из электронной библиотеки / 684683564119041.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«ДИРИЖЕРСКИЙПРАКТИКУМ»
Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки «Музыка» Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
Учебно-методический комплекс дисциплины «Дирижерский практикум» составлен на основании требований:
- Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (квалификация выпускника «бакалавр»); - учебного плана подготовки бакалавров БГИИК по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Музыка»;
с учетом рекомендаций Примерной Основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Музыка» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик – ассистент кафедры |
музыкального |
образования |
Е.И. Алтунина. |
|
|
Эксперты:
-заведующая учебной частью МБОУ ДОД «Детская музыкально-хоровая школа» г. Белгорода Н.В. Мендрюх;
-старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК, Заслуженный работник культуры Российской Федерации Н.Д. Капалет.
1
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
Рабочая программа дисциплины
«ДИРИЖЕРСКИЙПРАКТИКУМ»
Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки «Музыка» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
2
Рабочая программа дисциплины «Дирижерский практикум» составлена на основании требований:
- Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (квалификация выпускника «бакалавр»); - учебного плана подготовки бакалавров БГИИК по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Музыка»;
с учетом рекомендаций Примерной Основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Музыка» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик – ассистент кафедры |
музыкального |
образования |
Е.И. Алтунина. |
|
|
Эксперты:
-заведующая учебной частью МБОУ ДОД «Детская музыкально-хоровая школа» г. Белгорода Н.В. Мендрюх;
-старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК, Заслуженный работник культуры Российской Федерации Н.Д. Капалет.
3
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – развитие на профессиональной основе музыкальных дирижерских способностей, необходимых для практической работы учителя музыки с хоровым коллективом.
Основные задачи дисциплины:
-развитие художественного вкуса и творческой индивидуальности студентов;
-развитие навыков самостоятельной работы над хоровой партитурой, воспитание профессиональных навыков в работе с хоровым коллективом;
-совершенствование вокально-хоровых навыков, пригодных для будущей профессиональной работы с хором;
-совершенствование методических навыков работы с хором.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (2009 г.) и с учебным планом БГИИК по данному направлению подготовки бакалавра (профиль «Музыка»), дисциплина Б3.В.ДВ.5.2 «Дирижерский практикум» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы.
Дисциплина «Дирижерский практикум» логически и содержательно-методически взаимосвязана с такими дисциплинами, как: «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур», «Основы дирижерской техники», «Методика работы с хоровым коллективом», «Хоровой класс и практическая работа с хором».
Для практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения дисциплин: «История музыки», «Теория музыки», «Класс основного музыкального инструмента», «Класс сольного пения», «Гармония».
Требования к «входным» знаниям, навыкам и умениям обучающегося, необходимым для освоения данной дисциплины заключаются во владении:
-техническими игровыми навыками на музыкальном инструменте;
-навыками работы над образно-смысловым содержанием музыкального произведения;
-навыками разбора и разучивания нотного текста;
-навыками разбора и разучивания вокального текста;
-навыками самостоятельной работы над произведением;
-умениями элементарной интерпретации музыкального материала и др. Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение дисциплины
«Дирижерский практикум» необходимо как предшествующее: «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур», «Хоровой класс и практическая работа с хором», «Педагогическая практика».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
б) профессиональных компетенций (ПК):
в области педагогической деятельности:
4
-способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
профессиональных (специальных) компетенции:
-способен исполнять технически точно и выразительно высокохудожественный инструментальные, вокальные, вокально-хоровые образцы классической (русской, зарубежной), народной и современной музыки разных жанров, стилей, доступных для восприятия учащихся начальной и основной школы в сольном, ансамблевом и хоровом исполнительстве (ПК-18);
-способен грамотно и педагогически обоснованно интерпретировать музыкальные произведения различных стилей и жанров (ПК-22);
-готов анализировать качество исполнения музыкального произведения, находить адекватные приемы и методы устранения выявленных недостатков (ПК-23).
Впроцессе обучения студенты должны совершенствовать знания, умения, навыки в дирижерско-хоровой практике, которые обязаны продемонстрировать и использовать в работе с хором и подготовке государственной программы по хоровому классу.
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
-знать: содержание главных стилистических и жанровых особенностей хорового репертуара;
-уметь: интерпретировать различные музыкальные произведения (в том числе обработки народных песен и духовную музыку) с пониманием их стиля, формы, исполнительских задач; анализировать качество исполнения музыкального произведения, находить адекватные приемы и методы устранения выявленных недостатков; исполнять технически точно и выразительно вокально-хоровые образцы музыки разных жанров;
-владеть: техническими и художественными навыками работы с хором; умением интерпретировать музыкальный материал в соответствие с жанрово-стилевыми особенностями произведений.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы Очная форма обучения
|
Вид учебной работы |
Всего |
|
|
Семестры |
|
||
|
|
|
часов |
1 |
2 |
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
68 |
16 |
18 |
|
16 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторный практикум |
68 |
16 |
18 |
|
16 |
18 |
|
|
(индивидуальные занятия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
В т.ч. в интерактивной форме |
16 |
4 |
4 |
|
4 |
4 |
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
112 |
38 |
18 |
|
11 |
9 |
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельные практические |
76 |
38 |
18 |
|
11 |
9 |
|
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовка к экзамену |
36 |
|
|
|
|
36 |
|
|
Вид промежуточной аттестации |
|
зачет |
|
|
|
экзамен |
|
|
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость 180 часов |
|
180 |
54 |
36 |
|
27 |
63 |
|
5 зач. ед. |
|
5 |
1,5 |
1 |
|
0,75 |
1,75 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
Заочная форма обучения
|
|
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
4 |
|
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
||||||||||||
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
24 |
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
3 |
|
|
3 |
|
3 |
|
3 |
|
3 |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Лабораторный практикум |
|
|
|
16 |
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
3 |
|
|
3 |
|
3 |
|
3 |
|
3 |
|
|||||||||||
|
(индивидуальные занятия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Практические занятия (семинары) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
В т.ч. в интерактивной форме |
|
|
|
8 |
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
1 |
|
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
|||||||||||
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
156 |
|
|
24 |
|
|
|
15 |
|
|
|
15 |
|
|
24 |
|
|
15 |
|
|
15 |
|
|
15 |
|
|
33 |
|
|||||
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Другие виды самостоятельной работы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
самостоятельные практические |
|
|
|
143 |
|
20 |
|
|
15 |
|
|
15 |
|
20 |
|
|
15 |
|
15 |
|
15 |
|
24 |
|
|||||||||||
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовка к экзамену, зачету |
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
||||||
|
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зачет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экз |
|||||
|
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ам |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
Общая трудоемкость 180 часов |
|
|
|
180 |
|
27 |
|
|
18 |
|
|
18 |
|
27 |
|
|
18 |
|
18 |
|
18 |
|
36 |
|
|||||||||||
|
5 зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
0,75 |
|
|
0,5 |
|
|
0,5 |
|
0,75 |
|
|
0,5 |
|
0,5 |
|
0,5 |
|
1 |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
№ |
|
Наименование раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
п/п |
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
Дирижирование в |
- продолжение развития метрического чувства ощущения |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
простых размерах |
сильной и относительно сильной доли в такте; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
- развитие ощущения внутридолевой пульсации; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
- дальнейшее развитие навыка дирижирования в простых |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
размерах, используя хоровые произведения с более |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
сложным музыкальным и поэтическим содержанием |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
2. |
|
Переменный метр в |
- развитие чувства ощущения сильной доли в такте; |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
дирижировании |
- развитие навыка дирижирования хоровых произведений с |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
переменным метром |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
3. |
|
Ферматы и штрихи, |
дальнейшее развитие навыков исполнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
используемые в |
- разных по значению фермат; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
хоровом |
- |
различных видов звуковедения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
дирижировании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
Ритмические, |
дальнейшее совершенствование: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
темповые, |
- |
чувства метроритмической наполненности долей такта; |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
динамические |
- |
динамического видения хорового звучания; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
средства музыкальной |
- |
агогического чувства; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
выразительности |
- |
музыкального мышления; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
- |
чувства целостности музыкальной формы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
||
|
|
|
|
- чувства охвата продолжительной музыкальной фразы, |
|||||||||||||
|
|
|
|
предложения и т.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
5 |
|
Дирижирование в |
|
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
|||||||||||||
|
|
сложных и сложно- |
|
относительно сильной доли в такте в сложных размерах; |
|||||||||||||
|
|
смешанных размерах |
|
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
|||||||||||||
|
|
|
|
относительно сильной доли в такте |
в сложно-смешанных |
||||||||||||
|
|
|
|
размерах с различными видами группировки и определение |
|||||||||||||
|
|
|
|
соответствующей схемы дирижирования; |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
- совершенствование навыка дирижирования в сложных и |
|||||||||||||
|
|
|
|
сложно-смешанных размерах |
|
|
|
|
|
|
|||||||
6 |
|
Специфические |
|
- совершенствование полифонического мышления в |
|||||||||||||
|
|
приёмы |
|
исполнении хорового произведения; |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
дирижирования |
|
- совершенствование чувства метра и ритмическая свобода |
|||||||||||||
|
|
|
|
в исполнении; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
- совершенствование осознания и охвата музыкальной |
|||||||||||||
|
|
|
|
формы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- совершенствование навыка работы с хором. |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
|
Профессиональное |
|
дальнейшее совершенствование |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
владение комплексом |
|
- навыка дирижирования произведений со сменой темпа |
|||||||||||||
|
|
дирижерско-хоровых |
|
между частями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
исполнительских |
|
- приёмов исполнения разных по значению фермат; |
|
|
|||||||||||
|
|
приёмов |
|
- исполнения различных видов звуковедения; |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
- приемов дирижирования динамических контрастов и |
|||||||||||||
|
|
|
|
тембровых разнообразий; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
- совершенствование практических навыков |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
дирижирования полифоническими произведениями. |
|||||||||||||
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
|||||||||||||||
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
№ |
|
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для |
||||||||||||||
п/п |
|
обеспечиваемых |
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
|||||||||||||
|
|
(последующих) |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
Класс хорового |
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
|
дирижирования и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чтения хоровых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
партитур |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
Хоровой класс и |
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
|
практическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с хором |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Педагогическая |
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
|
практика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СР |
Все- |
п/п |
дисциплины |
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
7
|
|
|
|
|
|
|
час. |
1. |
Дирижирование в простых |
|
10 |
|
|
11 |
21 |
|
размерах |
|
|
|
|
|
|
2. |
Переменный метр в |
|
10 |
|
|
11 |
21 |
|
дирижировании |
|
|
|
|
|
|
3. |
Ферматы и штрихи, используемые |
|
8 |
|
|
10 |
18 |
|
в хоровом дирижировании |
|
|
|
|
|
|
4. |
Ритмические, темповые, |
|
10 |
|
|
11 |
21 |
|
динамические средства |
|
|
|
|
|
|
|
музыкальной выразительности |
|
|
|
|
|
|
5. |
Дирижирование в сложных и |
|
10 |
|
|
11 |
21 |
|
сложно-смешанных размерах |
|
|
|
|
|
|
6. |
Специфические приёмы |
|
10 |
|
|
11 |
21 |
|
дирижирования |
|
|
|
|
|
|
7. |
Профессиональное владение |
|
10 |
|
|
11 |
21 |
|
комплексом дирижерско-хоровых |
|
|
|
|
|
|
|
исполнительских приёмов |
|
|
|
|
|
|
|
Всего час. |
|
68 |
|
|
76 |
144 |
6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)
№ |
№ раздела |
|
Тематика индивидуальных занятий |
Трудоем |
п/ |
дисциплины |
|
|
-кость |
п |
|
|
|
(час.) |
1. |
Дирижирование |
- продолжение развития метрического чувства ощущения |
10 |
|
|
в простых |
сильной и относительно сильной доли в такте; |
|
|
|
размерах |
- развитие ощущения внутридолевой пульсации; |
|
|
|
|
- дальнейшее развитие навыка дирижирования в |
|
|
|
|
простых размерах, используя хоровые произведения с |
|
|
|
|
более сложным музыкальным и поэтическим |
|
|
|
|
содержанием |
|
|
2. |
Переменный |
- развитие чувства ощущения сильной доли в такте; |
10 |
|
|
метр в |
- развитие навыка дирижирования хоровых |
|
|
|
дирижировании |
произведений с переменным метром |
|
|
3 |
Ферматы и |
дальнейшее развитие навыков исполнения |
8 |
|
|
штрихи, |
- разных по значению фермат; |
|
|
|
используемые в |
- |
различных видов звуковедения. |
|
|
хоровом |
|
|
|
|
дирижировании |
|
|
|
4 |
Ритмические, |
дальнейшее совершенствование: |
10 |
|
|
темповые, |
- чувства метроритмической наполненности долей такта; |
|
|
|
динамические |
- |
динамического видения хорового звучания; |
|
|
средства |
- |
агогического чувства; |
|
|
музыкальной |
- |
музыкального мышления; |
|
|
выразительности |
- |
чувства целостности музыкальной формы; |
|
|
|
- чувства охвата продолжительной музыкальной фразы, |
|
|
|
|
предложения и т.п. |
|
|
|
|
|
|
8 |
5 |
Дирижирование |
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
10 |
|
|
в сложных и |
относительно сильной доли в такте в сложных размерах; |
|
|
|
сложно- |
- |
развитие метрического чувства ощущения сильной и |
|
|
смешанных |
относительно сильной доли в такте в сложно- |
|
|
|
размерах |
смешанных размерах с различными видами группировки |
|
|
|
|
и определение соответствующей схемы дирижирования; |
|
|
|
|
- совершенствование навыка дирижирования в сложных |
|
|
|
|
и сложно-смешанных размерах |
|
|
6 |
Специфические |
- совершенствование полифонического мышления в |
10 |
|
|
приёмы |
исполнении хорового произведения; |
|
|
|
дирижирования |
- совершенствование чувства метра и ритмическая |
|
|
|
|
свобода в исполнении; |
|
|
|
|
- совершенствование осознания и охвата музыкальной |
|
|
|
|
формы; |
|
|
|
|
- совершенствование навыка работы с хором. |
|
|
7 |
Профессиональн |
дальнейшее совершенствование |
10 |
|
|
ое владение |
- навыка дирижирования произведений со сменой темпа |
|
|
|
комплексом |
между частями; |
|
|
|
дирижерско- |
- приёмов исполнения разных по значению фермат; |
|
|
|
хоровых |
- исполнения различных видов звуковедения; |
|
|
|
исполнительски |
- приемов дирижирования динамических контрастов и |
|
|
|
х приёмов |
тембровых разнообразий; |
|
|
|
|
- совершенствование практических навыков |
|
|
|
|
дирижирования полифоническими произведениями. |
|
|
|
ВСЕГО: |
|
|
68 |
В течение каждого 1 - 4 семестра студент должен проработать и подготовить к показу три произведения, из них один для хора a cappella, два – с сопровождением. Произведения выбираются из прилагаемого нотного списка на основе дифференцированного подхода к обучающемуся, с учетом степени развитости его музыкальных способностей в целом и дирижерско-хоровых, в частности.
Рекомендуемая нотная литература
1.Библиотека хормейстера: Произведения для смешанного, женского и мужских хоров / Сост. И. Корчмарский: Вып. 40. - М., 1976.
2.Библиотека хормейстера: Произведения для смешанного, женского и мужских хоров / Сост. И. Корчмарский: Вып. 42. - М., 1977.
3.Библиотека хормейстера: Произведения для смешанного, женского и мужских хоров / Сост. В. Судаков: Вып. 45. - М., 1980.
4.Библиотека хормейстера: Произведения для смешанного, женского и мужских хоров / Сост. В. Новоблаговещенский: Вып. 43. - М., 1978.
5.Библиотека хормейстера: Произведения для смешанного, женского и мужских хоров: Вып. 47. - М., 1982.
6.Библиотека хормейстера: Произведения для смешанного, женского и мужских хоров / Сост. Р.Моисеев: Вып. 50. - М., 1985.
7.Гаврилин В.А. Собрание сочинений. Т.2: Хоровая музыка: для хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано: Партитура. - СПб.: Композитор,
2007.
8.Глинка М.И. Музыка для хора. – СПб.: Композитор, 2007.
9