из электронной библиотеки / 695446007186547.pdf

Литература:

1.Бузене, Л. В. Методическое руководство клубами / Л.В. Бузене – Л., 1977. – С.

145-148.

2.Ванеев А. Н. Система методического руководства библиотечным делом / А.Н.

Ванеев– Л., 1982. – С. 26-34.

3.Гречихин А. А. Информационные издания. Типология и основные особенности

/А.А. Гречихин, И.Г.-М., 1988. – С. 56-59.

4.Гугушвили Н.И. Сущность, функции, структура организационно-методической деятельности районного Дома культуры / Н.И. Гугушвили // Актуальные вопросы клубной работы. - М., 1972. – С. 25-45.

5.Жарков Ю.Д. Технология культурно-досуговой деятельности / Ю.Д. Жарков -

М. : МГУКИ, 2002. – С. 256-263.

6.Культурно-досуговая деятельность / учебник под общ. Ред. Жаркова Ю.Д.,

Чижикова В.М. ,- М., 1998. – С. 123-134.

7.Мосалев Б.Г. Управление культурой села / Б.Г. Мосалев - М., 1983. – С. 45-56.

Семинар.

Тема: Информационная деятельность Центров народного творчества и досуга (4 час.)

Вопросы и задания

1.Основные направления деятельности ЦНТиД

2.Задачи ЦНТиД

3.Нормативно-правовое сопровождение деятельности ЦНТиД

4.Работа ЦНТ по внедрению передового опыта в практику социокультурной

сферы.

5. Формы работы ЦНТиД ( по результатам анализа сайтов в Интернет)

Литература

1.Гугушвили Н.И. Сущность, функции, структура организационно-методической деятельности районного Дома культуры / Гугушвили Н.И. // Актуальные вопросы клубной работы.-М., 1972. – С. 23-47.

2.Жарков Ю.Д. Технология культурно-досуговой деятельности / Жарков Ю.Д. -

М., 2002. - С. 111 – 123.

3.Мосалев Б.Г. Управление культурой села / Мосалев Б.Г -М., 1983. – С. 56-67.

4.Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности / Соколов А.В. -

СПб., 2003. – С. 116-123.

5.Материалы БГЦНТ

Семинар.

Тема: Отраслевая система «Информкультура» как система научной информации (2час.)

Вопросы:

1.Росинформкультура как главный орган информационного обеспечения сферы культуры и искусства: цели, задачи, структура.

2.Информационные издания ИЦ «Информкультура».

3.Традиционные и электронные информационные ресурсы по культуре и искусству (Анализ сайтов электронные ресурсы НИЦ Информкультуры).

4.Электронные ресурсы региональных служб информации

5.Проанализировать НИЦ Информкультуры по следующей схеме:

а) Открыть сайт.

б) Проанализировать сайт, заполнив следующую таблицу:

Целевая аудитория, на которую ориентирован сайт

Анализ поисковых возможностей

Наличие рекламы

Обратная связь

Дизайн сайта

Достоверность информации (ясно ли кто ответственен за содержание сайта, кто авторы материалов, размещенных на сайте)

Точность (указаны ли источники информации, есть ли возможность проверки их по другому ресурсу; наличие грамматических ошибок)

Литература:

1.Актуальные проблемы организации и управления культурно-просветительной работой. – М., 1977.

2.Гугушвили Н.И. Сущность, функции, структура организационно-методической деятельности районного Дома культуры / Н.И. Гугушвили // Актуальные вопросы клубной работы.

3.Громов С.Н. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности / С.Н. Громов. – М : МГИК, 1989.

4.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности / А.Д. Жарков – М.: МГУК, 2002.- С. 213 - 226.

5.Культурно-досуговая деятельность / учебник под общ. ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова,- М., 1998. – С. 414-420, 421-428.

6.Мосалев Б.Г. Методическое руководство деятельностью клубного учреждения. – М.: МГИК, 1989.

7.Сагитова Л.К. Информационное обеспечение специалистов культуры и искусства: учебное пособие / Сагитова Л.К. – Белгород, 2008 – С. 44-53, 67-74, 82-94.

8.Суминова, Т.Н. Специфика и классификация информационных ресурсов художественной культуры / Т.Н. Суминова // Информационные ресурсы России.- 2005.- №5.- С.17-20.

9.Суминова, Т. Н. Специфика и морфология информационных ресурсов художественной культуры / Т. Н. Суминова // Вестник МГУКИ. – 2005.- №4.- С.25-29.

10.Сухотина, М.Л. Новые средства обеспечения специалистов сферы культуры электронной продукцией НИЦ Информкультуры / М.Л. Сухотина, Горбунова [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru/NIKLib/home/info/r_nov/adokl_gs.htm.

Семинар.

Тема: Система повышения квалификации и переподготовки кадров специалистов сферы социально-культурной деятельности (4 час.)

Вопросы:

1.Система повышения квалификации и переподготовки кадров: понятие, структура, функции.

2.Основные формы повышения квалификации.

3.Конференция как форма методической деятельности: разновидности, методика

подготовки и проведения.

4.Стажировка как форма повышения квалификации.

5.Методическая продукция как способ методической помощи специалистам сферы культуры, ее разновидности, характеристика.

6.Анализ методической продукции БГЦНТ

Литература:

1.Громов, С. Н.. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. / С. Н. .Громов

,В. М. Чижиков. – М.. : МГУК, 1994. – С. 22 – 78.

2.Культурно-досуговая деятельность / под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. –

М.: МГИК, 1998. – С. 134-150.

3.Чижиков, В. М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для институтов и училищ культуры / В. М. Чижиков – М. : МГИК, 1991. –

С. 45-65.

Семинар - ролевая игра № 7. «ЗАСЕДАНИЕЭКСПЕРТНОГО СОВЕТА» (4

час.)

Тема заседания: «Продукт методической деятельности и классификация методических материалов».

Структура и содержание игры.

1. Направленность занятия. Занятие направлено на формирование группы как рабочей единицы, способной к коллективному действию и взаимодействию, несущей свою структуру и определённую модель. Это и обходимо для создания условий включения аудитории в педагогический процесс, протекающий в нетрадиционной форме. Формирование положительной установки на такую форму и соответствующего контакта для деятельности участников призвано в значительной мере снять проблему пассивности студентов, порождённой фактором скованности в отношении малоизвестного и публичной оценки.

Одна из целей подобного занятия – это предоставление возможности студентам оценить свои знания самостоятельно, посмотреть на себя (на друг друга) с точки зрения преподавателя, т.е. «личности, оценивающей (эксперта), а не студента (т.е. «личности оцениваемой».)

2.Цель занятия: в рамках образовательного заключается в получении практических навыков анализа получаемой информации (в данном случае по актуальным проблемам и особенностям методического обеспечения учреждений культуры), а также выявления теоретических знаний, накопленных в процессе аудиторных и самостоятельных занятий по теме «Продукт методической деятельности и классификация методических материалов»

3.Необходимое оборудование: инструкции по проведению ролевой игры «Заседание экспертного совета», копия бланка экспертной оценки, визитные карточки для

группы «Экспертов», копии анкет для осуществления обратной связи, бумага и карандаши для ведения протокола.

4.Необходимое время: 4 часа.

5.Технология проведения занятия:

1. Вся аудитория делится на две группы:

а) «Прилежные студенты» (оцениваемая группа). б)«Эксперты» (оценивающая группа).

1. Каждая из групп выполняет в ходе игры, предлагаемые ей условия.

Цель «Экспертов»: самостоятельно (!) оценить уровень подготовки участников противоположной группы по теме .

Цель «Студентов»: защитить своё знание темы.

Результаты, выставленные группой «Экспертов» заносятся в журнал.

3. После этого группы меняются своими ролями: «Прилежные студенты» приобретают статус «Экспертов» и, в свою очередь, оценивают их знания по теме: «Продукт методической деятельности и классификация методических материалов».

Итоговые результаты заносятся в журнал. 4. Осуществление обратной связи.

СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ УЧАСТНИКОВ Технология аттестации.

1.Жюри. В него входят члены Экспертного совета, а именно, группа №1. «Эксперт». Структура жюри предлагается следующая. Все члены жюри имеют право решающего голоса. При этом один их них является ведущим с правом организующего и комментирующего голоса. Его функция – огласить итоговые результаты выставленных оценок каждого из участников группы «прилежных студентов».

2.Система оценок.

Оценка участников группы «Прилежные студенты» складывается из:

1 – уровня подготовки домашнего задания (в данном случае – публичного выступления по материалам их предложенного списка литературы). (1-5 баллов)

2 – уровня ответа на заданные вопросы по теме «Продукт методической деятельности и классификация методических материалов».

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ И ПРАВ КАЖДОЙ РОЛЕВОЙ ГРУППЫ.

А. Требования к группе «Прилежные студенты».

1. Публичное выступление участника группы «Прилежные студенты» (время выступления 5-10 мин.).

Требования к выступлению:

1) максимально эффектно представить исследованный материал чтобы заинтересовать слушателей;

2) показать, что эта тема достаточно актуальна; 3) проявить вашу осведомлённость в исследуемом вопросе (умение оперировать

употребляемыми понятиями, т.е. понимание их значений и взаимосвязей); 4) в конце необходимо выразить свое объективное мнение по выбранной

проблеме.

2. Ответить на вопросы каждого из профессоров. Студент имеет право на дополнительное время для подготовки к ответам. При ответах на вопросы: 1) называется профессор, 2) повторяется его вопрос и 3) даётся ответ.

Б. Требования к группе «Эксперты».

1. Каждый профессор по своему мнению оценивает уровень публичного выступления студента, опираясь на следующие критерии:

1)эффектность представленной студентом домашней заготовки, его умение заинтересовать слушателя;

2)способность студента доказать, что выбранная тема достаточно актуальна;

3)уровень осведомленности студента в исследуемом вопросе (его умение оперировать употребляемыми понятиями, т.е. понимание их значений и взаимосвязи);

4)наличие субъективного мнения студента по выбранной проблеме.

По каждому критерию оценка выставляется отдельно, затем делится на количество критериев (4) и заносится в строку №2 предлагаемой таблицы.

2.После публичного выступления студентов каждый профессор задает 2 вопроса по своей теме (следовательно, при наличии 6 «Прилежных студентов» необходимо подготовить 12 вопросов).

3.Ответ студента оценивается профессором, задавшим соответствующий вопрос. Полученные результаты заносятся профессором в соответствующие его учёной степени строки таблицы (строки 2-5).

В конце выступлений и ответов на вопросы каждого их членов группы «Прилежные студенты» группа «Эксперты» удаляется на закрытое совещание, целью которого является общая аттестация каждого студента по теме.

4. По каждому студенту заполняется строка 6 в предложенной таблице.

При этом среди профессоров проводится дискуссия на предмет согласия/несогласия с оценкой и открытое голосование по каждому студенту.

На итоговой результат могут влиять личные мнения «Экспертов». Поэтому оценка может быть выше/ниже полученной в результате расчётов по указанным формулам.

5. Вся аудитория собирается для соглашения итоговых результатов по работе группы «Прилежные студенты».

Таким образом, домашнее задание каждого студента к проведению ролевой игры «Заседание экспертного Совета» состоит из:

1. Подготовки публичного выступления по выбранному вопросу из предложенного перечня с учётом обозначенного выше критериев оценки и повторения темы «Продукт методической деятельности и классификация методических материалов» (См. лекции + учебную литературу по списку).

БЛАНК ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ (Табл. №1)

Заполняется каждым экспертом при оценке выступления и ответов студентов Ф.И.О. студента_____________________________________________________

Учёное звание профессор

Учёная степень доктор наук по________________________________________

В. 1 В. 2

БЛАНК АТТЕСТАЦИИ (Табл. № 2)

(заполняется экспертами при проведении общей аттестации на основе полученных данных строки «5» бланка экспертной оценки (табл. №1)

Ф.И.О. аттестуемого студента

______________________________________________

Литература

1.Богданова, Т. Р. Проблемы финансирования учреждений культуры / Т. Р. Богданова. – М. : Культурный центр «РИА», 2000. – 248с.

2.Бирженюк, Г. М. Методическое руководство культурно-просветительной работой: учеб. пособие / Г. М. Бирженюк, Н. А. Горбунова, Л. В. Бузене. – М. : Просвещение, 1889. – С. 7 – 31.

3.Громов, С. Н.. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. / С. Н. Громов

,В. М. Чижиков. – М.. : МГУК, 1994. – С. 22 – 78.

4.Дуликов, В. З. Организационный процесс в социокультурной сфере / В. З. Дуликов. – М., 2003. – С. 3 – 86.

5.Каргин, А. С. Самодеятельное художественное творчество. История. Теория. Практика : уч. пособие для студентов и аспирантов вузов культуры и искусства / А. С. Каргин.– М. : Высшая школа, 1988. – С. 76.

6.Мосалев, Б.Г. Методическое руководство деятельностью клубного учреждения : учебное пособие / Б.Г. Мосалев. – М. : МГИК, 1989. – С. 78-89.

7.Чижиков, В. М. Методическое обеспечение КДД / В. М. Чижиков : учеб. пособие для институтов и училищ культуры. – М. : МГИК, 1991. – С. 65-79.

Тема: Система изучения и внедрения передового опыта в практику учреждений культуры (4ч.)

Цель: Выработка умения моделировать программу внедрения.

Ход занятия:

1.Проверка знаний о процессах внедрения передового опыта культурно-досуговой

работы.

2.Разработка программы внедрения опыта культурно-досуговой работы. Разрабатывая программу внедрения опыта культурно-досуговой работы, студенты

последовательно осуществляют;

-постановку цели и задач внедрения;

-выбор объекта внедрения;

-определение предполагаемого результата внедрения;

-вычленения основных направлений внедрения;

-разбивку внедрения на этапы;

Дисциплинарные компетенции Профессиональные компетенции (ПК): способность к созданию новых методик

по организации и руководству учреждениями социально-культурной сферы, стимулированию социально-культурной активности населения (ПК-17);

- готовность к разработке методических пособий, учебных планов и программ, обеспечивающих условия социокультурного развития личности в учреждениях культуры, рекреации и индустрии досуга (ПК-18);

-готовность к участию в апробации и внедрении новых технологий социальнокультурной деятельности ПК-23.

В результате обучающийся должен:

Знать:

-понятия: метод, методика, методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности;

-сущность, структуру, цели и задачи организационно-методического обеспечения;

-основные этапы становления и развития системы методического обеспечения;

-технологии методического процесса: количественный и качественный

анализ содержания деятельности учреждений культуры.

Уметь:

-классифицировать методическую продукцию;

-изучать, с целью последующего внедрения в практику, передовой опыт учреждений культуры и досуга.

Владеть:

-современными технологиями поиска, хранения, обработки и систематизации информации;

-технологиями методического обеспечения творческо-производственного процесса социально-культурной деятельности.

Блок 1

1. Инструкция. Выберите правильный ответ.

Вопрос. Предметом методического обеспечения социально-культурной деятельности является:

Варианты ответов:

а) практика социально-культурной деятельности; б) история социально-культурной деятельности; в) методика социально-культурной деятельности; г) теория социально-культурной деятельности.

2. Инструкция. Дополните недостающие компоненты.

Вопрос. Структура методики социально-культурной деятельности состоит из следующих элементов:

Варианты ответов:

а) средства; б) формы; в) цели;

г)_______________________

д) ______________________

3.Инструкция. Отметьте правильный ответ.

Вопрос. Верны ли суждения о методическом руководстве социальнокультурной деятельностью?

А. …использует в качестве главных директивные и правовые методы управления социально-культурной деятельностью.

Б. … опирается прежде всего на стимулирующие и воспитательные методы управления социально-культурной деятельностью.

Варианты ответов:

а) верно только А; б) верно только Б;

в) оба суждения верны; г) оба суждения не верны.

4.Инструкция. Установите соответствие

Вопрос. Распределите по группам функции методического обеспечения:

5.Инструкция. Допишите пропущенное словосочетание:

Вопрос. «______________________________это совокупность государственных,

профсоюзных и общественных органов, служб и учреждений, направляющих и регулирующих деятельность специалистов социально-культурной сферы».

6.Инструкция. Выберите правильный ответ

Вопрос. К уровням совершенствования методики социально-культурной деятельности относятся:

Варианты ответов:

а) исторический; б) эмпирический; в) практический; г) теоретический.

7.Инструкция. Выберите наиболее правильный ответ

Вопрос. Периодом становления системы методического руководства принято считать:

Варианты ответов:

а) 1917 – 1923 гг. б) 1923 – 1926 гг. в) 1926 – 1928 гг. г) 1928 – 1932 гг.

8.Инструкция. Дополните пропущенное словосочетание:

Вопрос. «Познание методики, а, следовательно, и ее развитие, преобразование предполагает активное взаимодействие_______________________социально-культурной деятельности».

9.Инструкция. Выберите правильный ответ

Вопрос. Основной целью методического обеспечения является: Варианты ответов:

а) обеспечение постоянной информационной связи между теорией и практикой социально-культурной деятельности;

б) достижение максимально высокого уровня практической методики организации социально-культурной деятельности;

в) повышение профессионального мастерства работников сферы культуры; г) внедрение передового опыта.

Блок 2

10.Инструкция. Дополните недостающие элементы.

Вопрос. К специфическим функциям методического обеспечения социальнокультурной деятельности относятся:

Варианты ответов:

а) познавательная; б) конструирования;

в) _______________

г) _______________

11.Инструкция. Выбери правильный ответ.

Вопрос. Первые методические кабинеты были организованы в:

Варианты ответов:

а) 1918 г; б) 1923 г; в) 1932 г; г) 1973 г.

12.Инструкция. Выберите вариант ответа, совпадающий с вашим мнением.

Вопрос. Верны ли суждения о методическом обеспечении?

А. Для системы методического руководства характерна цикличность обучения. Б. Для системы методического руководства характерна непрерывность обучения.

Варианты ответов:

а) верно только А; б) верно только Б;

в) оба суждения верны; г) оба суждения неверны.

13.Инструкция. Выберите правильный ответ.