из электронной библиотеки / 404237027047202.pdf
.pdfУправление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра социально-культурной деятельности
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Педагогика детско-юношеского досуга»
Направление подготовки
071800.62 «Социально-культурная деятельность»
Профили подготовки
«Менеджмент социально-культурной деятельности»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
Автор:
кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности _____________Е.В. Харьковская
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры социальнокультурной деятельности
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ___________ О.Н. Гененко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ___________ О.Н. Гененко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ___________ О.Н. Гененко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ___________ О.Н. Гененко
Содержание УМД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра социально-культурной деятельности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Педагогика детско-юношеского досуга»
Направление подготовки
071800.62 «Социально-культурная деятельность»
Профили подготовки
«Менеджмент социально-культурной деятельности»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Белгород – 2014
1. Цели освоения дисциплины
Цель курса – профессиональная подготовка будущих специалистов культуры, овладение современными психолого-педагогическими знаниями в области организации досуговой деятельности с детьми и юношеством, формирование системы знаний, закономерностей, механизмов, участвующих в процессе формирования профессионального мастерства, что требует личностного подхода к каждому студенту – будущему специалисту культуры.
Основные задачи курса:
- вооружить студентов системой знаний по вопросам содержания, педагогики и методики организации, нормативных основ организации досуга детей и юношества.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Б3.В.ДВ.6.2 Педагогика детско-юношеского досуга относится к профессиональному циклу.
Курс с педагогических позиций углубляет теоретические положения курса «Теория и история социально-культурной деятельности», находит продолжение в курсах «Технологические основы социально-культурной деятельности», «Педагогика досуга», «Возрастные (дифференциальные) технологии социально-культурной деятельности», «Социально-культурная работа за рубежом».
Проблема культурного развития личности в сфере свободного времени предполагает рассмотрение её в контексте смежных проблем таких наук, как социология, педагогика, психология и др. Поэтому менеджеру в его профессиональной деятельности необходимо опираться на знание смежных наук, зарождающихся в их русле идей, представлений, накопленного опыта, технологий.
Изучение курса предполагает овладение рядом практических умений и навыков, в том числе и исследовательских, знакомство с некоторыми технологиями досуговой деятельности.
Для студентов специальности 071800.62 «Социально-культурная деятельность» квалификации «Менеджмент социально-культурной деятельности» курс «Педагогика детско-юношеского досуга» рассчитан на два семестра в объеме 108 часов, в IV семестре – завершается зачетом.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
профессиональных (ПК):
готов использовать технологии социально-культурной деятельности (средства, формы, методы и т.д.) для проведения информационнопросветительной работы, организации досуга населения, обеспечения
условий для реализации социально-культурных инициатив населения, патриотического воспитания (ПК-2);
быть готовым осуществлять педагогическое управление и программирование развивающих форм социально-культурной деятельности всех возрастных групп населения, организовывать массовые, групповые и индивидуальные формы социально-культурной деятельности в соответствии
скультурными потребностями различных групп населения (ПК-3);
быть способным осуществлять педагогическую деятельность в учреждениях культуры, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, участвовать в различных формах переподготовки и повышения квалификации специалистов социальнокультурной деятельности (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
основные исторические этапы становления педагогики досуга, ее функции и принципы, основные сферы деятельности;
теоретические основы досуговой педагогики детей и юношества в контексте их динамики и мирового опыта: принципы, методы, формы, технологии досуговой деятельности и организации досуга детей и подростков;
отраслевые учреждения и организации;
возрастные технологии досуга и социально-культурной деятельности.
Уметь:
определять цели педагогической деятельности и отдельных действий в сфере досуга;
планировать работу по организации досуга учащихся в соответствии
свозрастом и уровнем их воспитанности;
осуществлять педагогическую деятельность в учреждениях культуры, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, участвовать в различных формах переподготовки и повышения квалификации специалистов социальнокультурной деятельности;
взаимодействовать с ученическим самоуправлением при организации досуга;
использовать технологии социально-культурной деятельности (средства, формы, методы и т.д.) для проведения информационнопросветительной работы, организации досуга населения, обеспечения условий для реализации социально-культурных инициатив населения, патриотического воспитания;
организовать групповую досуговую деятельность учащихся.
Владеть:
технологиями организации корпоративных рекреативных, досуговых программ; творческими методами театрализации, иллюстрации, игры;
технологиями взаимодействия с учреждениями социальнокультурной сферы, технологиями организации массового отдыха и досуга детей и подростков;
технологиями взаимодействия с общеобразовательными учреждениями, учреждениями дополнительного образования;
методикой организации и проведения различных форм досуговой деятельности детей и подростков.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 3 зачетные единицы, 108 ч.
|
|
Вид учебной работы |
|
|
Всего |
|
|
Семестры |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
3 |
|
4 |
|
||
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
72 |
|
|
36 |
|
|
72 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Лекции (Л) |
|
|
28 |
|
14 |
|
14 |
|
||||||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
44 |
|
22 |
|
22 |
|
||||||
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
- |
|
- |
|
|||||
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
- |
|
- |
|
|||||
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
36 |
|
|
18 |
|
|
18 |
|
|||
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
||||||
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
|
|
|
|
|
|
Зач. |
|||||
экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Общая трудоемкость часов |
|
|
|
108 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
зач. ед. |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
№ |
Наименование |
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
||||||
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел 1. |
|
Закономерности, принципы, целостного |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Педагогический |
|
педагогического процесса в организации досуга |
||||||||||
|
|
процесс как |
|
детей и юношества. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
система и |
|
Формирование базовой культуры личности в |
||||||||||
|
|
целостное явление |
|
процессе |
организации |
детско–юношеского |
|
в организации |
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
детско- |
|
Пути |
оптимизации |
работы |
детских |
|||
|
юношеского |
|
образовательных |
учреждений, |
учреждений |
||||
|
досуга. |
|
культуры, семьи и др. в процессе организации |
||||||
|
|
|
детско–юношеского досуга. |
|
|
|
|||
|
|
|
Методы |
|
осуществления |
педагогического |
|||
|
|
|
процесса |
|
организации |
детско–юношеского |
|||
|
|
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
2. |
Раздел 2. |
|
Основные понятия теории и практики |
||||||
|
Теоретические |
|
организации детско–юношеского досуга, как |
||||||
|
основы |
|
педагогики направления «Социально-культурная |
||||||
|
организации |
|
деятельность». |
|
|
|
|
||
|
детско- |
|
Методологическая основа организации детско– |
||||||
|
юношеского |
|
юношеского досуга. |
|
|
|
|||
|
досуга. |
|
Психолого-педагогические основы организации |
||||||
|
|
|
детско–юношеского досуга. |
|
|
|
|||
3. |
Раздел |
3. |
Основные направления, формы и их сущность в |
||||||
|
Основные |
|
организации детско-юношеского досуга. |
|
|||||
|
направления |
|
Сущность |
|
образовательной деятельности |
в |
|||
|
организации |
|
организации досуга детей и юношества. |
|
|||||
|
детско- |
|
Художественно-творческая деятельность как |
||||||
|
юношеского |
|
ведущее направление в организации досуга детей |
||||||
|
досуга. |
|
и юношества |
|
|
|
|
||
|
|
|
Сущность |
|
рекреационной |
деятельности |
как |
||
|
|
|
основного направления организации детско- |
||||||
|
|
|
юношеского |
|
досуга. |
Педагогическая |
|||
|
|
|
направленность в организации отдыха детей и |
||||||
|
|
|
юношества. |
|
|
|
|
|
|
4. |
Раздел 4. |
|
Понятие сущность технологии и методики |
||||||
|
Технология и |
|
организации детско-юношеского досуга. |
|
|||||
|
методика |
|
Игра как важнейшее средство воспитания |
||||||
|
организации |
|
подрастающего поколения. |
|
|
|
|||
|
детско- |
|
Методика и особенности форм организации |
||||||
|
юношеского |
|
досуга детей младшего и среднего школьного |
||||||
|
досуга. |
|
возраста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
5. |
Раздел 5. |
|
Понятие о формах организации обучения. Типы и |
||||||
|
Основные формы |
|
структура уроков. |
|
|
|
|
||
|
организации |
|
Составление плана учебного занятия. |
|
|
||||
|
обучения по |
|
Методические основы подготовки и проведения |
||||||
|
специальным |
|
лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
дисциплинам. |
|
Требования |
к |
уроку |
по |
народному |
||
|
|
|
художественному творчеству, типы и структура |
||||||
|
|
|
уроков. |
|
Постановка |
воспитательных, |
|||
|
|
|
образовательных задач. |
|
|
|
|
|
|
|
Особенности построения уроков различного типа |
|||||||||||||
|
|
|
|
по этнохудожественным дисциплинам. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
Методические основы подготовки и проведения |
|||||||||||||
|
|
|
|
семинарского занятия по |
этнохудожественным |
||||||||||||
|
|
|
|
дисциплинам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Особенности проверки и оценка знаний, умений |
|||||||||||||
|
|
|
|
и навыков по этнохудожественным дисциплинам. |
|||||||||||||
|
|
|
|
Методические |
основы |
|
|
организации |
и |
||||||||
|
|
|
|
руководства практикой студента. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
Воспитательные |
и |
образовательные |
задачи |
||||||||||
|
|
|
|
проверки |
знаний |
по |
этнохудожественным |
||||||||||
|
|
|
|
дисциплинам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Сущность |
и |
важнейшие |
закономерности |
||||||||||
|
|
|
|
воспитательного процесса. Фомы и методы |
|||||||||||||
|
|
|
|
воспитания как процесс формирования личности |
|||||||||||||
|
|
|
|
посредством этнохудожественных дисциплин. |
|
|
|||||||||||
|
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с |
||||||||||||||||
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
№ |
Наименование |
|
№ разделов данной дисциплины, |
|
|
|
|||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
необходимых для изучения обеспечиваемых |
|
|
||||||||||||
|
(последующих) |
|
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
дисциплин |
|
|
|
1 |
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
5 |
|
|
1. |
Теория и история |
|
х |
|
х |
|
|
|
|
|
х |
|
|
|
|
||
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Технологические |
|
|
|
х |
|
|
х |
|
|
|
|
х |
|
|
||
|
основы |
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3. |
Маркетинг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
х |
|
х |
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Технологии |
|
х |
|
|
|
|
|
|
|
х |
|
|
|
|
||
|
менеджмента |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5. |
Экономика |
|
|
|
|
|
х |
|
|
|
|
|
х |
|
|
|
|
|
социокультурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
сферы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лек |
Прак |
СР |
Всего |
||||
п/п |
|
|
|
|
|
ц. |
т. |
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
|
|
1. |
Раздел 1. Педагогический процесс как |
2 |
|
2 |
4 |
||||
|
система и целостное явление в |
|
|
|
|
||||
|
организации детско-юношеского |
|
|
|
|
||||
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Закономерности, принципы, целостного |
|
|
|
|
||||
|
педагогического процесса в организации |
|
|
|
|
||||
|
досуга детей и юношества. |
|
|
|
|
|
|||
2. |
Формирование |
базовой |
культуры |
|
2 |
2 |
4 |
||
|
личности |
в |
процессе |
организации |
|
|
|
|
|
|
детско–юношеского досуга. |
|
|
|
|
||||
3. |
Пути |
оптимизации работы детских |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||
|
образовательных |
учреждений, |
|
|
|
|
|||
|
учреждений культуры, семьи и др. в |
|
|
|
|
||||
|
процессе |
|
организации |
детско– |
|
|
|
|
|
|
юношеского досуга. |
|
|
|
|
|
|||
4. |
Методы осуществления педагогического |
|
2 |
2 |
4 |
||||
|
процесса |
|
организации |
детско– |
|
|
|
|
|
|
юношеского досуга. |
|
|
|
|
|
|||
5. |
Раздел 2. Теоретические основы |
4 |
2 |
2 |
8 |
||||
|
организации детско-юношеского |
|
|
|
|
||||
|
досуга. Основные понятия теории и |
|
|
|
|
||||
|
практики организации детско– |
|
|
|
|
||||
|
юношеского досуга, как педагогики |
|
|
|
|
||||
|
направления «Социально-культурная |
|
|
|
|
||||
|
деятельность». |
|
|
|
|
|
|
||
6. |
Методологическая основа |
организации |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||
|
детско–юношеского досуга. |
|
|
|
|
||||
7. |
Психолого-педагогические |
основы |
|
2 |
|
2 |
|||
|
организации детско–юношеского досуга. |
|
|
|
|
||||
8. |
Раздел |
3. |
Основные |
направления |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
организации |
детско-юношеского |
|
|
|
|
|||
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные направления, формы и их |
|
|
|
|
||||
|
сущность в организации детско- |
|
|
|
|
||||
|
юношеского досуга. |
|
|
|
|
|
|||
9. |
Сущность образовательной деятельности |
2 |
|
2 |
4 |
||||
|
в организации досуга детей и юношества. |
|
|
|
|
||||
10. |
Художественно-творческая деятельность |
2 |
4 |
|
6 |
||||
|
как ведущее направление в организации |
|
|
|
|
||||
|
досуга детей и юношества |
|
|
|
|
|