по классам, возникающее в результате многоступенчатого деления.

Книги делятся на научные и ненаучные. Ненаучные делятся на художественные и учебники. Научные делятся на естественнонаучные и общественнонаучные. Художественные делятся на поэтические и прозаические. Учебники делятся на учебники для школ, учебники для техникумов и учебники для вузов.

Определение понятия (дефиниция) — это логическая операция,

раскрывающая содержание понятия, путём перечисления существенных признаков, входящих в него. Пример определения:

77

Республика — это форма правления, при которой все граждане имеют возможность принимать участие в формировании высших органов государственной власти.

Как видно из примера, определение включает себя понятие, которое определяется, и понятие, при помощи которого определяется это первое. Определяемое понятие и определяющее представляют собой структуру определения.

Итак, понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений в их противоречии и развитии; мысль или система мыслей, обобщающая, выделяющая предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам.

Понятие – итог научной деятельности.

Вклад исследователя в науку закрепляется в содержании, объеме и определении понятия, которые отражают объекты социальной действительности.

Существуют несколько путей отражения результатов научных исследований в системе научных понятий:

1.Ввод в язык науки новых понятий, которые не имеют аналога (научные открытия).

2.Корректировка понятий – внесение нового в содержание понятия.

3.Выход исследователя на систему понятий и стремление вписать результаты корректировки базовых понятий по теме в общую систему понятий (необходимая операция при развивающимся системном подходе в науку).

4.Модернизация определения понятия (стремление к такой формулировке понятий, которая характеризуется большей степенью отвлеченности)

Главная цель гносеологических операций с понятиями на стадии анализа состояния проблемы состоит в том, чтобы посредством анализа понятий установить степень изученности явления (процесса, объекта).

1.Поиск и фиксирование научных терминов, в которых отражены явления, выступающие предметом исследования:

1.Выбор основного термина (определение центрального, базового

понятия).

2.Поиск ряда взаимосвязанных понятий,

3.Определение периферийных терминов (выше, ниже, рядом),

4.Фиксирование понятий, встречающихся в других науках и имеющих возможное иное смысловое обозначение.

2.Это позволяет на начальном этапе опираться на них как на ключевые слова для библиографического поиска источников – как результат

Составление библиографии.

3. Использование списка базовых понятий как своеобразного инструмента оценки уровня разработанности проблемы.

78

Это позволяет на заключительной стадии внести коррективы в определения, содержание, объем, определение связей с другими понятиями.

Определение базовых понятий, всестороннее рассмотрение – один из важнейших критериев анализа состояния научной проблемы. Сосредоточив свое внимание на всестороннем рассмотрении основной группы понятий по теме, исследователь определяет, что в них получило достаточное развитие, а какие стороны действительности не отражены.

Основные понятие как бы задают ход исследованию, диктуют логику изучения проблемы и потому нуждаются в исчерпывающей интерпретации. Дать ее непросто. Одна из причин – широко распространенное и прижившиеся в массовом сознании обыденное представление, не раскрывающее полностью его содержания. Необходим логический анализ (логическое структурирование) основных понятий, представляющий точное, всестороннее объяснение их содержания и структуры, а на этой основе определение соотношения элементов и свойств конкретного явления, последовательное изучение которых дает возможность составить ясное представление о нем.

Теоретическая интерпретация – определения их общего содержания через установление их логической связи с категориями данной науки и других наук.

Эмпирическая интерпретация – последовательная конкретизация содержания опорных теоретических понятий до понятий-индикаторов, поиск эмпирических значений.

Например, при исследовании активности той или иной группы понятие «социальная активность» предполагает выделение таких составляющих как «трудовая активность», общественная активность, активность в сфере познания и т.д. Рассматривая каждое из них, мы по ступеням будем приближаться к определению сущности различных сторон предмета исследования.

Все выявленные на стадии интерпретации конкретизирующие понятия также требуют своего объяснения, своей интерпретации. Она осуществляется в форме поиска тех частных понятий, которые и характеризуют составляющей основного понятия – Операционализация понятий.

Набор научных терминов оформляется в виде словаря базовых понятий, или глоссария.

В процессе составления глоссария и дальнейшей работы с ним осуществляется систематизация, обобщение и запоминание основных терминов, дат и персоналий.

Некоторые рекомендации по составлению глоссария:

-формируйте глоссарий в электронном виде – это удобно для постоянного внесения новых терминов и поправок.

-старайтесь писать термин на русском и англ.языках, это позволит легко найти информацию по конкретному термину среди иноязычных источников в Интернете;

79

-приводите примеры использования терминов;

-приводите несколько толкований одного и того же термина с подробным указанием источника, проведите анализ нескольких определений, выбрав наиболее полное и ясное.

Вопросы для повторения и закрепления материала 1. Назовите принципы взаимодействия частей и концепций науки.

Раскройте их содержание.

2. Раскройте взаимосвязь понятий: «категория», «термин».

3. Какие гносеологические операции с понятиями необходимы для решения задач исследования?

Задания для самостоятельной работы Осуществите отбор основных понятий по теме исследования (на Ваш выбор).

Тема 6. Текст научной работы

Цели и задачи изучения темы: содействовать приобретению обучающимися знаний требований к подготовке, проведению и оформлению результатов основных видов исследовательской деятельности студента, специфики стиля и языка научной работы; способствовать усвоению и применению в учебной и профессиональной деятельности навыков оформления текста научной работы в соответствии с требованиями.

6.1.Рубрикация, нумерация, сокращения в тексте

Воформлении текста научной публикации зачастую наибольшее затруднение вызывает разбиение текста на составные части в соответствии с логической структурой содержания, рубрикация и ее оформление, использование сокращений, чисел и знаков в тексте, оформление цитат и ссылок на использованные источники.

Внешним выражением композиционной структуры научного произведения является рубрикация.

Рубрикация текста – деление текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т.д. Выбор рубрикации зависит от жанра и содержания научного произведения, логики научного исследования, традиций, индивидуальной манеры автора и других факторов.

Средствами рубрикации являются:

Заголовки и подзаголовки

Шрифты

Стили

Нумерация

Рубрикация отражает логику научного исследования и потому предполагает четкое подразделение рукописи на отдельные логически соподчиненные части (рубрики).

80